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摘 要：初中地理的学习对于学生来说是非常重要的，为什么这样说呢？学生在高中阶段是需要针对每一科的内容进行一个深层次的学习，那么初中阶段自然是需要加强自己基础知识点的记忆。在初中阶段，教师在进行地理的授课时，可以采用问题式教学，这样的教学模式有更多的新颖性，让学生在学习的时候可以有更多的想法。那么问题式教学还存在哪些学习上的帮助呢？本文进行一个详细的探讨。
关键词：初中地理;结合问题式教学;强化自主思考能力;培养学生问题意识;加深知识印象理解
问题式教学在当今社会中应用并不是很广泛，学生和教师都对这样的教学方式没有太多的认识。它的核心概念就是问题情境，认为教学的关键在于设置问题情境，并提出设置问题情景的一系列方法。那么初中阶段使用问题式教学，主要还是得益于它的优势，能够让学生直面问题，开拓自己的大脑。引导学生去解决问题，不断地进行思考。初中阶段教师需要多尝试一些教学方式，给自身的教学带来新鲜感，也要给学生的学习带来新鲜的血液。
一、强化自主思考能力
学生在初中阶段需要做的事情有很多，加深知识点的记忆，提高对知识点的应用，还需要在进行学习的时候更加主动，提高自己的学习能力。问题式教学可以让学生在学习的时候强化自身的思考能力，地理的学习是需要学生进行思考的，这样才可以摸透其中的真理。教师所采用的问题式教学很好地促进了学生的学习，让学生可以不断地强化思考能力，通过问题的学习，来更加合理地运用知识点。
例如，在教授学生学习“中国的疆域人口”这一章节内容时，这其中的知识点还是比较容易的，那么学生在学习的时候理解起来也并很浪费时间。像这其中如辽阔的疆域、众多的人口、多民族的大家庭等学习内容都是需要学生进行记忆的，但是都比较容易理解。教师在进行教学的时候，不仅仅需要学生理解知识，还需要让学生通过记忆知识点来不断的进行思考。问题式教学的加入，在一定程度上让学生强化了自身的思考能力。比方说，在进行地理授课的时候，教师提出一个学习问题，像“中国的人口特点是什么？”这个时候让学生进行讨论和思考。时间久了，学生自然可以强化自身的思考能力。
二、培养学生问题意识
初中阶段学生需要强化自己的学习能力，思想上也需要进行一个改变，去适应社会和生活。那么在进行地理学习的时候，教师需要培养学生的问题意识。利用问题式教学是最为直接的能够培养学生问题意识的教学方式，让学生直面学习问题，鼓励学生去进行思考，让学生可以在自己脑海中想象问题如何进行解决。这样的一套流程下来，长此以往，学生自然就可以培养自己的问题意识，一碰到知识点，在脑海中的就是去設置一组相关的问题。
例如，在教授学生学习“中国的自然环境”这一章节内容时，为了让学生可以更加深刻地进行学习，同时为了强化学生，教师采用问题式教学来让学生针对于地形地势特征、气候基本特征、河流和湖泊等内容进行一个详细的学习。问题式教学培养学生的问题意识，为什么这样说呢？我们知道，学生在初中阶段如果还是重复进行知识点的记忆，但是不去思考为什么的话，这就不会给学生的学习带来太多的好处。教师通过设置学习问题让学生进行解答，这让学生可以熟练掌握重要的知识点。教师可以在课堂上提出问题，让学生立马进行解答，这让学生可以不断地强化自己的学习能力，也可以在课后布置学习问题，让学生思考之后不断的进行研究，这样让学生可以谨慎学习。无论是哪种方式，这都可以在一定程度上培养学生的问题意识，给学生很多的时间和机会，使其在学习上有所提高。
三、加深知识印象理解
地理的知识点还是比较容易的，学生在学习的时候可以很好地进行掌握。但是学生需要注意的是，在进行学习的时候，一定要加深自己对知识点的理解，这样才可以慢慢提高自己的学习成绩。问题式教学就可以在一定程度上让学生加深对知识点的理解，巩固学生对地理的学习。教师为学生布置相关学习内容的问题，这样学生就会进行一个应用，久而久之，学生自然是对这一部分的知识点有非常深刻的记忆，在理解的时候就会想到教师所设置的问题，从而可以加深知识点的理解。
例如，在教授学生学习“中国的自然资源”这一章节内容时，对比之前学习到的内容这一部分的学习内容格局上更大了一些，需要让学生联系现实来进行学习，更需要通过学习来设想未来。比方说学习自然资源之后，需要知道如何合理利用土地资源和节约与保护水资源。这样的问题需要让学生先掌握基础知识点，之后加深知识理解，这样学生才可以在一定程度上提高自己的学习成绩。问题式教学可以让学生加深知识理解，教师让学生通过问题了解背后所涉及到的知识点，或者是让学生多做相关知识的习题，这样学生便可以通过这些行为来提高自己对知识点的理解，慢慢提高自己的学习能力。
总而言之，问题式教学与初中地理的结合，可以让学生对这么学科的学习更加熟悉，同时学生还可以更快地进行知识点的掌握。教师采用这样的教学，可以让学生不断地活跃自己的大脑，问题持续的进行输出，这给了学生无限的学习动力，让学生在学习的时候能够通过自己的好胜心来不断的去搜寻答案，提高学生的学习能力。我们相信学生在教师的带领下，通过问题式教学，可以更好地进行地理的学习。
参考文献：
[1]王玉珍.浅谈初中地理课堂提问的优化[J].延边教育学院学报，2015，29（03）
[2]姚向明.启发提问、把握生成，打造高效地理课堂[J].价值工程，2014，33（06）
关键词：初中地理;结合问题式教学;强化自主思考能力;培养学生问题意识;加深知识印象理解
问题式教学在当今社会中应用并不是很广泛，学生和教师都对这样的教学方式没有太多的认识。它的核心概念就是问题情境，认为教学的关键在于设置问题情境，并提出设置问题情景的一系列方法。那么初中阶段使用问题式教学，主要还是得益于它的优势，能够让学生直面问题，开拓自己的大脑。引导学生去解决问题，不断地进行思考。初中阶段教师需要多尝试一些教学方式，给自身的教学带来新鲜感，也要给学生的学习带来新鲜的血液。
一、强化自主思考能力
学生在初中阶段需要做的事情有很多，加深知识点的记忆，提高对知识点的应用，还需要在进行学习的时候更加主动，提高自己的学习能力。问题式教学可以让学生在学习的时候强化自身的思考能力，地理的学习是需要学生进行思考的，这样才可以摸透其中的真理。教师所采用的问题式教学很好地促进了学生的学习，让学生可以不断地强化思考能力，通过问题的学习，来更加合理地运用知识点。
例如，在教授学生学习“中国的疆域人口”这一章节内容时，这其中的知识点还是比较容易的，那么学生在学习的时候理解起来也并很浪费时间。像这其中如辽阔的疆域、众多的人口、多民族的大家庭等学习内容都是需要学生进行记忆的，但是都比较容易理解。教师在进行教学的时候，不仅仅需要学生理解知识，还需要让学生通过记忆知识点来不断的进行思考。问题式教学的加入，在一定程度上让学生强化了自身的思考能力。比方说，在进行地理授课的时候，教师提出一个学习问题，像“中国的人口特点是什么？”这个时候让学生进行讨论和思考。时间久了，学生自然可以强化自身的思考能力。
二、培养学生问题意识
初中阶段学生需要强化自己的学习能力，思想上也需要进行一个改变，去适应社会和生活。那么在进行地理学习的时候，教师需要培养学生的问题意识。利用问题式教学是最为直接的能够培养学生问题意识的教学方式，让学生直面学习问题，鼓励学生去进行思考，让学生可以在自己脑海中想象问题如何进行解决。这样的一套流程下来，长此以往，学生自然就可以培养自己的问题意识，一碰到知识点，在脑海中的就是去設置一组相关的问题。
例如，在教授学生学习“中国的自然环境”这一章节内容时，为了让学生可以更加深刻地进行学习，同时为了强化学生，教师采用问题式教学来让学生针对于地形地势特征、气候基本特征、河流和湖泊等内容进行一个详细的学习。问题式教学培养学生的问题意识，为什么这样说呢？我们知道，学生在初中阶段如果还是重复进行知识点的记忆，但是不去思考为什么的话，这就不会给学生的学习带来太多的好处。教师通过设置学习问题让学生进行解答，这让学生可以熟练掌握重要的知识点。教师可以在课堂上提出问题，让学生立马进行解答，这让学生可以不断地强化自己的学习能力，也可以在课后布置学习问题，让学生思考之后不断的进行研究，这样让学生可以谨慎学习。无论是哪种方式，这都可以在一定程度上培养学生的问题意识，给学生很多的时间和机会，使其在学习上有所提高。
三、加深知识印象理解
地理的知识点还是比较容易的，学生在学习的时候可以很好地进行掌握。但是学生需要注意的是，在进行学习的时候，一定要加深自己对知识点的理解，这样才可以慢慢提高自己的学习成绩。问题式教学就可以在一定程度上让学生加深对知识点的理解，巩固学生对地理的学习。教师为学生布置相关学习内容的问题，这样学生就会进行一个应用，久而久之，学生自然是对这一部分的知识点有非常深刻的记忆，在理解的时候就会想到教师所设置的问题，从而可以加深知识点的理解。
例如，在教授学生学习“中国的自然资源”这一章节内容时，对比之前学习到的内容这一部分的学习内容格局上更大了一些，需要让学生联系现实来进行学习，更需要通过学习来设想未来。比方说学习自然资源之后，需要知道如何合理利用土地资源和节约与保护水资源。这样的问题需要让学生先掌握基础知识点，之后加深知识理解，这样学生才可以在一定程度上提高自己的学习成绩。问题式教学可以让学生加深知识理解，教师让学生通过问题了解背后所涉及到的知识点，或者是让学生多做相关知识的习题，这样学生便可以通过这些行为来提高自己对知识点的理解，慢慢提高自己的学习能力。
总而言之，问题式教学与初中地理的结合，可以让学生对这么学科的学习更加熟悉，同时学生还可以更快地进行知识点的掌握。教师采用这样的教学，可以让学生不断地活跃自己的大脑，问题持续的进行输出，这给了学生无限的学习动力，让学生在学习的时候能够通过自己的好胜心来不断的去搜寻答案，提高学生的学习能力。我们相信学生在教师的带领下，通过问题式教学，可以更好地进行地理的学习。
参考文献：
[1]王玉珍.浅谈初中地理课堂提问的优化[J].延边教育学院学报，2015，29（03）
[2]姚向明.启发提问、把握生成，打造高效地理课堂[J].价值工程，2014，33（06）