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摘 要：随着新一轮基础教育课程改革的推进，新课改理念也逐步实现了落实和渗透，这就对高中生物课堂教学提出了新的任务和要求，亟需进行全面的改革和创新。基于此，本文将结合教学实践经验，从营造和谐课堂氛围、开展合作探究活动、优化课堂评价环节三个维度出发，系统地分析新课改理念在高中生物课堂教学中应用的具体方法和科学路径。
关键词：新课改理念;高中生物;课堂教学;应用
新课改理念强调教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的结构、策略和体系，不再处于课程知识的倾向中，促进学生的自主、合作和探究学习，提高教学的实效性。所以说，广大的高中生物教师必须要彻底转变落后的思想观念，以现实学情为基础来展开探索，全面推进课堂教学策略和方法的革新，构建科学且开放的课堂教学结构体系，以实现高中生物课堂教学效能的稳步提升。
一、转变传统教学理念，营造和谐课堂氛围
课堂氛围直接体现的是教学过程中的心理环境和状态，营造和谐的课堂氛围才能够促使学生保持积极的学习态度、情绪和心理，进而促进学生的高效学习和课堂的有效教学。所以，高中生物教师必须要从传统“以师为本”“师道尊严”等理念中转变出来，全面坚持并落实以学生发展为本位的全新理念，尊重并关爱每个学生，走进学生的内心世界，以建立融洽的师生关系，营造自由、宽松且和谐的课堂教学氛围，消除学生的消极态度和负面情绪，使学生更具学习的兴致和意愿。
例如，在教授《DNA的复制》时，据笔者长期调查发现，大多数教师在课堂中都占据了主导权，学生们处于被动接受知识的局面下，学生们长期在这种教学模式下会产生依赖心理，从而限制自身的学习发展。所以，笔者积极转变传统的教学模式，将课堂主导权交还给学生，如，笔者会设置学生自主学习环节，让学生们通过自主探究了解本节课程的知识，待学生们自学结束后，笔者再鼓励学生们提出自己的问题，根据学生们的问题，笔者可以了解到学生们的学习情况以及知识漏洞，最后，笔者会将学生们的问题进行处理，完善学生们的学习方法。这样，笔者通过转变教学理念，营造了和谐的课堂氛围。
二、开展合作探究活动，促进学生交流互动
合作探究是新课程改革理念的体现和彰显，可以促使学生从个体分离的关系转变为合作竞争的良性关系，以活跃课堂教学的氛围，提高课堂教学的实效性。因此，高中生物教师应该从根本上转变统一性的班级授课模式，基于对班级内学生的全面了解来进行科学合理的小组分配，确定组内成员的各自职责与分工，保证学生的主动性被充分调动起来;其次，教师需设置合理的任务，以鼓励和引导学生展开组内的讨论、沟通、互动和交流，分享各自的观点与经验，活跃课堂的氛围和状态，最终取得理想的教学效果。
例如，在教授《通过激素的调节》时，本节课程笔者开展小组合作探究法展开教学，在课程准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组。课程正式开始后，笔者带领各小组对本节课程的知识进行探索，随后，笔者再为各小组布置一些具体的探究性任务，让学生们以小组为单位对任务展开讨论，在这个过程中，笔者会观察学生们的讨论情况，发现学生们出现分歧时，笔者会及时处理，优化学生们的学习过程。这样，笔者通过开展合作探究活动，促进了学生的交流互动。
三、优化课堂评价环节，维持学生学习状态
评价是课堂教学中的基础环节和重要内容，是教师对学生学习活动和行为的客观反馈，能够让学生维持良好的学习状态，助力全新理念的落实和教学效果的优化提升。对于此，高中生物教师应该以新课改理念为指引，重点改革并创新以往以成绩为单一标准的评价模式，将学生综合素质的培养和全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，促使学生从中受到鼓舞和激励，维持学生的学习状态，实现对生物教学效果的巩固和优化。
例如，在教授《染色体变异》时，很多教师都忽视了课堂评价环节，認为课堂评价浪费课堂时间，实际上，课堂评价对学生们的学习发展起着重要的作用。所以，笔者对课堂评价进行了优化，如，笔者会根据学生们的学习表现进行评价，主要点燃学生们的学习热情，同时，笔者还会根据学生知识掌握的情况进行评价，提升学生们的学习自信心。这样，笔者通过优化课堂评价环节，维持了学生的学习状态。
总而言之，新课改理念在学科教学实践中的落实与渗透，是教育发展、改革和变化的必然性趋势，同时也是直接推进素质教育发展的关键所在。所以说，广大的高中生物教师必须要具备科学的教育理念和先进的教学思想，把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的目标、任务和要求，并结合现实学情来展开全面的思考和深度的探索，以实现营造和谐课堂氛围，开展合作探究活动，优化课堂评价环节等创新策略的运用，让高中生物课堂教学因新课改理念的落实而焕然一新，变得更加科学和高效。
参考文献：
[1]康惠.新课改下高中生物教学的有效途径探析[J].才智，2017（35）：178.
[2]陈兰凤.新课改下高中生物教学的有效途径研究[J].才智，2017（18）：77.
关键词：新课改理念;高中生物;课堂教学;应用
新课改理念强调教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的结构、策略和体系，不再处于课程知识的倾向中，促进学生的自主、合作和探究学习，提高教学的实效性。所以说，广大的高中生物教师必须要彻底转变落后的思想观念，以现实学情为基础来展开探索，全面推进课堂教学策略和方法的革新，构建科学且开放的课堂教学结构体系，以实现高中生物课堂教学效能的稳步提升。
一、转变传统教学理念，营造和谐课堂氛围
课堂氛围直接体现的是教学过程中的心理环境和状态，营造和谐的课堂氛围才能够促使学生保持积极的学习态度、情绪和心理，进而促进学生的高效学习和课堂的有效教学。所以，高中生物教师必须要从传统“以师为本”“师道尊严”等理念中转变出来，全面坚持并落实以学生发展为本位的全新理念，尊重并关爱每个学生，走进学生的内心世界，以建立融洽的师生关系，营造自由、宽松且和谐的课堂教学氛围，消除学生的消极态度和负面情绪，使学生更具学习的兴致和意愿。
例如，在教授《DNA的复制》时，据笔者长期调查发现，大多数教师在课堂中都占据了主导权，学生们处于被动接受知识的局面下，学生们长期在这种教学模式下会产生依赖心理，从而限制自身的学习发展。所以，笔者积极转变传统的教学模式，将课堂主导权交还给学生，如，笔者会设置学生自主学习环节，让学生们通过自主探究了解本节课程的知识，待学生们自学结束后，笔者再鼓励学生们提出自己的问题，根据学生们的问题，笔者可以了解到学生们的学习情况以及知识漏洞，最后，笔者会将学生们的问题进行处理，完善学生们的学习方法。这样，笔者通过转变教学理念，营造了和谐的课堂氛围。
二、开展合作探究活动，促进学生交流互动
合作探究是新课程改革理念的体现和彰显，可以促使学生从个体分离的关系转变为合作竞争的良性关系，以活跃课堂教学的氛围，提高课堂教学的实效性。因此，高中生物教师应该从根本上转变统一性的班级授课模式，基于对班级内学生的全面了解来进行科学合理的小组分配，确定组内成员的各自职责与分工，保证学生的主动性被充分调动起来;其次，教师需设置合理的任务，以鼓励和引导学生展开组内的讨论、沟通、互动和交流，分享各自的观点与经验，活跃课堂的氛围和状态，最终取得理想的教学效果。
例如，在教授《通过激素的调节》时，本节课程笔者开展小组合作探究法展开教学，在课程准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组。课程正式开始后，笔者带领各小组对本节课程的知识进行探索，随后，笔者再为各小组布置一些具体的探究性任务，让学生们以小组为单位对任务展开讨论，在这个过程中，笔者会观察学生们的讨论情况，发现学生们出现分歧时，笔者会及时处理，优化学生们的学习过程。这样，笔者通过开展合作探究活动，促进了学生的交流互动。
三、优化课堂评价环节，维持学生学习状态
评价是课堂教学中的基础环节和重要内容，是教师对学生学习活动和行为的客观反馈，能够让学生维持良好的学习状态，助力全新理念的落实和教学效果的优化提升。对于此，高中生物教师应该以新课改理念为指引，重点改革并创新以往以成绩为单一标准的评价模式，将学生综合素质的培养和全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，促使学生从中受到鼓舞和激励，维持学生的学习状态，实现对生物教学效果的巩固和优化。
例如，在教授《染色体变异》时，很多教师都忽视了课堂评价环节，認为课堂评价浪费课堂时间，实际上，课堂评价对学生们的学习发展起着重要的作用。所以，笔者对课堂评价进行了优化，如，笔者会根据学生们的学习表现进行评价，主要点燃学生们的学习热情，同时，笔者还会根据学生知识掌握的情况进行评价，提升学生们的学习自信心。这样，笔者通过优化课堂评价环节，维持了学生的学习状态。
总而言之，新课改理念在学科教学实践中的落实与渗透，是教育发展、改革和变化的必然性趋势，同时也是直接推进素质教育发展的关键所在。所以说，广大的高中生物教师必须要具备科学的教育理念和先进的教学思想，把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的目标、任务和要求，并结合现实学情来展开全面的思考和深度的探索，以实现营造和谐课堂氛围，开展合作探究活动，优化课堂评价环节等创新策略的运用，让高中生物课堂教学因新课改理念的落实而焕然一新，变得更加科学和高效。
参考文献：
[1]康惠.新课改下高中生物教学的有效途径探析[J].才智，2017（35）：178.
[2]陈兰凤.新课改下高中生物教学的有效途径研究[J].才智，2017（18）：77.