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摘 要：教育改革的不断发展，初中历史教学改革也不断的深入。在此背景下，多种教学方法不断的涌现，微课作为一种新型的课程教育资源，对创新初中历史教学方法、教学理念、教学内容具有促进意义。以微课为导向，开展的初中历史教学模式，有助于激发学生历史学习兴趣，促进初中历史教学质量的提升。对此，本文着重分析初中历史教学运用微课价值，提出初中历史教学中运用微课的策略。
关键词：初中;历史教学;微课;运用
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章編号】1005-8877（2020）24-0113-01
微课是以信息技术为载体，开展的网络教育课程形式。微课具有教育资源短小、主题突出、教育针对性强等特性，为初中历史教学改革注入新的动力。新时代下，在初中历史教学中，重视微课的有效运用，增强学生历史学习兴趣与能力，进而实现初中历史教学的有效性。因此，研究初中历史教学运用微课的对策十分重要，不仅是培育学生历史素养的需要，也是初中历史教学改革的需要。
1.初中历史教学中运用微课价值
（1）提升初中历史教学质量
初中历史教学是一个历史再现过程，通过教育让学生更好的了解历史事件的发生背景以及相关人物等，增强学生对历史事件的深入理解。但受到传统教育弊端的影响，教师在历史事件还原中，大都以口述形式或者借助书本中的插图传递给学生，因历史知识过于抽象，学生很难通过教师口述以及插图提示更好的了解历史事件。而将微课运用到初中历史教学中，将历史事件制作成短小的微课，通过微课的短小演示，让学生直观的看见历史事件，增强学生对历史学习兴趣，进而提升初中历史教学质量。
（2）培育学生自主学习能力
微课在初中历史教学中的运用，贯穿于整个历史教学中，包含课前、课中、课后教学的衔接，不仅提升历史教学质量，更培育学生自主学习能力。微课提倡学生自主性学习模式，需要教师在课前借助微课引领学生，让学生观看微课，学习相关的知识，以此培育学生良好的自主学习能力。与此同时，借助微课学习，能够增强学生主动性学习意识，使学生在微课的引领下，主动融入到课堂教学中，与其他学生进行合作、分析知识，进而提升学生历史学习能力。
2.初中历史教学中运用微课策略
（1）课前引导
在初中历史教学中，应重视微课在课前教学中的运用，加强课前教学引领，进而彰显微课在初中历史教学中的运用效度。将微课运用到历史课前教学中，需要教师整合历史课程资源，将课程知识分成模块化，教师运用模块化历史知识制作微课，增强微课教育的针对性，将制作好的微课，发送给学生，让学生运用微课开展课前预习工作。学生通过观看微课对所学新课程知识全面知晓，不仅使学生对历史事件全面了解，更培育学生自主学习能力，以此促进学生更好的融入到历史课堂教学中。此外，教师应根据历史课程知识，搜索相关的微课，纳入到互联网平台中，供学生课余时间观看，拓展学生视野，培育学生历史素养。
（2）课中引领
微课在初中历史课堂教学中的有效运用，推进课前与课中教学的衔接。首先，根据学生自主学习情况，借助微课为学生展示历史教学难点、重点知识，引领学生开展小组合作模式探讨知识，进一步深化对知识的理解。其次，借助短暂的微课，吸引学生注意力，以微课播放为导向，引领学生观看微课，并且提出教学问题，让学生进一步理解微课知识。例如，在学习虎门销烟知识时，借助微课展示林则徐虎门销烟片段，给予学生一定的冲击，意识到鸦片对人们生活的危害性。最后，借助微课丰富历史课程知识，在传统历史教育模式中，教师重视书本知识的传递，很少渗透相关的知识内容，使学生历史知识学习存在局限性。而借助微课，立足于历史书本知识，渗透相关的历史史料知识，不仅丰富学生历史知识，更使学生对历史事件全面知晓，进而提升学生历史学习能力。由此可见，微课在历史课堂教学中的运用范围较广，在微课的运用中，应突显微课运用的价值，以此培育学生历史核心素养。
（3）课后引领
微课在初中历史教学中的运用，贯穿于整个历史教学过程中，不仅要重视课前、课中教学中的运用，更要重视课后教学中的运用，彰显微课在初中历史教学中的有效性。微课通过在课前、课中教学中的运用，教师对学生历史学习情况具有一定的掌握，在课后教学中，教师根据学生实际情况，开展评价教学活动，通过评价给予学生针对性的建议，引领学生根据自身存在的不足情况，再次学习微课，巩固知识。与此同时，等学生在课后巩固微课之后，教师为学生开展课后讨论活动，通过讨论活动完成课业形式。
综上所述，微课以碎片化教学模式深受广大师生的喜爱，将微课运用到初中历史课前教学中，通过碎片化的教学资源，能够帮助学生构建完整的知识体系，进而丰富学生历史知识内容。因此，在初中历史教学中，重视微课的运用，培育学生良好的历史素养，促进初中历史教学质量的提升。
参考文献
[1]王苏昶.巧用微课，小微见著—微课在初中历史与社会教学中的应用[J].课程教育研究，2019（37）：29
[2]葛海波.微课在初中历史与社会教学中的应用探究[J].中国校外教育，2019（05）：78+82
关键词：初中;历史教学;微课;运用
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章編号】1005-8877（2020）24-0113-01
微课是以信息技术为载体，开展的网络教育课程形式。微课具有教育资源短小、主题突出、教育针对性强等特性，为初中历史教学改革注入新的动力。新时代下，在初中历史教学中，重视微课的有效运用，增强学生历史学习兴趣与能力，进而实现初中历史教学的有效性。因此，研究初中历史教学运用微课的对策十分重要，不仅是培育学生历史素养的需要，也是初中历史教学改革的需要。
1.初中历史教学中运用微课价值
（1）提升初中历史教学质量
初中历史教学是一个历史再现过程，通过教育让学生更好的了解历史事件的发生背景以及相关人物等，增强学生对历史事件的深入理解。但受到传统教育弊端的影响，教师在历史事件还原中，大都以口述形式或者借助书本中的插图传递给学生，因历史知识过于抽象，学生很难通过教师口述以及插图提示更好的了解历史事件。而将微课运用到初中历史教学中，将历史事件制作成短小的微课，通过微课的短小演示，让学生直观的看见历史事件，增强学生对历史学习兴趣，进而提升初中历史教学质量。
（2）培育学生自主学习能力
微课在初中历史教学中的运用，贯穿于整个历史教学中，包含课前、课中、课后教学的衔接，不仅提升历史教学质量，更培育学生自主学习能力。微课提倡学生自主性学习模式，需要教师在课前借助微课引领学生，让学生观看微课，学习相关的知识，以此培育学生良好的自主学习能力。与此同时，借助微课学习，能够增强学生主动性学习意识，使学生在微课的引领下，主动融入到课堂教学中，与其他学生进行合作、分析知识，进而提升学生历史学习能力。
2.初中历史教学中运用微课策略
（1）课前引导
在初中历史教学中，应重视微课在课前教学中的运用，加强课前教学引领，进而彰显微课在初中历史教学中的运用效度。将微课运用到历史课前教学中，需要教师整合历史课程资源，将课程知识分成模块化，教师运用模块化历史知识制作微课，增强微课教育的针对性，将制作好的微课，发送给学生，让学生运用微课开展课前预习工作。学生通过观看微课对所学新课程知识全面知晓，不仅使学生对历史事件全面了解，更培育学生自主学习能力，以此促进学生更好的融入到历史课堂教学中。此外，教师应根据历史课程知识，搜索相关的微课，纳入到互联网平台中，供学生课余时间观看，拓展学生视野，培育学生历史素养。
（2）课中引领
微课在初中历史课堂教学中的有效运用，推进课前与课中教学的衔接。首先，根据学生自主学习情况，借助微课为学生展示历史教学难点、重点知识，引领学生开展小组合作模式探讨知识，进一步深化对知识的理解。其次，借助短暂的微课，吸引学生注意力，以微课播放为导向，引领学生观看微课，并且提出教学问题，让学生进一步理解微课知识。例如，在学习虎门销烟知识时，借助微课展示林则徐虎门销烟片段，给予学生一定的冲击，意识到鸦片对人们生活的危害性。最后，借助微课丰富历史课程知识，在传统历史教育模式中，教师重视书本知识的传递，很少渗透相关的知识内容，使学生历史知识学习存在局限性。而借助微课，立足于历史书本知识，渗透相关的历史史料知识，不仅丰富学生历史知识，更使学生对历史事件全面知晓，进而提升学生历史学习能力。由此可见，微课在历史课堂教学中的运用范围较广，在微课的运用中，应突显微课运用的价值，以此培育学生历史核心素养。
（3）课后引领
微课在初中历史教学中的运用，贯穿于整个历史教学过程中，不仅要重视课前、课中教学中的运用，更要重视课后教学中的运用，彰显微课在初中历史教学中的有效性。微课通过在课前、课中教学中的运用，教师对学生历史学习情况具有一定的掌握，在课后教学中，教师根据学生实际情况，开展评价教学活动，通过评价给予学生针对性的建议，引领学生根据自身存在的不足情况，再次学习微课，巩固知识。与此同时，等学生在课后巩固微课之后，教师为学生开展课后讨论活动，通过讨论活动完成课业形式。
综上所述，微课以碎片化教学模式深受广大师生的喜爱，将微课运用到初中历史课前教学中，通过碎片化的教学资源，能够帮助学生构建完整的知识体系，进而丰富学生历史知识内容。因此，在初中历史教学中，重视微课的运用，培育学生良好的历史素养，促进初中历史教学质量的提升。
参考文献
[1]王苏昶.巧用微课，小微见著—微课在初中历史与社会教学中的应用[J].课程教育研究，2019（37）：29
[2]葛海波.微课在初中历史与社会教学中的应用探究[J].中国校外教育，2019（05）：78+82