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英语是国际通用语，是一种国际上使用最广泛的语言交流工具，是一种重要的信息传播媒介。现代英语呈现全球化趋势，在各地逐渐体现了本土化特征。因为语言具有可变性和包容性，随着时间的推移，英语的变体会源源不断地产生，将会有继续发展的空间。这种重要的语言交流工具在我国，也势必孕育出具有中国特色的英语变体，即中国英语和中式英语。中国英语和中式英语是具有中国特色的两种不同的语言表现形式。中国英语是有益的，中式英语是应当避免的，然而中式英语对于学生学习英语的影响是根深蒂固的。本文对中国英语和中式英语进行比较，通过实例，分析中国英语和中式英语的表现形式，并提出在英语教学过程中如何避免中式英语的对策，以达到提高教学质量的目的。
一、中国英语（China English）：中国英语是一种英语变体，从19世纪初开始，中国人就接触和使用英语， 大量的汉语借词（Chinese Borrowings）进入英语，并且成为规范英语的一部分。中国英语表达了中国社会文化诸领域的特有事物，用来描述中国特有的社会、文化、自然、风土人情等，比较准确贴切，对丰富英语内涵、介绍中国文化等有着积极作用。中国英语不受母语干扰，它通过音译、译借以及语义再生诸手段进入英语交际，生成具有中国特点的词汇、句式和语篇。作为一种语言符号，只有在中国这一特定的社会背景和文化思想下它才会出现。因此，“中国英语”是积极的语言变体，具有合理性和可接受性。中国英语是中西文化交流、碰撞和融合的必然结果，也是对标准英语的渗透和发展，它的出现丰富了英语的内涵。
中国英语的构成通常有以下几种方式：（一）通过借译或语义再生的手段生成的，虽然在标准英语中没有出现过，但英语国家人士还是能从字面的表述中大体明白其所含之意。1.具有历史文化特色的词汇：儒家思想（Confucianism）、文化大革命 （Cultural Revolution）、中草药（Chinese herbal medicine）等；2.反映中国时代变化的词汇：One China policy一个中国的政策、construct clean politics廉政建设、special economic zone经济特区、fairly comfortable standard of living小康水平等；3.其他：语义再生，在翻译形象化语言时表现出明显的中国民族文化特色，这不但使外国人深感耳目一新，回味无穷，犹如饱餐一顿异国佳肴，而且丰富了英语表达方式。中国英语中有一部分词汇、短语、句子是从汉语意思译成英语后而生成的英语意思；（二）音译：中国英语中有一部分词汇或短语是根据中国普通话或粤、闽地区的发音直接转化生成的。这类通过普通话或粤、闽地区的发音直接转化而成，且附有必要注解的，能够让英语国家人士了解中国特有的文化，也填补了英语语言表达中的空白。
二、中式英语：中式英语是英语学习者在未掌握规范英语前所形成的。由于中西两种文化的根本差异，以及在英语语言习得过程中的负迁移，在英语日常交际和写作中，经常发生硬搬汉语句法和词汇套用于英语的现象，西方人把我国这种不合规范的英语称之为Chinglish，即中式英语。中式英语有别于比较准确表达中国民族文化中特有事物的中国英语，中式英语是一种不中不西的畸形语言现象，它生硬混淆不同的语言体系，使语言表达不够准确甚至产生歧义，在中外语言交流中有很大的消极作用，而中国英语属于规范英语，对中西文化交流具有积极作用。
（一）中式英语的产生原因：1、英语使用者对原文缺乏透彻的理解，不能根据上下文把握 词义，只顾字面上的对应，致使译文完全不符合英语的行文习惯；2、英汉文化差异、思维方式的不同；3、不熟悉英语民族的心理习惯和社会文化的特点。
（二）中式英语的主要表现。1、搭配不当：由于受到汉语字面的影响，翻译中往往不是犯语法错误而是更深层的搭配不当的问题；2、过多使用修饰词：汉语中经常使用很强的副词修饰动词和形容词，用形容词修饰名词，欲加重语气。而译成英语时需要斟酌，不能逐字照译；3、语气生硬： 礼貌是处理人际关系时人所共知的准则。语气委婉的表达，是达到礼貌交际的一个重要方面，而用词不当，语气生硬也是引起社会语用失效的因素之一。
三、要引导学生学会在适当语言环境中使用适当的语言。语言环境在很大程度上制约着用词，要注意在不同的语言环境中使用适合上下文的词，使思想连贯、内容完整。最好使用教材提供或自己熟悉的句型，不要生编硬造，可以平时背诵一些经典的句型。如：在西方，医生看到病人常问“How do you feel？” “What's the matter？”看到病人脸色不好，会说“You look pale.”或问“Do you sleep well？”而不說“How are you？”（你好吗？）那是西方人见面时相互寒暄的用法，并不是真的询问别人的身体状况。要想说人“气色好”。“You look fine！”当然不错，可如果你说“ You’re in the pink！ ”就好得多了，实际上，在英语口语中，表示颜色的词用起来非常形象生动。 学习一些日常对话中的活句式是一把必备的钥匙。
四、要让学生学会判断交际时哪些语言形式可接受，哪些不可接受。
我们常会给对方提建议，提建议的目的是让别人接受我们的建议。当然，对方是否接受我们的建议取决于与对方关系和建议的可行性，但是要避免使用带有命令口气的词语和方式。1、在句尾加please，而不是在句首加please。当please用在句首的时候，语气听起来就比较强，听起来像命令。比如请求别人做某事的时候，我们中国人会说“请在周一前给我回复；2、说话要以肯定他人、赞同他人为前提，让自己显得谦卑。说完之后，还要附带一句“Thank you”或“Thanks”。其实，这种礼貌的表达方式是来自古老的中国。这是东西方文化的共同点，也是为人处世的基本原则。
综上所述，语言体现思维方式，了解“中式英语”的句式和篇章特点以及其背后的文化差异渊源，对于学生来说有利于在学习英语时排除汉语思维的干扰， 我们必须教育学生从思维入手，到阅读、语法、遣词造句、实际运用等诸多方面学习掌握中国英语，克服、避免中式英语，培养起真正的英语思维能力，以英语的思维模式学习英语，从而掌握英语语言的内在规律，提高运用英语思维的能力， 提高学习效果，使语言表达更自然、更准确。（单位：广东省汕头市濠江职教中心（礐光职业技术学校））
一、中国英语（China English）：中国英语是一种英语变体，从19世纪初开始，中国人就接触和使用英语， 大量的汉语借词（Chinese Borrowings）进入英语，并且成为规范英语的一部分。中国英语表达了中国社会文化诸领域的特有事物，用来描述中国特有的社会、文化、自然、风土人情等，比较准确贴切，对丰富英语内涵、介绍中国文化等有着积极作用。中国英语不受母语干扰，它通过音译、译借以及语义再生诸手段进入英语交际，生成具有中国特点的词汇、句式和语篇。作为一种语言符号，只有在中国这一特定的社会背景和文化思想下它才会出现。因此，“中国英语”是积极的语言变体，具有合理性和可接受性。中国英语是中西文化交流、碰撞和融合的必然结果，也是对标准英语的渗透和发展，它的出现丰富了英语的内涵。
中国英语的构成通常有以下几种方式：（一）通过借译或语义再生的手段生成的，虽然在标准英语中没有出现过，但英语国家人士还是能从字面的表述中大体明白其所含之意。1.具有历史文化特色的词汇：儒家思想（Confucianism）、文化大革命 （Cultural Revolution）、中草药（Chinese herbal medicine）等；2.反映中国时代变化的词汇：One China policy一个中国的政策、construct clean politics廉政建设、special economic zone经济特区、fairly comfortable standard of living小康水平等；3.其他：语义再生，在翻译形象化语言时表现出明显的中国民族文化特色，这不但使外国人深感耳目一新，回味无穷，犹如饱餐一顿异国佳肴，而且丰富了英语表达方式。中国英语中有一部分词汇、短语、句子是从汉语意思译成英语后而生成的英语意思；（二）音译：中国英语中有一部分词汇或短语是根据中国普通话或粤、闽地区的发音直接转化生成的。这类通过普通话或粤、闽地区的发音直接转化而成，且附有必要注解的，能够让英语国家人士了解中国特有的文化，也填补了英语语言表达中的空白。
二、中式英语：中式英语是英语学习者在未掌握规范英语前所形成的。由于中西两种文化的根本差异，以及在英语语言习得过程中的负迁移，在英语日常交际和写作中，经常发生硬搬汉语句法和词汇套用于英语的现象，西方人把我国这种不合规范的英语称之为Chinglish，即中式英语。中式英语有别于比较准确表达中国民族文化中特有事物的中国英语，中式英语是一种不中不西的畸形语言现象，它生硬混淆不同的语言体系，使语言表达不够准确甚至产生歧义，在中外语言交流中有很大的消极作用，而中国英语属于规范英语，对中西文化交流具有积极作用。
（一）中式英语的产生原因：1、英语使用者对原文缺乏透彻的理解，不能根据上下文把握 词义，只顾字面上的对应，致使译文完全不符合英语的行文习惯；2、英汉文化差异、思维方式的不同；3、不熟悉英语民族的心理习惯和社会文化的特点。
（二）中式英语的主要表现。1、搭配不当：由于受到汉语字面的影响，翻译中往往不是犯语法错误而是更深层的搭配不当的问题；2、过多使用修饰词：汉语中经常使用很强的副词修饰动词和形容词，用形容词修饰名词，欲加重语气。而译成英语时需要斟酌，不能逐字照译；3、语气生硬： 礼貌是处理人际关系时人所共知的准则。语气委婉的表达，是达到礼貌交际的一个重要方面，而用词不当，语气生硬也是引起社会语用失效的因素之一。
三、要引导学生学会在适当语言环境中使用适当的语言。语言环境在很大程度上制约着用词，要注意在不同的语言环境中使用适合上下文的词，使思想连贯、内容完整。最好使用教材提供或自己熟悉的句型，不要生编硬造，可以平时背诵一些经典的句型。如：在西方，医生看到病人常问“How do you feel？” “What's the matter？”看到病人脸色不好，会说“You look pale.”或问“Do you sleep well？”而不說“How are you？”（你好吗？）那是西方人见面时相互寒暄的用法，并不是真的询问别人的身体状况。要想说人“气色好”。“You look fine！”当然不错，可如果你说“ You’re in the pink！ ”就好得多了，实际上，在英语口语中，表示颜色的词用起来非常形象生动。 学习一些日常对话中的活句式是一把必备的钥匙。
四、要让学生学会判断交际时哪些语言形式可接受，哪些不可接受。
我们常会给对方提建议，提建议的目的是让别人接受我们的建议。当然，对方是否接受我们的建议取决于与对方关系和建议的可行性，但是要避免使用带有命令口气的词语和方式。1、在句尾加please，而不是在句首加please。当please用在句首的时候，语气听起来就比较强，听起来像命令。比如请求别人做某事的时候，我们中国人会说“请在周一前给我回复；2、说话要以肯定他人、赞同他人为前提，让自己显得谦卑。说完之后，还要附带一句“Thank you”或“Thanks”。其实，这种礼貌的表达方式是来自古老的中国。这是东西方文化的共同点，也是为人处世的基本原则。
综上所述，语言体现思维方式，了解“中式英语”的句式和篇章特点以及其背后的文化差异渊源，对于学生来说有利于在学习英语时排除汉语思维的干扰， 我们必须教育学生从思维入手，到阅读、语法、遣词造句、实际运用等诸多方面学习掌握中国英语，克服、避免中式英语，培养起真正的英语思维能力，以英语的思维模式学习英语，从而掌握英语语言的内在规律，提高运用英语思维的能力， 提高学习效果，使语言表达更自然、更准确。（单位：广东省汕头市濠江职教中心（礐光职业技术学校））