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摘要：随着素质教育的革新，小组合作学习的方式在我们的课堂上悄然兴起，它是以学生学习小组为主的重要教学组织手段，教师可以通过小组成员展开合作学习的方式，发挥群体的积极功能，调动学生的学习兴趣，让学生以自主学习的形式完成特定的教学任务。而在初中品德课堂中运用小组合作学习的教学手段，不仅有助于提高学生的道德修养，也可以促进学生和教师之间的情感交流，使得学生在轻松、愉悦的课堂学习氛围下得到综合素质的提升。
关键词：初中品德;小组合作学习;教学思考
小组合作学习的形式在一定程度上打破了传统的教学模式，充分培养了学生的自主、探究、合作能力，对于促进学生的全面发展起着重要的引导性作用。对于初中思想品德课的教学而言，它是塑造学生良好个人形象和道德品质的有效途径，教师一定要充分认识到它的重要性，在以人为本的教学理念下，以小组合作学习的教学手段为主，充分发挥学生的课堂学习主体地位，使得学生既可以掌握健康的思想品德知识又可以形成健康的合作意识，从而发挥小组合作教学的优质特性。
1 初中品德课堂中构建小组合作教学的原则
1.1 科学分组，互相促进原则
既然是以小组合作学习展开的学习计划，教师就要明确地知道小组合作学习的目的所在：是以提高学生成绩，增强学生自信心，促進学生情感发展，提高学生社交能力的一种学习过程。为保证小组合作学习的有效性，在进行分组前教师可以根据学生的学习能力、学习水平、性格爱好、心理素质等各方面进行综合的考量，使得小组保持一个平衡的状态。就好比我们可以把学生以强、中、弱的三个层次进行学生小组组合，实施以优带差的学习形式，进行优势互补，为学生创造公平、有序、高效的学习平台，使得每一个学生在学习的过程中都可以学有所得、都可以展示自我，在合作互助的学习过程中实现共同进步的教学目的。
1.2 合理引导，提高实效性原则
小组合作学习的教学活动主要是为提高教师教学效率、学生学习水平的一种活动目的，为此教师在进行小组合作学习的时候，要在学生学习的过程中进行学习计划的引导，以便于学生有针对性、计划性、目的性的进行品德课程的学习，从而有效避免学生盲目学习、闲聊天的问题现象，通过人人参与、人人分工的学习引导增强小组学习的有效性，使得小组合作学习过程得到优化，从而提高合作质量发挥学生的自主学习能力。就好比，我们可以以问题为导向激发学生的探究兴趣，从而布置下学习任务提高学生的参与性。将合作学习的教学手段发挥最大的功效。
2 初中品德课堂中构建小组合作教学的策略
2.1 创设教学活动构建小组合作
对于初中品德课程教学而言，我们不仅要让学生牢固掌握品德课程知识内容，还要培养学生形成良好的个人品质，使得学生将来可以以优良的品格服务社会、融入社会的发展，充分利用小组合作的学习形式结合多元化的教学活动提高学生的学习激情，增强小组合作学习的质量。例如在学习《丰富多样的情绪》这一内容时，我们都知道情绪的表达代表着我们的内心世界。基于此，教师可以充分利用这一内容对学生展开合作学习的构建，用小组竞争赛的方式提高学生的学习兴趣，好比我们可以开展“小组默契表演赛”让一个学生进行情绪的表演，一个学生进行猜，那个小组表演与回答又形象又准确则为胜方，从而使得学生在轻松愉悦的活动中进入学习的角色，以此为前提为学生进行学习计划的安排：第一，情绪都有哪些;第二，不同的情绪对我们的身心发展有什么影响;第三，说一说自己的情绪在不同的事情中都有哪些变化。通过游戏活动的融入对小组合作进行学习计划的安排，使得学生清楚地了解到，情绪是一把双刃剑，既可以充分我们的体力和精力，还可以促使我们健康成长，我们一定要把控好我们的情绪，从而进行和谐健康的成长与生活。
2.2 通过情境融入开展小组合作
如今是互联网发展的时代，我们可以充分利用视听媒体、VR、微课、AI等信息化技术为学生营造舒适的学习氛围，使得学生可以更加真切的贴近生活实际，让学生如同身临其境，从而点燃学生对于品德课程的学习热情，全面活跃初中课堂的学习氛围。例如在学习《交往艺术新思维》这一章节内容时，教师可以利用希沃软件进行课件的设计，为学生展示人与人交往时的礼仪风采图，或者教师也可以让学生进行“友好交往，礼为先”的舞台话剧，比如我们刚上初中认识新朋友的场景画面，从而激发学生的学习兴趣，通过信息化技术与课堂活动的融入，提高学生的情感交流技术，或者教师也可以就问题“人与人之间的交往是合作？还是竞争？”进行话题辩论赛，以小组的形式展开探讨交流，使得学生在情境的开展过程中进行小组合作学习思考，在情境中提高学生的合作意识、培养学生的团队精神。使得学生明白合作学习是彼此互帮互学、互相提高、相互依存的关系，让学生以良好的个人品质在小组合作的学习过程中得到自我能力的提升。
3 结语
对于初中品德课堂教学构建小组合作而言，我们可以充分利用教学活动、情境融入等教学手段构建小组合作学习，优化学生合作学习质量，使得学生在合作学习的过程中形成良好的道德品质，从而有效提高教师的思想品德教学效率。
参考文献：
[1] 唐春萍.关于提高小组合作学习有效性的几点思考——以初中思想品德课为例[J].上海教育科研，2013（10）.
[2] 李海凤.小组合作学习在初中思想品德课中的实践探索与反思[D].天津师范大学，2015.
（作者单位：广东省肇庆市封开县罗董镇初级中学）
关键词：初中品德;小组合作学习;教学思考
小组合作学习的形式在一定程度上打破了传统的教学模式，充分培养了学生的自主、探究、合作能力，对于促进学生的全面发展起着重要的引导性作用。对于初中思想品德课的教学而言，它是塑造学生良好个人形象和道德品质的有效途径，教师一定要充分认识到它的重要性，在以人为本的教学理念下，以小组合作学习的教学手段为主，充分发挥学生的课堂学习主体地位，使得学生既可以掌握健康的思想品德知识又可以形成健康的合作意识，从而发挥小组合作教学的优质特性。
1 初中品德课堂中构建小组合作教学的原则
1.1 科学分组，互相促进原则
既然是以小组合作学习展开的学习计划，教师就要明确地知道小组合作学习的目的所在：是以提高学生成绩，增强学生自信心，促進学生情感发展，提高学生社交能力的一种学习过程。为保证小组合作学习的有效性，在进行分组前教师可以根据学生的学习能力、学习水平、性格爱好、心理素质等各方面进行综合的考量，使得小组保持一个平衡的状态。就好比我们可以把学生以强、中、弱的三个层次进行学生小组组合，实施以优带差的学习形式，进行优势互补，为学生创造公平、有序、高效的学习平台，使得每一个学生在学习的过程中都可以学有所得、都可以展示自我，在合作互助的学习过程中实现共同进步的教学目的。
1.2 合理引导，提高实效性原则
小组合作学习的教学活动主要是为提高教师教学效率、学生学习水平的一种活动目的，为此教师在进行小组合作学习的时候，要在学生学习的过程中进行学习计划的引导，以便于学生有针对性、计划性、目的性的进行品德课程的学习，从而有效避免学生盲目学习、闲聊天的问题现象，通过人人参与、人人分工的学习引导增强小组学习的有效性，使得小组合作学习过程得到优化，从而提高合作质量发挥学生的自主学习能力。就好比，我们可以以问题为导向激发学生的探究兴趣，从而布置下学习任务提高学生的参与性。将合作学习的教学手段发挥最大的功效。
2 初中品德课堂中构建小组合作教学的策略
2.1 创设教学活动构建小组合作
对于初中品德课程教学而言，我们不仅要让学生牢固掌握品德课程知识内容，还要培养学生形成良好的个人品质，使得学生将来可以以优良的品格服务社会、融入社会的发展，充分利用小组合作的学习形式结合多元化的教学活动提高学生的学习激情，增强小组合作学习的质量。例如在学习《丰富多样的情绪》这一内容时，我们都知道情绪的表达代表着我们的内心世界。基于此，教师可以充分利用这一内容对学生展开合作学习的构建，用小组竞争赛的方式提高学生的学习兴趣，好比我们可以开展“小组默契表演赛”让一个学生进行情绪的表演，一个学生进行猜，那个小组表演与回答又形象又准确则为胜方，从而使得学生在轻松愉悦的活动中进入学习的角色，以此为前提为学生进行学习计划的安排：第一，情绪都有哪些;第二，不同的情绪对我们的身心发展有什么影响;第三，说一说自己的情绪在不同的事情中都有哪些变化。通过游戏活动的融入对小组合作进行学习计划的安排，使得学生清楚地了解到，情绪是一把双刃剑，既可以充分我们的体力和精力，还可以促使我们健康成长，我们一定要把控好我们的情绪，从而进行和谐健康的成长与生活。
2.2 通过情境融入开展小组合作
如今是互联网发展的时代，我们可以充分利用视听媒体、VR、微课、AI等信息化技术为学生营造舒适的学习氛围，使得学生可以更加真切的贴近生活实际，让学生如同身临其境，从而点燃学生对于品德课程的学习热情，全面活跃初中课堂的学习氛围。例如在学习《交往艺术新思维》这一章节内容时，教师可以利用希沃软件进行课件的设计，为学生展示人与人交往时的礼仪风采图，或者教师也可以让学生进行“友好交往，礼为先”的舞台话剧，比如我们刚上初中认识新朋友的场景画面，从而激发学生的学习兴趣，通过信息化技术与课堂活动的融入，提高学生的情感交流技术，或者教师也可以就问题“人与人之间的交往是合作？还是竞争？”进行话题辩论赛，以小组的形式展开探讨交流，使得学生在情境的开展过程中进行小组合作学习思考，在情境中提高学生的合作意识、培养学生的团队精神。使得学生明白合作学习是彼此互帮互学、互相提高、相互依存的关系，让学生以良好的个人品质在小组合作的学习过程中得到自我能力的提升。
3 结语
对于初中品德课堂教学构建小组合作而言，我们可以充分利用教学活动、情境融入等教学手段构建小组合作学习，优化学生合作学习质量，使得学生在合作学习的过程中形成良好的道德品质，从而有效提高教师的思想品德教学效率。
参考文献：
[1] 唐春萍.关于提高小组合作学习有效性的几点思考——以初中思想品德课为例[J].上海教育科研，2013（10）.
[2] 李海凤.小组合作学习在初中思想品德课中的实践探索与反思[D].天津师范大学，2015.
（作者单位：广东省肇庆市封开县罗董镇初级中学）