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摘 要：在现代教育不断发展的背景下，传统的教学模式和教学方法已经难以充分适应当前教育的实际情况，不利于满足学生的学习需求。信息设备应用于课堂教学能够降低教学难度，更好地展现学科教学的价值。因此，初中道德与法治学科的教师应当积极主动地探索信息化教学的方法，努力提升自身运用信息设备进行教学的能力。
關键词：道德与法治;信息设备;图片;情境
初中是学生身心发展的重要阶段，道德与法治学科的教学是教师帮助学生释放心理压力、形成正确的价值观的直接途径。在传统的教学模式下，教师主要通过口述和板书的方式进行教学，导致教学内容难以激发学生的学习热情，容易使学生产生厌烦情绪。先进的信息设备如多媒体、电子白板等具有多种实用的功能，能够帮助教师弥补传统教学模式的不足。笔者结合教学经验，对信息设备在初中道德与法治教学中的应用进行研究，以期改善教学效果。
一、利用信息设备展示生活内容
初中道德与法治学科与人们的现实生活密切相关，其中的知识内容来源于人们的实践活动，同时又能够指引人们的行为。在当前的教学中，许多教师都不注重课堂教学与现实生活的联系，导致综合教学的目标难以实现。为了改善教学现状，教师可以将生活中的一些图片或者案例，结合这些生活内容向学生讲解学科知识。因此，教师在进行教学时，可以应用信息设备展示生活化的图片和案例，实现生活化教学的效果。这样不仅有利于教师培养学生的学习兴趣，而且有利于教师提升学科教学的综合性，贯彻落实新课改的教育理念。
例如在讲解《网上交友新时空》的相关知识时，教师可以利用信息设备向学生展示一些生活中经常用到的交友软件，如QQ、微信等，以此来激发学生对本节课教学内容的学习兴趣。当讲到“网络交往是一把双刃剑”的知识点时，教师可以引入第四届互联网大会的生活案例，结合习主席在谈及互联网时用到的两个比喻“阿里巴巴的宝库”和“潘多拉的魔盒”，向学生讲解网上交友的利与弊。通过这样的方式，教师能够将“网上交友”的相关知识和现实生活结合起来，丰富学生对社会实事的了解，培养学生合理使用网络的意识。
二、借助信息设备拓展教学内容
在素质教育的背景下，教师不仅要加强学生对学科理论知识的学习，而且要帮助学生形成正确的思想、塑造优良的精神品质。在以往的教学中，教师主要依赖课本上的知识进行教学，长期保持着静态的教学过程，造成教学内容缺乏新鲜感的问题。在此情况下，教师可以利用信息设备丰富教学内容，打破课堂教学的时空限制，传扬优良的中华民族精神。在实际教学中，教师可以根据具体的教学内容，利用信息设备搜索并播放一些具有教育意义的视频，使学生在观看视频的过程中增强内心感受。
例如在教授《师生交往》的相关知识时，教师可以利用信息设备播放电影《老师好》的一些优秀片段，帮助学生正确理解师生关系，使学生确立“教师是学生的陪伴者、引导者和聆听者”的思想。再如在教授《建设美好祖国》的相关知识时，教师可以播放电影《我和我的祖国》的片段，通过“宇航员返航”“国庆阅兵”等故事内容塑造学生的爱国主义精神;教师也可以播放《少年中国说》的朗诵视频，让学生跟着音频节奏朗诵原文内容，增强学生的社会责任感。通过这样的方式，教师能够将课文的内容引入课堂，实现课内外教学的结合。
三、通过信息设备创设辩论情境
随着新课改理念的贯彻落实，学生的课堂主体作用越来越重要。但是，许多初中政治与法治学科的教师在进行教学时，未能正确处理自身的主导作用和学生的主体作用，只强调自身教学的过程，不强调学生自主学习的过程，导致学生缺乏独立思考的意识与能力。基于此情况，教师可以组织学生开展班级内部的小型辩论赛，利用信息设备创设具体的辩论情境、展现论题、论据等关键内容，以保证辩论赛的有序开展。这样有利于教师开拓学生的思维，为学生创造展示个人观点的机会，培养学生运用学科知识的能力。
例如在教学《走进法治天地》的单元知识时，教师可以组织学生开展以“社会稳定更加需要德治还是法治”为主题的辩论赛，确定正方观点为“社会稳定主要靠法治”，反方观点为“社会稳定主要靠德治”。在此基础上，教师可以先利用多媒体设备展示一些正规辩论赛的视频或案例，帮助学生了解辩论赛的规则。然后在信息设备上展示关于本次辩论赛的图片并加入一些内容，如“正方VS反方”等，以此来创设辩论情境。另外，教师可以通过信息设备展示某些关键的论据，如“德治与法治的作用形式、作用效果、社会价值”等，以此来加强教学内容在辩论赛中的渗透。
总而言之，对于初中道德与法治学科的教学来说，信息设备的应用有利于丰富教学内容、创新教学形式。在未来的教学中，教师应当正确利用信息设备，努力探寻信息设备的高效应用策略，充分发挥信息设备应用于学科教学的优势。
参考文献：
[1]潘小宁.初中道德与法治优化教学研究[J].华夏教师，2017（20）.
[2]赵汝梅.浅谈情境教学在初中道德与法治教学中的应用[J].数码设计，2017（10）.
關键词：道德与法治;信息设备;图片;情境
初中是学生身心发展的重要阶段，道德与法治学科的教学是教师帮助学生释放心理压力、形成正确的价值观的直接途径。在传统的教学模式下，教师主要通过口述和板书的方式进行教学，导致教学内容难以激发学生的学习热情，容易使学生产生厌烦情绪。先进的信息设备如多媒体、电子白板等具有多种实用的功能，能够帮助教师弥补传统教学模式的不足。笔者结合教学经验，对信息设备在初中道德与法治教学中的应用进行研究，以期改善教学效果。
一、利用信息设备展示生活内容
初中道德与法治学科与人们的现实生活密切相关，其中的知识内容来源于人们的实践活动，同时又能够指引人们的行为。在当前的教学中，许多教师都不注重课堂教学与现实生活的联系，导致综合教学的目标难以实现。为了改善教学现状，教师可以将生活中的一些图片或者案例，结合这些生活内容向学生讲解学科知识。因此，教师在进行教学时，可以应用信息设备展示生活化的图片和案例，实现生活化教学的效果。这样不仅有利于教师培养学生的学习兴趣，而且有利于教师提升学科教学的综合性，贯彻落实新课改的教育理念。
例如在讲解《网上交友新时空》的相关知识时，教师可以利用信息设备向学生展示一些生活中经常用到的交友软件，如QQ、微信等，以此来激发学生对本节课教学内容的学习兴趣。当讲到“网络交往是一把双刃剑”的知识点时，教师可以引入第四届互联网大会的生活案例，结合习主席在谈及互联网时用到的两个比喻“阿里巴巴的宝库”和“潘多拉的魔盒”，向学生讲解网上交友的利与弊。通过这样的方式，教师能够将“网上交友”的相关知识和现实生活结合起来，丰富学生对社会实事的了解，培养学生合理使用网络的意识。
二、借助信息设备拓展教学内容
在素质教育的背景下，教师不仅要加强学生对学科理论知识的学习，而且要帮助学生形成正确的思想、塑造优良的精神品质。在以往的教学中，教师主要依赖课本上的知识进行教学，长期保持着静态的教学过程，造成教学内容缺乏新鲜感的问题。在此情况下，教师可以利用信息设备丰富教学内容，打破课堂教学的时空限制，传扬优良的中华民族精神。在实际教学中，教师可以根据具体的教学内容，利用信息设备搜索并播放一些具有教育意义的视频，使学生在观看视频的过程中增强内心感受。
例如在教授《师生交往》的相关知识时，教师可以利用信息设备播放电影《老师好》的一些优秀片段，帮助学生正确理解师生关系，使学生确立“教师是学生的陪伴者、引导者和聆听者”的思想。再如在教授《建设美好祖国》的相关知识时，教师可以播放电影《我和我的祖国》的片段，通过“宇航员返航”“国庆阅兵”等故事内容塑造学生的爱国主义精神;教师也可以播放《少年中国说》的朗诵视频，让学生跟着音频节奏朗诵原文内容，增强学生的社会责任感。通过这样的方式，教师能够将课文的内容引入课堂，实现课内外教学的结合。
三、通过信息设备创设辩论情境
随着新课改理念的贯彻落实，学生的课堂主体作用越来越重要。但是，许多初中政治与法治学科的教师在进行教学时，未能正确处理自身的主导作用和学生的主体作用，只强调自身教学的过程，不强调学生自主学习的过程，导致学生缺乏独立思考的意识与能力。基于此情况，教师可以组织学生开展班级内部的小型辩论赛，利用信息设备创设具体的辩论情境、展现论题、论据等关键内容，以保证辩论赛的有序开展。这样有利于教师开拓学生的思维，为学生创造展示个人观点的机会，培养学生运用学科知识的能力。
例如在教学《走进法治天地》的单元知识时，教师可以组织学生开展以“社会稳定更加需要德治还是法治”为主题的辩论赛，确定正方观点为“社会稳定主要靠法治”，反方观点为“社会稳定主要靠德治”。在此基础上，教师可以先利用多媒体设备展示一些正规辩论赛的视频或案例，帮助学生了解辩论赛的规则。然后在信息设备上展示关于本次辩论赛的图片并加入一些内容，如“正方VS反方”等，以此来创设辩论情境。另外，教师可以通过信息设备展示某些关键的论据，如“德治与法治的作用形式、作用效果、社会价值”等，以此来加强教学内容在辩论赛中的渗透。
总而言之，对于初中道德与法治学科的教学来说，信息设备的应用有利于丰富教学内容、创新教学形式。在未来的教学中，教师应当正确利用信息设备，努力探寻信息设备的高效应用策略，充分发挥信息设备应用于学科教学的优势。
参考文献：
[1]潘小宁.初中道德与法治优化教学研究[J].华夏教师，2017（20）.
[2]赵汝梅.浅谈情境教学在初中道德与法治教学中的应用[J].数码设计，2017（10）.