随着社会的进步，教育事业的蓬勃发展，作为第一线的教育工作者也在兢兢业业地探索更加有效的教学方式。在追寻有效教学的同时不妨多点回首反思，在反思中不断提高修改自身的不足。本文《给平淡的历史课堂加一抹亮色——以“统一多民国家的巩固”一课为例》就是通过课后的回顾总结，共同探讨如何在一些不起眼，没有波澜起伏的课文内容中挖掘出其亮点，创造不同的教学情境，结合学生的具体情况，创设出学生能享受教师能满意的快乐而有效的历史课堂。
　　教学设计是一切教学活动包括课堂教学、实践教学、教材课件编写的第一步，也是最重要的步骤，其中明确学生的学习目标是最为关键的一步。为何这样教，采用什么方法教，都是围绕学习目标展开的。根据目标对课文的理解应该是：课文三个子目的内容应该是平行的，必须都要兼顾到。主要是通过了解清政府在处理民族关系中采取哪些措施，达到巩固国家政权的目的。如果这三个子目的内容照本宣科学生肯定提不起兴趣，那么只有通过不同的教学形式才能使本来沉闷的知识活跃起来。因此打算在教材处理上对“清政府平定大小和卓的叛乱”这一子目的内容采用材料+提问的方式进行；而“达赖、班禅和驻藏大臣”的教学内容采取图片+视频+学生活动来完成，最后“土尔扈特回归祖国”一目由于书本上的内容简短，不足以表达土尔扈特人回归的决心和惨烈，决定以学生表演情景剧作为教学手段。在总结清朝前期疆域这个内容中心中一直有个疑问，是不是就为了知道疆域而讲呢，还是有更深层次的意义呢？国家的统一对我们有什么意义呢？要传递给学生什么信息呢？我的愚见是对国家来讲统一带来了和平促进了发展，对人民来讲，国家统一，百姓安居乐业，不也是众望所归吗？这也达成了对情感价值观的体现。
　　课堂的有效教学就是通过教师的授课和组织，是否到达教学设计中对目标教学任务的完成。以下片段主要是针对目标中的内容通过不同的教学方式来解决。
　　【片段一】通过提问解决问题，启发学生思考。老师在课堂上扮演引导者的角色，而不是讲述者。老师的责任就在尽己所能地把目标范围的史实完整呈现给学生，引发学生的思考，跟学生一起探究。老师最终的目标是让学生学会对历史的收集、判断、考证，然后得出自己的结论，并不断的修正和完善。借助PPT回顾课本上关于新疆的历史知识之后，展示两段文字，让学生在阅读后结合课本内容思考问题。
　　【片段二】贴标签记事件，增强师生互动。清朝时期如何处理与西藏的关系，主要是通过册封来加强两者的关系。三位皇帝各有作用，如果单单是采用练习题的方式估计学生仍然很难记得住对应的人名。所以给每个人准备好标签纸上面，写好被册封或被委派的名称，然后再根据练习卷上面出现皇帝的名字，把对应的标签贴上去。同时邀请两位同学到黑板上进行PK。从现场效果来看，学生兴致还是蛮高的，特别是上来PK的两位同学有位贴错了位置，下面马上有人悄悄指出来了，虽然是提醒了同学，但是间接的促进了大家加深对这一内容的印象。
　　【片段三】情景剧补充了课外知识，增加学生参与性。如何在表达土尔扈特部众怎样克服艰难险阻，历经千辛万苦回归祖国这一事件上引起学生的共鸣呢？如果通过学生自己的口述说出来会不会更有效呢？所以在上课前事先找了几位表现力比较强的学生利用课余时间查阅一些土尔扈特人的资料，创作一个小小的情景剧，最后由老师把关稿子内容。学生经过自己的努力，最终成稿。虽然内容略显幼稚，但是通过自身的實践，起码拓展了课外的阅读量，同时也给班上其他同学带来了新鲜感，营造了历史情境。
　　历史课堂教学说到底就是教师与学生共同演绎历史知识发生、发展经过的阵地，是学生在教师的引导和辅助之下构建自身历史知识网络和体系的主要形式。历史课堂教学的有效性直接影响学生接受历史教育的效果和质量的好坏。（单位：广州市天河中学）