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小学生把班主任视为己师，乃至初中、高中班主任在学生心目中的地位仍异于其他教师，这全在于班主任的工作性质与跟学生的密切关系。近三十年的实践体会是：班主任工作繁杂，工作时间与非工作时间的自觉工作趋向于无穷大；班主任责任重大，量化与非量化为之奋斗的期望值无极限；班主任工作是一条磨不断的铁索，一头拴着学生，一头拴着学校的教育教学工作，班主任还要不断创造适应学生生长的各种“食量”。班主任的工作对班级人才的造就和学生人格的培养起着至关重要的作用，这就要求班主任要具备多方面的良好素质，其中应具“五勤”。
一、 眼勤
“眼勤”即勤于观察。班主任要眼观四路，耳听八方，对学生要时刻观其行（日常行为），看其表（学习、纪律、卫生、劳动、活动等表现），视其貌（精神面貌是否正常），察其发展动态（班风、班纪及个人趋向）。
勤于观察能避免工作失误。事实上班主任都或多或少地存在着观察不到位、措施不当、言行粗暴的现象，造成师生之间矛盾，甚至伤害了学生，影响了教育教学效果，班主任还蒙在鼓里。对此，班主任应观无时，察无细，工作做到万无一失，天天河边走就是不湿鞋。勤于观察，能够全面了解学生。了解学生的优缺点，表扬或批评学生，学生就会心悦诚服；了解学生的个性与特长，教育与培养就会恰到好处；了解学生的情态变化，因人施教，效果才能显著。例如，每当新学期接到一个新班，上课时，我总会发现学习差的学生心有余而力不足。气可鼓不可泄，这是转变待优生的关键一步。当大部分学生对问题弄懂了，急于自己联系，教师就应该见好就收，把时间用在耐心辅导待优生身上。对学生的思维教育也是在了解的基础上因人施教。总之，勤于观察，能掌握班级动态，获得做好班级工作的第一手材料。
二、 嘴勤
“嘴勤”即苦口婆心，勤于说教，诲人不倦。中小学生不能疏于管理，特别是小学生缺乏自觉性，无自制能力，心理幼稚，很多事情不知道怎么做对，怎么做不对，甚至不计后果，有些事告诉他如何做也是一转腚就忘。班主任婆婆嘴，慈母心地，有目的地“唠叨”是应该的。孩子入学前在父母的唠叨中长大，入学后在老师的“唠叨”中懂事、成人。安全不唠叨不行，学习、纪律、卫生等不唠叨也不行。“唠叨”使学生有意记忆或无意记忆得到加强，在老师的“唠叨”声中学生的日常行为达到规范。
班主任嘴勤还包括对学生的表扬鼓励，批评教育与个别谈心。爱听表扬话是人的天性。小学生收到表扬后会飘飘然坐不住，还想进一步表现自己。所以班主任发现了学生的优点、进步，不管大小，随时随地给予大力表扬，越在人多面前越好。而对学生的缺点，面上问题班上讲，个别问题个别谈，一般不当着同学的面批评教育，防止挫伤学生的自尊心，避免把学生一棍子打死，更不可杀鸡给猴看，一只只鸡死了，猴也没被吓住，何况从心理学上讲，有一类学生不适应接受严厉批评他们犯了错误不等老师批评脸就红了。因此，对各类学生的批评教育都要因人而异、动之以情，晓之以理，一次不行再来一次。经常跟学生谈心，找出影响学生自身发展的积极和消极因素，班级工作怎样做心中有数。小学生最愿意老师与其朋友相处，不管哪类学生都希望老师对他好，心里有什么话都喜欢跟老师讲。班主任与之谈心，不仅使师生关系进一步融洽，而且在和谐的气氛中，使学生发扬了成绩，改正了错误，有利地推动了班级各项工作的进展。
马儿的腿，说书的嘴。班主任要做好班级工作也离不开嘴上功夫。
三、 手勤
“手勤”即勤于动手指导。在班级各项工作中，许多问题需要解决，能够动手指导的，班主任一定要动手，言教不如身教，成年人都眼巧手拙，小学生理解能力差，就像初学走路的孩子，班主任先要动手扶着、牵着，然后再让他自己走。对有些事，班主任单凭讲还不够，必须做个样子给学生看看：字怎样写的横平、竖直、美观，平时板书给学生看，对低年级学生还要手把手地教：室内物品怎样摆放，示范摆几次；作业要求怎样的格式与质量，做做范例；上课听课、读书、写字姿势与要求，多做示范。总之，在班级工作中，需要班主任动手指导的方面很多，切不可懒于动手。正像体育老师教学生广播操一样，每节怎样做，教师讲得口干舌燥，其效甚微，而教师一节一节地慢慢把动作做清楚，学生跟着做，很快就学会了。班主任对班级工作勤于动手指导，能使学生很快走上正轨，班级各项工作有气色，有成效，事半功倍。
四、 腿勤
“腿勤”是指班主任除在校内对班级学生尽职尽责地关心，在校外有目的地及时家访。影响学生发展的因素有学生本人、教师、家庭、社会，实现学校与家庭的沟通，班主任与家长的协作，是培养学生成人成才的有力举措。以两生为例，一生眼睛近视，老师一提问就紧张得要命，大小测试更是惶惶不安，做题丢三落四。我了解到他每天回家在父母的高压下抹着眼泪做作业的情况，及时进行了家访，跟家长广泛交流教育子女的方式，在轻松愉快中接受教育、学习知识、学生的身心和学习得到了健康发展。另一生属优等生，不知什么原因，近期上课精力不集中，最近的一次单元自测勉强30分。问其不语，腿勤勤到其家。家访了解到，他原来是迷恋上了网络游戏。在其家长的配合下，他又成为学习的佼佼者。教育的广义是指学生受到学校、家庭、社会三方面的教育，小学生就像一棵幼树，班主任要正，家长要扶，社会要爱护。班主任勤于家长联系，无意为自己找到了一些得力助手，更重要的是对学生的培养、教育使家庭与学校同步、同向进行，使学生在成人成才之路上健康快速成长。
五、 脑勤
“脑勤”即勤于思考，一心扑在工作上，心想脑思，殚精竭虑。脑勤来自于良心。班级工作是一种良心工作。良心产生想与做的主动性、自觉性，追求高标准。班主任工作只有对比，无法衡量，在学生人格与知识方面，班主任使其“会”与“好”的标准不一样，“会”与“好”的教育程度不一样。但一个使班级学生的方方面面不仅“会”而且“好”的班主任，必然是用了一番心思。脑勤识得班主任工作的艰巨性：后进生的转化，学生人格素养与学习成绩的提高，各项工作措施的改进与制定，先进教育教学方法的采用与创新，各项活动的设计与更新，班级状况的分析研究……备课、授课、作业设置以及班级琐事，都需要用心用脑，深思熟虑。脑勤，思维才能达到无私的高纯境界。对工作，校内想，校外想，走着路想，吃着饭想，人在校外，心在校，时刻挂记着学生；脑勤才能树立起更高人格魅力及更强的责任感，时刻心系学生，即使有突发事件也不会有“范跑跑事件的发生”。脑勤，才能治学严谨，使一辆辆同向行速不等的“车”，不离轨，不滑坡，产生加速度。班主任只有脑勤，倾注自己的智慧和技能，才能哺育学生茁壮成长。
五官协调利于行，“五勤”具备利于教，业精于勤。“勤教”是师德之一。“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知先生对教育的理解，“勤”并不单指出满勤，而是讲求实效的以上“五勤”。班主任只有做到身与心的“五勤”投入，以身立教，为人师表，才能奠定学生德、智、体全面发展的坚实基础，奉献给国家、社会的是一片令人赏心悦目的灿烂的花朵，是一批适应时代发展的“四有”新人。
一、 眼勤
“眼勤”即勤于观察。班主任要眼观四路，耳听八方，对学生要时刻观其行（日常行为），看其表（学习、纪律、卫生、劳动、活动等表现），视其貌（精神面貌是否正常），察其发展动态（班风、班纪及个人趋向）。
勤于观察能避免工作失误。事实上班主任都或多或少地存在着观察不到位、措施不当、言行粗暴的现象，造成师生之间矛盾，甚至伤害了学生，影响了教育教学效果，班主任还蒙在鼓里。对此，班主任应观无时，察无细，工作做到万无一失，天天河边走就是不湿鞋。勤于观察，能够全面了解学生。了解学生的优缺点，表扬或批评学生，学生就会心悦诚服；了解学生的个性与特长，教育与培养就会恰到好处；了解学生的情态变化，因人施教，效果才能显著。例如，每当新学期接到一个新班，上课时，我总会发现学习差的学生心有余而力不足。气可鼓不可泄，这是转变待优生的关键一步。当大部分学生对问题弄懂了，急于自己联系，教师就应该见好就收，把时间用在耐心辅导待优生身上。对学生的思维教育也是在了解的基础上因人施教。总之，勤于观察，能掌握班级动态，获得做好班级工作的第一手材料。
二、 嘴勤
“嘴勤”即苦口婆心，勤于说教，诲人不倦。中小学生不能疏于管理，特别是小学生缺乏自觉性，无自制能力，心理幼稚，很多事情不知道怎么做对，怎么做不对，甚至不计后果，有些事告诉他如何做也是一转腚就忘。班主任婆婆嘴，慈母心地，有目的地“唠叨”是应该的。孩子入学前在父母的唠叨中长大，入学后在老师的“唠叨”中懂事、成人。安全不唠叨不行，学习、纪律、卫生等不唠叨也不行。“唠叨”使学生有意记忆或无意记忆得到加强，在老师的“唠叨”声中学生的日常行为达到规范。
班主任嘴勤还包括对学生的表扬鼓励，批评教育与个别谈心。爱听表扬话是人的天性。小学生收到表扬后会飘飘然坐不住，还想进一步表现自己。所以班主任发现了学生的优点、进步，不管大小，随时随地给予大力表扬，越在人多面前越好。而对学生的缺点，面上问题班上讲，个别问题个别谈，一般不当着同学的面批评教育，防止挫伤学生的自尊心，避免把学生一棍子打死，更不可杀鸡给猴看，一只只鸡死了，猴也没被吓住，何况从心理学上讲，有一类学生不适应接受严厉批评他们犯了错误不等老师批评脸就红了。因此，对各类学生的批评教育都要因人而异、动之以情，晓之以理，一次不行再来一次。经常跟学生谈心，找出影响学生自身发展的积极和消极因素，班级工作怎样做心中有数。小学生最愿意老师与其朋友相处，不管哪类学生都希望老师对他好，心里有什么话都喜欢跟老师讲。班主任与之谈心，不仅使师生关系进一步融洽，而且在和谐的气氛中，使学生发扬了成绩，改正了错误，有利地推动了班级各项工作的进展。
马儿的腿，说书的嘴。班主任要做好班级工作也离不开嘴上功夫。
三、 手勤
“手勤”即勤于动手指导。在班级各项工作中，许多问题需要解决，能够动手指导的，班主任一定要动手，言教不如身教，成年人都眼巧手拙，小学生理解能力差，就像初学走路的孩子，班主任先要动手扶着、牵着，然后再让他自己走。对有些事，班主任单凭讲还不够，必须做个样子给学生看看：字怎样写的横平、竖直、美观，平时板书给学生看，对低年级学生还要手把手地教：室内物品怎样摆放，示范摆几次；作业要求怎样的格式与质量，做做范例；上课听课、读书、写字姿势与要求，多做示范。总之，在班级工作中，需要班主任动手指导的方面很多，切不可懒于动手。正像体育老师教学生广播操一样，每节怎样做，教师讲得口干舌燥，其效甚微，而教师一节一节地慢慢把动作做清楚，学生跟着做，很快就学会了。班主任对班级工作勤于动手指导，能使学生很快走上正轨，班级各项工作有气色，有成效，事半功倍。
四、 腿勤
“腿勤”是指班主任除在校内对班级学生尽职尽责地关心，在校外有目的地及时家访。影响学生发展的因素有学生本人、教师、家庭、社会，实现学校与家庭的沟通，班主任与家长的协作，是培养学生成人成才的有力举措。以两生为例，一生眼睛近视，老师一提问就紧张得要命，大小测试更是惶惶不安，做题丢三落四。我了解到他每天回家在父母的高压下抹着眼泪做作业的情况，及时进行了家访，跟家长广泛交流教育子女的方式，在轻松愉快中接受教育、学习知识、学生的身心和学习得到了健康发展。另一生属优等生，不知什么原因，近期上课精力不集中，最近的一次单元自测勉强30分。问其不语，腿勤勤到其家。家访了解到，他原来是迷恋上了网络游戏。在其家长的配合下，他又成为学习的佼佼者。教育的广义是指学生受到学校、家庭、社会三方面的教育，小学生就像一棵幼树，班主任要正，家长要扶，社会要爱护。班主任勤于家长联系，无意为自己找到了一些得力助手，更重要的是对学生的培养、教育使家庭与学校同步、同向进行，使学生在成人成才之路上健康快速成长。
五、 脑勤
“脑勤”即勤于思考，一心扑在工作上，心想脑思，殚精竭虑。脑勤来自于良心。班级工作是一种良心工作。良心产生想与做的主动性、自觉性，追求高标准。班主任工作只有对比，无法衡量，在学生人格与知识方面，班主任使其“会”与“好”的标准不一样，“会”与“好”的教育程度不一样。但一个使班级学生的方方面面不仅“会”而且“好”的班主任，必然是用了一番心思。脑勤识得班主任工作的艰巨性：后进生的转化，学生人格素养与学习成绩的提高，各项工作措施的改进与制定，先进教育教学方法的采用与创新，各项活动的设计与更新，班级状况的分析研究……备课、授课、作业设置以及班级琐事，都需要用心用脑，深思熟虑。脑勤，思维才能达到无私的高纯境界。对工作，校内想，校外想，走着路想，吃着饭想，人在校外，心在校，时刻挂记着学生；脑勤才能树立起更高人格魅力及更强的责任感，时刻心系学生，即使有突发事件也不会有“范跑跑事件的发生”。脑勤，才能治学严谨，使一辆辆同向行速不等的“车”，不离轨，不滑坡，产生加速度。班主任只有脑勤，倾注自己的智慧和技能，才能哺育学生茁壮成长。
五官协调利于行，“五勤”具备利于教，业精于勤。“勤教”是师德之一。“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知先生对教育的理解，“勤”并不单指出满勤，而是讲求实效的以上“五勤”。班主任只有做到身与心的“五勤”投入，以身立教，为人师表，才能奠定学生德、智、体全面发展的坚实基础，奉献给国家、社会的是一片令人赏心悦目的灿烂的花朵，是一批适应时代发展的“四有”新人。