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【摘要】在对电子电器专业职校生动手能力的培养过程中，坚持将应知应会相结合，创设探究式学习模式
，充分应用多媒体，社会实践等多种教学手段，以培养学生的学习能力为重心，并在整个过程中贯穿素质
教育的精神，就可以培养出具有学习能力和创新精神的新一代高素质技术工人。
【关键词】职业技术学校电子电器专业动手能力
对电子电器专业职校生动手能力的培养，以往只注重技巧的培训，认为动手能力的提高就是一个熟能生巧
的过程。笔者却认为，这种方式只能培养出工匠式的操作工，而不能培养具有思考能力，创新精神的高素
质技术工人。在多年从事电子电器专业技能课的教学中，我深深地感到，要在专业技能训练中全面培养学
生的动手能力，必须做好以下几点。
一、转变教师角色，树立现代教育思想和观念
现代教育技术的迅猛发展和普及应用，促进了教育思想、观念和理论的更新，同时必将引发教学模式、内
容、方法乃至整个教育体制的根本变革。在中职电子电器专业教学中，这一变化，一方而要求专业教师加
强自身的基本角色能力，另一方面要适应现代教育的发展要求，树立新的角色形象，实现角色的多元化，
完成现代教育技术环境下教师的角色转变。从知识的传授者向学生学习的促进者的转变；从教学过程的执
行者向课程设计者和教学指导者的转变；从个体劳动者向教育合作者的转变。这要求教师必须从以往的教
学模式中走出来，适应新的教学模式，把"单一学习"过程变为"综合实践"的过程，从而培养学生主动学习
、不断求新和勇于创新的能力。在新的教学模式下，教师要作好职业定位，以适应信息技术引发的教育领
域的深层次变革。
二、加强教师现代教育技术培训，提高现代教育技术研究开发能力与应用水平
现代教育技术教学过程中，教师扮演的是一个重要的调控者的角色，为建设一支既精通电子电器专业理论
知识、又能熟练地将信息技术应用于教学的中职教师队伍，应该在专业教师中开展现代教育技术培训，使
专业教师不同程度地接受现代教育技术、多媒体教学设备使用技术培训。
现阶段，中职学校电子电器专业教学受传统的教学思想影响，很多地区还停留在传统的教学为主，工厂实
习为辅的教学模式中。教师应该充分利用计算机技术和网络技术为教学服务，使课程网站和课程教学紧密
结合，加强好课件的使用交流，积极推行研究型教学、启发式教学和学生自主学习、协作学习相结合等先
进的教学方式。
三、提高学生学习电子电器专业知识的兴趣
"兴趣是最好的老师"，老师调动学生的学习兴趣是教学过程的关键一环。通常情况下，学生在学习专业知
识的伊始，由于好奇，都会保持浓厚的兴趣，所以老师在教学过程中就要充分利用这个机会，在给学生传
授专业知识的过程中要利用各种教法保持和发展学生的学习兴趣。刚开始从最简单的实验做起，让每个学
生体会到成功的乐趣。
比如，学生在学习"二极管的工作原理"时，老师可以只提供开关、电源、万用表及高亮度发光二极管，让
学生自己去连接这种既简单又实用的电路。通过学生的亲自实践，可以使他们很好地掌握各种测量仪器的
使用，元器件的检测和识读等；通过学生亲自制作，可以使他们初步认识电路。然后，可以通过教学引导
、启发学生，利用他们自己的想法去做一些简单的实验。这样，通过实验既能让学生学到东西，又能提高
学习兴趣，保持持久的高学习效率。
四、分阶段实施技能教学目标
对于中职电工电子类专业来说，笔者认为学生应掌握的技能目标主要是:①仪器仪表的正确使用；②元器
件的测量与识别；③电子线路和机床控制线路的安装、设计与调试；④对不正常电路进行故障分析且排除
故障等。
根据学生知识和技能掌握的程度不同，在实际操作教学中可以把整个教学目标分阶段实现。
第一阶段，以最基本、最简单仪器仪表及元器件的一识别和熟识为教学目标，要求学生能熟练使用仪器仪
表测试电路正常与否，会对元器件极性、管脚进行判别性的测量，会对元器件性能的好坏进行测试。
第二阶段，要求学生安装及检测实际电路，使学生掌握规范操作的基本要领及借助仪器仪表检测的方法步
骤。
第三阶段，设置故障教学，锻炼学生实践能力，以此来实现学生综合能力的提高。
第四阶段，采用模拟考核形式，训练学生的实战能力。
通过以上4个阶段的学习，学生既明确各阶段的目标，又分解实习难度，既能树立学生自信，又能有的放
矢，这样有利于提高学生学习效率。如果教师不能在训练环节上严格管理和要求，不能根据学生的情况做
到因材施教、循序渐进，学生就会无从下手，久而久之就会产生厌学的念头。
五、改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合
传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解
所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显着。为此，笔者采取理论实践一体化教学方法，以提高学
生学习效果。如在讲授元器件的识别方法时，笔者将课堂教学搬到了实训室。尽管电阻、电容、电感都是
最普通、最常用的电子元件，但对于没见过、没用过这些元器件的学生来说，课堂上的理论教学只能是纸
上谈兵，学生很难有感性认识，很难想象真正的元器件是怎样的。笔者把这些内容放到实驗室里对照实物
进行讲解，让学生边听边识别色环，并用仪表进行测量，这样学生就比较容易识别元器件，学会万用表、
示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。又如，电机控制中电动机按钮连锁控制正反转电路，工作原
理分析难度较大，但在实训室中让学生看演示效果，然后参与操作练习训练，学生便很快掌握了其工作原 理。把技能教学自然地渗透理论教学中，不仅节省了时间，而且激发了学生的学习热情，教学效果非常显
着。
六、教学手段的优化改革
1、电化教学手段。
在传统的教学模式下，教师需花费很多时间进行板书，教学效率低。而采用电化教学手段，能将教学信息
很快的展现，大大提高了效率，利用多媒体组合教学，可演示实际中无法演示的故障维修过程，可实现教
学手段优化，这也是电子电器专业课程信息量大的特点所要求的。
2、实训手段。
由于学校实验室的设备不够齐全，而电子电器产品种类多，品牌也多，产生的故障现象又不同，因此为了
能使学生真正掌握到维修技能，毕业后能独立顶岗实习。我们联系了多家电器维修售后服务，利用周末时
间，让学生实地实训。在售后服务内，学生将见到许多品种的电子电器和不同的实际故障，教师进行补缺
补漏，学生分组自觉主动训练，这是在实验室内无法完成的工作和教学效果。
3、帮带模式的教学手段。
帮带模式即教师先带几个专业底子好的同学进行维修示范后，再由这几个同学分组进行帮带其他同学教学
手段。由于电子电器维修教学中会存在电器产品结构紧凑，无法让所有学生都能同时看到教师的维修过程
，因此在一些实训课中，采用帮带教学手段，能大大提高学生学习的广度，提高技能教学效率，且在教学
过程中充分体现以学生学习为主，以教师的教为辅的引导作用。
七、加强实训教学和实训基地建设
中等职业教育的目的是为社会培养各类技能应用型人才，注重的是学生的实际动手能力，电工电子教学更
是如此。要解决这个问题，必须切实从以下几个方面着手：
1、加强实践教学环境的硬件投入
中等职业学校要为企业培养的是技能型人才，是懂操作、能解决生产过程中的实际问题的技能型人才。学
校要根据本校的实际情况购置电工电子技能训练的设备，规范课程实验教学和实训教学，在实训过程中，
创建和模拟企业经营环境，进而规范学生的操作技能，使学生的实际动手能力得到充分的锻炼，为下企业
实习打好坚实的基础。
2、加大实训经费的投入
电工电子实践技能训练过程的消耗较大，但目前各校在这方面的投入相对较少，而真正用在学生实践训练
中的费用更是少得可怜，这与实际操作训练的需要更是有着太大的差距，教师也就只能将实践训练留于形
式了。针对此种情况，各校应根据电工电子实践教学计划和大纲要求，足额投入实践训练的专项经费，只
有这样，才能从根本上解决技能训练不到位的问题。
3、加强校外实训基地建设
在加大校内实训环境和条件的基础上，加强校外实训基地的建设是提高实践教学效果的有效途径之一。学
校可以充分利用企业的实践资源，同时将校内教学成果让学生带到企业去检验，更有利于进一步改进教学
效果，做到与社会和企业的接轨。通过实训基地的建设，可以与企业建立长期有效的友好合作关系，为学
生的专业实习和毕业实习建立坚实可靠的基地，扩大学校在社会和行业的影响力，增加学校的知名度。
4、营造良好的实践教学环境
加强校内实践基地建设，建立稳定的校外实践基地，提高现代教育技术水平,加快计算机辅助教学和多媒
体教学手段的推广步伐,促进教学手段的逐步现代化。科学合理的认知，使学生将学到的电工电子知识理
论，全面系统地在实践教学环境下得到模拟实习，使理论与实践相结合，有效地融会贯通，促进学生的实
践创新能力，以适应社会发展的需要。
八、激发学生的创新意识，培养学生的创新能力
多元智力理论认为：每个学生都是独特的、潜藏着无穷的发展潜能，教学应该多视角观察问题，而不是以
统一的教学方法和相同的教学内容进行。应该肯定学生的不同个性，重视学生在学习中的主体性，保证学
生本人对知识的掌握和理解。帮助学生在学习过程中建立信心，鼓励学生成为自己独特知识结构的建构者
。
江泽民同志在1995年的全国科学技术大会上指出："创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭
动力。"我们在培养电子电器专业人才的过程中也要认真贯彻实施这一观点，培养学生的自主创新能力。
要学会创新，善于创新，积极创新。创新的前提是："必须掌握扎实的专业理论知识，具有丰富的实践经
验，并善于思考和发现。"因此老师在教学过程中，一定要启发学生善于思考，善于总结，敢于发表自己
的观点和。通过日积月累，潜移默化的影响培养出具有创新能力的高素质人才。
总而言之，在對电子电器专业职校生动手能力的培养过程中，坚持将应知应会相结合，创设探究式学习模
式，充分应用多媒体，社会实践等多种教学手段，以培养学生的学习能力为重心，并在整个过程中贯穿素
质教育的精神，就可以培养出具有学习能力和创新精神的新一代高素质技术工人。
，充分应用多媒体，社会实践等多种教学手段，以培养学生的学习能力为重心，并在整个过程中贯穿素质
教育的精神，就可以培养出具有学习能力和创新精神的新一代高素质技术工人。
【关键词】职业技术学校电子电器专业动手能力
对电子电器专业职校生动手能力的培养，以往只注重技巧的培训，认为动手能力的提高就是一个熟能生巧
的过程。笔者却认为，这种方式只能培养出工匠式的操作工，而不能培养具有思考能力，创新精神的高素
质技术工人。在多年从事电子电器专业技能课的教学中，我深深地感到，要在专业技能训练中全面培养学
生的动手能力，必须做好以下几点。
一、转变教师角色，树立现代教育思想和观念
现代教育技术的迅猛发展和普及应用，促进了教育思想、观念和理论的更新，同时必将引发教学模式、内
容、方法乃至整个教育体制的根本变革。在中职电子电器专业教学中，这一变化，一方而要求专业教师加
强自身的基本角色能力，另一方面要适应现代教育的发展要求，树立新的角色形象，实现角色的多元化，
完成现代教育技术环境下教师的角色转变。从知识的传授者向学生学习的促进者的转变；从教学过程的执
行者向课程设计者和教学指导者的转变；从个体劳动者向教育合作者的转变。这要求教师必须从以往的教
学模式中走出来，适应新的教学模式，把"单一学习"过程变为"综合实践"的过程，从而培养学生主动学习
、不断求新和勇于创新的能力。在新的教学模式下，教师要作好职业定位，以适应信息技术引发的教育领
域的深层次变革。
二、加强教师现代教育技术培训，提高现代教育技术研究开发能力与应用水平
现代教育技术教学过程中，教师扮演的是一个重要的调控者的角色，为建设一支既精通电子电器专业理论
知识、又能熟练地将信息技术应用于教学的中职教师队伍，应该在专业教师中开展现代教育技术培训，使
专业教师不同程度地接受现代教育技术、多媒体教学设备使用技术培训。
现阶段，中职学校电子电器专业教学受传统的教学思想影响，很多地区还停留在传统的教学为主，工厂实
习为辅的教学模式中。教师应该充分利用计算机技术和网络技术为教学服务，使课程网站和课程教学紧密
结合，加强好课件的使用交流，积极推行研究型教学、启发式教学和学生自主学习、协作学习相结合等先
进的教学方式。
三、提高学生学习电子电器专业知识的兴趣
"兴趣是最好的老师"，老师调动学生的学习兴趣是教学过程的关键一环。通常情况下，学生在学习专业知
识的伊始，由于好奇，都会保持浓厚的兴趣，所以老师在教学过程中就要充分利用这个机会，在给学生传
授专业知识的过程中要利用各种教法保持和发展学生的学习兴趣。刚开始从最简单的实验做起，让每个学
生体会到成功的乐趣。
比如，学生在学习"二极管的工作原理"时，老师可以只提供开关、电源、万用表及高亮度发光二极管，让
学生自己去连接这种既简单又实用的电路。通过学生的亲自实践，可以使他们很好地掌握各种测量仪器的
使用，元器件的检测和识读等；通过学生亲自制作，可以使他们初步认识电路。然后，可以通过教学引导
、启发学生，利用他们自己的想法去做一些简单的实验。这样，通过实验既能让学生学到东西，又能提高
学习兴趣，保持持久的高学习效率。
四、分阶段实施技能教学目标
对于中职电工电子类专业来说，笔者认为学生应掌握的技能目标主要是:①仪器仪表的正确使用；②元器
件的测量与识别；③电子线路和机床控制线路的安装、设计与调试；④对不正常电路进行故障分析且排除
故障等。
根据学生知识和技能掌握的程度不同，在实际操作教学中可以把整个教学目标分阶段实现。
第一阶段，以最基本、最简单仪器仪表及元器件的一识别和熟识为教学目标，要求学生能熟练使用仪器仪
表测试电路正常与否，会对元器件极性、管脚进行判别性的测量，会对元器件性能的好坏进行测试。
第二阶段，要求学生安装及检测实际电路，使学生掌握规范操作的基本要领及借助仪器仪表检测的方法步
骤。
第三阶段，设置故障教学，锻炼学生实践能力，以此来实现学生综合能力的提高。
第四阶段，采用模拟考核形式，训练学生的实战能力。
通过以上4个阶段的学习，学生既明确各阶段的目标，又分解实习难度，既能树立学生自信，又能有的放
矢，这样有利于提高学生学习效率。如果教师不能在训练环节上严格管理和要求，不能根据学生的情况做
到因材施教、循序渐进，学生就会无从下手，久而久之就会产生厌学的念头。
五、改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合
传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解
所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显着。为此，笔者采取理论实践一体化教学方法，以提高学
生学习效果。如在讲授元器件的识别方法时，笔者将课堂教学搬到了实训室。尽管电阻、电容、电感都是
最普通、最常用的电子元件，但对于没见过、没用过这些元器件的学生来说，课堂上的理论教学只能是纸
上谈兵，学生很难有感性认识，很难想象真正的元器件是怎样的。笔者把这些内容放到实驗室里对照实物
进行讲解，让学生边听边识别色环，并用仪表进行测量，这样学生就比较容易识别元器件，学会万用表、
示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。又如，电机控制中电动机按钮连锁控制正反转电路，工作原
理分析难度较大，但在实训室中让学生看演示效果，然后参与操作练习训练，学生便很快掌握了其工作原 理。把技能教学自然地渗透理论教学中，不仅节省了时间，而且激发了学生的学习热情，教学效果非常显
着。
六、教学手段的优化改革
1、电化教学手段。
在传统的教学模式下，教师需花费很多时间进行板书，教学效率低。而采用电化教学手段，能将教学信息
很快的展现，大大提高了效率，利用多媒体组合教学，可演示实际中无法演示的故障维修过程，可实现教
学手段优化，这也是电子电器专业课程信息量大的特点所要求的。
2、实训手段。
由于学校实验室的设备不够齐全，而电子电器产品种类多，品牌也多，产生的故障现象又不同，因此为了
能使学生真正掌握到维修技能，毕业后能独立顶岗实习。我们联系了多家电器维修售后服务，利用周末时
间，让学生实地实训。在售后服务内，学生将见到许多品种的电子电器和不同的实际故障，教师进行补缺
补漏，学生分组自觉主动训练，这是在实验室内无法完成的工作和教学效果。
3、帮带模式的教学手段。
帮带模式即教师先带几个专业底子好的同学进行维修示范后，再由这几个同学分组进行帮带其他同学教学
手段。由于电子电器维修教学中会存在电器产品结构紧凑，无法让所有学生都能同时看到教师的维修过程
，因此在一些实训课中，采用帮带教学手段，能大大提高学生学习的广度，提高技能教学效率，且在教学
过程中充分体现以学生学习为主，以教师的教为辅的引导作用。
七、加强实训教学和实训基地建设
中等职业教育的目的是为社会培养各类技能应用型人才，注重的是学生的实际动手能力，电工电子教学更
是如此。要解决这个问题，必须切实从以下几个方面着手：
1、加强实践教学环境的硬件投入
中等职业学校要为企业培养的是技能型人才，是懂操作、能解决生产过程中的实际问题的技能型人才。学
校要根据本校的实际情况购置电工电子技能训练的设备，规范课程实验教学和实训教学，在实训过程中，
创建和模拟企业经营环境，进而规范学生的操作技能，使学生的实际动手能力得到充分的锻炼，为下企业
实习打好坚实的基础。
2、加大实训经费的投入
电工电子实践技能训练过程的消耗较大，但目前各校在这方面的投入相对较少，而真正用在学生实践训练
中的费用更是少得可怜，这与实际操作训练的需要更是有着太大的差距，教师也就只能将实践训练留于形
式了。针对此种情况，各校应根据电工电子实践教学计划和大纲要求，足额投入实践训练的专项经费，只
有这样，才能从根本上解决技能训练不到位的问题。
3、加强校外实训基地建设
在加大校内实训环境和条件的基础上，加强校外实训基地的建设是提高实践教学效果的有效途径之一。学
校可以充分利用企业的实践资源，同时将校内教学成果让学生带到企业去检验，更有利于进一步改进教学
效果，做到与社会和企业的接轨。通过实训基地的建设，可以与企业建立长期有效的友好合作关系，为学
生的专业实习和毕业实习建立坚实可靠的基地，扩大学校在社会和行业的影响力，增加学校的知名度。
4、营造良好的实践教学环境
加强校内实践基地建设，建立稳定的校外实践基地，提高现代教育技术水平,加快计算机辅助教学和多媒
体教学手段的推广步伐,促进教学手段的逐步现代化。科学合理的认知，使学生将学到的电工电子知识理
论，全面系统地在实践教学环境下得到模拟实习，使理论与实践相结合，有效地融会贯通，促进学生的实
践创新能力，以适应社会发展的需要。
八、激发学生的创新意识，培养学生的创新能力
多元智力理论认为：每个学生都是独特的、潜藏着无穷的发展潜能，教学应该多视角观察问题，而不是以
统一的教学方法和相同的教学内容进行。应该肯定学生的不同个性，重视学生在学习中的主体性，保证学
生本人对知识的掌握和理解。帮助学生在学习过程中建立信心，鼓励学生成为自己独特知识结构的建构者
。
江泽民同志在1995年的全国科学技术大会上指出："创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭
动力。"我们在培养电子电器专业人才的过程中也要认真贯彻实施这一观点，培养学生的自主创新能力。
要学会创新，善于创新，积极创新。创新的前提是："必须掌握扎实的专业理论知识，具有丰富的实践经
验，并善于思考和发现。"因此老师在教学过程中，一定要启发学生善于思考，善于总结，敢于发表自己
的观点和。通过日积月累，潜移默化的影响培养出具有创新能力的高素质人才。
总而言之，在對电子电器专业职校生动手能力的培养过程中，坚持将应知应会相结合，创设探究式学习模
式，充分应用多媒体，社会实践等多种教学手段，以培养学生的学习能力为重心，并在整个过程中贯穿素
质教育的精神，就可以培养出具有学习能力和创新精神的新一代高素质技术工人。