论文部分内容阅读
摘 要：大家已经认识到“唯分而论”的评价体制的弊端，但是如何恰当、有效地进行评价？亦有一些迷茫。本文从“让每一个学生都学得好”的教育理念出发，从“以学生为主、以学习为主、以学力为主”三个方面入手，谈了“评价亦教育”的尝试性做法。
关键词：评价；教育；发展
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）16-025-1
在评价多元化的今天，老师们评价一个学生的标尺，已经从考试所得的分数的框框中逃离出来，不再认为“分数高的就是老师眼中的好学生，分数低的就是我们心中所谓的差学生”。可又陷入了一种新的迷茫之中：什么样的评价是合适的、恰当的？怎样评价能反映一个学生的真实情况？如何评价才能促进学生的发展，尤其是能有效促进学困生的成长？于是，“让每一个学生都学得好”的教育理念，深入每一个人心，也促使我们进行思考：要使每一个学生都学好，就要让每一个学生都参与到学习中，尤其是要让学困生积极主动参与到学习之中。为此，我们要以学生为主、以学习为主、以学力为主，我们要充分运用以小组合作学习为有效载体，充分发挥特别是学困生的学习主动性，保障学生学习的主体地位。要做到如此，正确的、恰当的、有效的评价显得尤为重要。
一、以学生为主，保障学生的主体地位，使其获得自信
课堂上老师适当的评价不但能够提高学生学习的兴趣，还能让学生在学习中获得成就感与满足感，树立自信心。课堂教学上主张全员参与，老师们一定都要相信每一个学生都能学得好，都要他在课堂上动起来，主动参与到学习互动中。这对于平时就比较活泼好动、善于表现自己、成绩优秀的学生来说很简单，因为他们有这个能力与信心，他们很容易从容大方地展示自己，在课堂上的表现犹如水中之鱼般快乐。但是对于有些性格内向，平时就寡言少语的孩子，特别是学习比较吃力的学生，平时就很少能听到他们的发言，更别说在全班同学面前来展示自己了，想让他们在课堂上心无所虑地展示非常的有困难。不论从他们的兴趣、性格还是学习能力，相信他们现在都没有这个自信与勇气。而此时评价所起到的作用就会非常明显了，就需要多给这些孩子发言的机会，多给这些孩子成功的机会，这也是促进“让每一个学生都学得好”的保证。为此，我们采用加分的评价制度，在小组实力相当的情况下，小组内学困生能代表小组回答问题，将会得到两倍的分值。同组的同学为了让自己小组的得分更高，而主动推他发言，主动帮助他掌握好这题的要点，教他如何说清解题思路，正确表达，并且给他激励与掌声。有了同组成员的齐心协力，有了同学们的肯定，有了老师的激励和加分，不经意间学困生们就获得了一次蜕变的机会，锤炼了自己的心理素质，实际上就是他们的进步的表现。只要这个孩子敢于站出来，就等于是超越了自我。那么老师们这时候就要及时的对他进行表扬、鼓励、赞赏，或者颁发一枚奖章，或者发一些小物质奖品，让孩子能感受到同学们羡慕的目光，而且此时的学生们也一定会由衷地报以掌声。周而复始，学困生就一定会有成就感，形成一个良性循环，这样他的自信心也就会慢慢建立起来。
二、以学习为主，保障学生的学习主动性，培养竞争意识
小学生都会非常要“面子”，而且自我竞争意识已经很强，这些孩子都觉得自己的能力是最棒的，渴望得到别人的认可、赞扬、羡慕、佩服。这是一个很好的条件。在课堂上，老师要抓住孩子这种竞争心理，把他们潜藏的竞争意识激发出来。在加分制度的以小组为团队的评价体制上，及时进行得分的汇总，如果有小组的分数暂时落在后面，这时老师简单的一句评价就可以起到很好的激励作用，如：只有区区几分之差，赶超他们对咱们小组来说简直易如反掌，是这样的吧，同学们！“同学们加油，我是相信你们的能力的！”并且适当地给予薄弱小组一些竞争的机会，给予优胜小组一些谦让的意识培养，让全班同学明白：我们是一个班集体，我们要拼搏，我们要努力，我们一定会成功！也是有了竞争的意识，学生就有了学习的內驱力，有强烈地成功意识，会更加积极努力，组内成员相互帮助，“兵教兵”，组际之间相互竞争，形成一种积极向上的学习氛围。对于学困生来说，非常喜欢这样的环境，相信老师们也一定会有这样的感受：我们给予学生一个良好的学习氛围，创设一种互助、竞争的团队精神，好学生自然会涌现，孩子的能力，也会得到锻炼，也充分保障学生学习的主动性。
三、以学力为主，保障学生的学习能力，挖掘学习潜力
经过一系列的铺垫，孩子们就如同上好了弦的破竹之箭，斗志昂扬地参与到小组学习中来。这时的评价，显得尤为重要！每一节数学课上，总会出现一些拓展提升的巩固练习题，如果小组内的学生，齐心协力，解题方法多样，解题思路清晰，讲述清楚，并且能获得全班同学的认可，将会得到最高分，被评为全班潜力组，这是班级组别中的最高荣誉。良好的竞争能激发人的斗志，为了使本小组可以胜出，一个小组的学生就会想尽一切办法，使自己小组的解题方法更多更新颖，这在无形中就促使学生调动一切脑细胞去思考问题，并且小组内也会一起商量方法，交流自己的做法和想法，往往在課间，也会出现两、三个小组在积极探讨的情景。这样的学习，是不需要老师去充分讲解，只需要教师的及时点拨，适当评价，激起全班同学的学习热情，保障学生的学习能力，挖掘学习潜力，就会使我们的学生，个个会学习，人人会创造，我们的学困生，将来一定也会变成学优生！
关键词：评价；教育；发展
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）16-025-1
在评价多元化的今天，老师们评价一个学生的标尺，已经从考试所得的分数的框框中逃离出来，不再认为“分数高的就是老师眼中的好学生，分数低的就是我们心中所谓的差学生”。可又陷入了一种新的迷茫之中：什么样的评价是合适的、恰当的？怎样评价能反映一个学生的真实情况？如何评价才能促进学生的发展，尤其是能有效促进学困生的成长？于是，“让每一个学生都学得好”的教育理念，深入每一个人心，也促使我们进行思考：要使每一个学生都学好，就要让每一个学生都参与到学习中，尤其是要让学困生积极主动参与到学习之中。为此，我们要以学生为主、以学习为主、以学力为主，我们要充分运用以小组合作学习为有效载体，充分发挥特别是学困生的学习主动性，保障学生学习的主体地位。要做到如此，正确的、恰当的、有效的评价显得尤为重要。
一、以学生为主，保障学生的主体地位，使其获得自信
课堂上老师适当的评价不但能够提高学生学习的兴趣，还能让学生在学习中获得成就感与满足感，树立自信心。课堂教学上主张全员参与，老师们一定都要相信每一个学生都能学得好，都要他在课堂上动起来，主动参与到学习互动中。这对于平时就比较活泼好动、善于表现自己、成绩优秀的学生来说很简单，因为他们有这个能力与信心，他们很容易从容大方地展示自己，在课堂上的表现犹如水中之鱼般快乐。但是对于有些性格内向，平时就寡言少语的孩子，特别是学习比较吃力的学生，平时就很少能听到他们的发言，更别说在全班同学面前来展示自己了，想让他们在课堂上心无所虑地展示非常的有困难。不论从他们的兴趣、性格还是学习能力，相信他们现在都没有这个自信与勇气。而此时评价所起到的作用就会非常明显了，就需要多给这些孩子发言的机会，多给这些孩子成功的机会，这也是促进“让每一个学生都学得好”的保证。为此，我们采用加分的评价制度，在小组实力相当的情况下，小组内学困生能代表小组回答问题，将会得到两倍的分值。同组的同学为了让自己小组的得分更高，而主动推他发言，主动帮助他掌握好这题的要点，教他如何说清解题思路，正确表达，并且给他激励与掌声。有了同组成员的齐心协力，有了同学们的肯定，有了老师的激励和加分，不经意间学困生们就获得了一次蜕变的机会，锤炼了自己的心理素质，实际上就是他们的进步的表现。只要这个孩子敢于站出来，就等于是超越了自我。那么老师们这时候就要及时的对他进行表扬、鼓励、赞赏，或者颁发一枚奖章，或者发一些小物质奖品，让孩子能感受到同学们羡慕的目光，而且此时的学生们也一定会由衷地报以掌声。周而复始，学困生就一定会有成就感，形成一个良性循环，这样他的自信心也就会慢慢建立起来。
二、以学习为主，保障学生的学习主动性，培养竞争意识
小学生都会非常要“面子”，而且自我竞争意识已经很强，这些孩子都觉得自己的能力是最棒的，渴望得到别人的认可、赞扬、羡慕、佩服。这是一个很好的条件。在课堂上，老师要抓住孩子这种竞争心理，把他们潜藏的竞争意识激发出来。在加分制度的以小组为团队的评价体制上，及时进行得分的汇总，如果有小组的分数暂时落在后面，这时老师简单的一句评价就可以起到很好的激励作用，如：只有区区几分之差，赶超他们对咱们小组来说简直易如反掌，是这样的吧，同学们！“同学们加油，我是相信你们的能力的！”并且适当地给予薄弱小组一些竞争的机会，给予优胜小组一些谦让的意识培养，让全班同学明白：我们是一个班集体，我们要拼搏，我们要努力，我们一定会成功！也是有了竞争的意识，学生就有了学习的內驱力，有强烈地成功意识，会更加积极努力，组内成员相互帮助，“兵教兵”，组际之间相互竞争，形成一种积极向上的学习氛围。对于学困生来说，非常喜欢这样的环境，相信老师们也一定会有这样的感受：我们给予学生一个良好的学习氛围，创设一种互助、竞争的团队精神，好学生自然会涌现，孩子的能力，也会得到锻炼，也充分保障学生学习的主动性。
三、以学力为主，保障学生的学习能力，挖掘学习潜力
经过一系列的铺垫，孩子们就如同上好了弦的破竹之箭，斗志昂扬地参与到小组学习中来。这时的评价，显得尤为重要！每一节数学课上，总会出现一些拓展提升的巩固练习题，如果小组内的学生，齐心协力，解题方法多样，解题思路清晰，讲述清楚，并且能获得全班同学的认可，将会得到最高分，被评为全班潜力组，这是班级组别中的最高荣誉。良好的竞争能激发人的斗志，为了使本小组可以胜出，一个小组的学生就会想尽一切办法，使自己小组的解题方法更多更新颖，这在无形中就促使学生调动一切脑细胞去思考问题，并且小组内也会一起商量方法，交流自己的做法和想法，往往在課间，也会出现两、三个小组在积极探讨的情景。这样的学习，是不需要老师去充分讲解，只需要教师的及时点拨，适当评价，激起全班同学的学习热情，保障学生的学习能力，挖掘学习潜力，就会使我们的学生，个个会学习，人人会创造，我们的学困生，将来一定也会变成学优生！