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摘 要：“万能工匠”是一种全新益智装置，本文采用观察法和访谈法，对该幼儿园的幼儿与教师进行了简单地观察与采访，简要分析了幼儿园引进“万能工匠”的利与弊，针对不足之处提出了相应的建设性建议，以更好地促进万能工匠在幼儿园的应用。
关键词：玩具;万能工匠;利弊
一、“万能工匠”的基本介绍
“万能工匠”的历史可以追溯到1914年。当时一名石匠在看到孩子玩铅笔和空的线轴后得到启发，设计出带孔木制线轴，以及一些长度不相等的插杆构成的玩具系统。这个创意逐步成熟后，经美国中部科学博物馆收藏。在八十年代末，它传进中国后，经过中国玩具行业专家和工程师的改进和技术创新后，增加了新的零件，并对传统零件加以改良。这种益智玩具在中国受到了广大消费者的青睐。
从“Tinkertoy建设装置（Tinkertoy Construction Set）”发展革新而来的全新益智装——“万能工匠”，本身已经无法用玩具去完全定义，它更多的是一种综合能力的开发工具，其核心价值，就是以搭建为手段，去实现发现与创造的儿童玩具。对于幼儿的右脑开发十分有益。
二、幼儿园引进“万能工匠”的优点
1.丰富的材料
万能工匠户外自主游戏套装，以点、线、面、轴、齿五大基本元素构成丰富多变的游戏材料，可以为园区开展丰富多彩的户外活动，有效落实户外两小时的要求。由游戏材料搭建的体育运动场景，可以为幼儿的运动创造良好的环境，从走、跑、钻、跳等方面锻炼幼儿体能，促进幼儿体能发展。
2.全方位开发幼儿的创造力
万能工匠27个手部動作，专门训练幼儿的19块小肌肉精细化发展，把握幼儿大脑发育的关键时期，训练幼儿的动手能力，对幼儿的智力发展、学习习惯和良好品质的培养都十分重要。
主要从以下四个方面进行：
第一，反复练习刺激手眼协调能力发展;
第二，动手动脑促进左右手力度均衡发展;
第三，不断探索，培养独立性和意志力;
第四，探索求异，培养创造性思维。
孩子的创作方式：
第一，无意识、无目的创作（3-4岁儿童）
特点：独立创作、孩子兴趣点在于搭建动作;
第二，有主题、有目的创作（5岁以上儿童）
特点：搭建更全面，孩子渐渐学会分工合作，有计划，能反思。
就像搭建一辆小货车，孩子们通过思考、探究、实验，在万能工匠27个手部动作的支持下，结合手指、手腕、手臂的协调训练，达到手手协调、手眼协调以及手脑协调的发展。通过万能工匠的创造力教学，让孩子循序渐进的学习，为孩子创造快乐专注的学习环境！贝玛教育专心致力于提升孩子的创造力，让孩子在玩中学、学中得到体能锻炼与创造力启蒙教育，让身体与创造力思维全面发展。
3.手部精细化训练
（1）手部力度锻炼
3岁以上的孩子，手部肌肉从大肌肉往小肌肉的过渡时期，表现为手指力度不足、无法完全控制手部力量，通过“万能工匠”益智积木产品，可达到手部肌肉发展、力度协调的功能，初次玩时，可以采用五指发力逐步过渡到分指锻炼的效果。
（2）手部协调训练
3岁孩子左、右手发展是不均衡的，逐步会体现出右手为主、左手为辅或者左手为主、右手为辅的特点。“万能工匠”益智积木产品，可以有效协调左、右手协调发展，避免左、右手发展差异过大，造成左、右脑发展不协调。
4.辅助教学工作
“万能工匠”是一种科学建构游戏，在该民办幼儿园的课堂上，老师就很好的借助“万能工匠”给孩子们上五大领域的课程，让孩子们在玩中学、学中玩。
在该民办幼儿园，大二班的主班老师就把“万能工匠”很好的与幼儿教学联系融合在一起，她带领班上幼儿来到万能工匠室，让孩子们利用各种“万能工匠”的零件，拼接组合成各种新奇、有趣的手工品。因为老师认为：创造是孩子的天性，让孩子不断地发挥自己奇特的想象力与创作力，可以让孩子的世界变得更加丰富多彩。
“万能工匠”在体能教学方面也起到很大作用，该民办幼儿园所有班级的体能课基本上每一节课都是主要以“万能工匠”教学为主。我实习期间待的班级是小一班，该幼儿园唯一的小班，每一次体能老师带领孩子们学习的体能项目主要以“万能工匠”为主，其中包括——爬、走、跳、滚等一系列运动，全方位地锻炼了小班幼儿的身体体能素质。通过对“万能工匠”的不断探索，寻找总结出各种动作方法融合到体育课程中，创设出丰富多样的体育活动内容。
三、幼儿园引进“万能工匠”的不足及改善建议
1.“万能工匠”的不足
（1）部件多且过于专业化
“万能工匠”包括很多的部件，可以根据自己的想法组装成各种不同的造型，但是有些部件还是过于专业化，需要专业的内部人员进行专业的培训，使用者才能了解清楚某个部件的使用方法及功能。
在该民办幼儿园的“万能工匠”功能室里面、幼儿园大厅以及操场上，堆满了各式各样的“万能工匠”部件和成品，已经组装好的各个“万能工匠”成品可以提供给幼儿进行各种活动以及体能课;然而部件则可以让孩子们自由玩耍，充分地发挥自己的想象力，创造出更多的各种新奇的成品，这样同时也能让孩子能到成就感。但是过多的部件对于孩子们来说势必会觉得太复杂，或者只能靠自己随意地在各个部件框里面拿部件来进行拼接，虽然可能老师会认识一些“万能工匠”的部件，老师能够教孩子们认识，但是过多的部件也不是所有老师都能够记住的，更别说孩子们了。
对于儿童使用群体来说，大型的“万能工匠”造型他们是不可能靠自己拼出来的，必须由教师成人来完成，而且如果想要组装更大的造型就需要几个成人才能完成。
（2）设计不合理 在整个“万能工匠”的设计中，包括大型，中型，小型三类玩具，其中大型的“万能点”的孔直径为5厘米，恰好小型“万能点”的整个直径也为5厘米，所以经常会造成小型“万能点”塞进大型“万能点”孔中出不来的情况。
每次在“万能工匠”功能室开展活动的时候，必然会有几个孩子会把小型“万能点”塞进用大型“万能点”组装好的桌子里面，可能有的可以用“篮管”拉出来，但是有的会由于卡得太死拉不出来。
（3）大型的“万能工匠”难以移动
“万能工匠”中最大型的一类玩具如果在拼接之后，就必须固定放在某一个位置，因为它的体型大、重量大，幼儿园的老师绝大多数都是女教师，或者基本上都是女教师，所以对于女教师来说是比较难以移动的。虽然说可以使用多个人一起推动的方法来进行移动，但是，“万能工匠”如果这样经常性的与地面发生摩擦，势必会造成多种损害，从而降低“万能工匠”的使用寿命。
离开该民办幼儿园之前与中二班主班老师进行了一番沟通，在说到“万能工匠”的劣势缺点的时候，她也有想到过这个问题，因为放在幼儿园的一些已经拼接好的大型“萬能工匠”成品，每次幼儿园如果需要在操场开展大型活动的话，那么这些大型“万能工匠”成品就必须全部移动到操场的每个角落，所以对于女幼师来说无疑是一件苦差事。教务主任提出的解决方法是把所有的部件都拆开再转移到另一个位置再组装，但是，对于部件太多的“万能工匠”来说也是一件麻烦的事情。
2.改善建议
（1）针对其开设专业课程
在拥有“万能工匠”的幼儿园，就必须要开展一门关于“万能工匠”的专业公开课程，不管是老师还是幼儿，都能够全方位地了解“万能工匠”的基本内容、使用方法和功能等。或许有人会说没有专业老师、或者就算有专业老师他也不会有太多的时间总是在幼儿园进行专业课程的教学等等，但是毕竟“万能工匠”教学也不会作为幼儿园最主要的课程教学，所以在每个星期开设一到两节关于“万能工匠”的专业课程也是可以实现的。
这次在该民办幼儿园实习三个月的时间，有幸参加了两次“万能工匠”的培训，让我学习到了很多关于“万能工匠”的专业知识以及它更多的使用方法。但是由于培训的时间太短，其中许多内容都不能马上吸取，只能在培训之后靠自己一点一滴慢慢再渗透！第一次“万能工匠”培训是由猴子老师主持，他把理论与实践相结合，让老师充分发挥自己的想象力与思维力，从而培养了创造能力。“万能工匠”的零件部分过多，老师也需要更多的时间去摸索。
（2）设计更合理
针对“万能工匠”中大型“万能点”的孔和最小型“万能点”之间恰好吻合的问题，可以把大型“万能点”的孔直径缩小或放大，或者是小型“万能点”的直径缩小或放大。避免出现相互之间卡死出不来的现象。
（3）固定位置，避免移动
在幼儿园里，可以划分出一块固定的大场地，专门用来摆放各种大型“万能工匠”成品，保证它们能一直摆放在一个固定的位置，避免总是移来移去对“万能工匠”造成的伤害，同时也节省拆掉再组装的时间。
参考文献：
[1]胡碧升，龙立康.儿童创造力培养指导手册[M].1版.浙江：万能工匠儿童创造力研究中心，2014.
[2]胡碧升，樊志华.幼儿园科学构建游戏[M].试用版.浙江：万能工匠儿童创造力研究中心，2016.
[3]黄敏祺，危妙.万能工匠在幼儿体育活动的应用探究[D].深圳：深圳大学师范学范，2015.
[4]贝玛教育.“万能工匠”大套件的运动功能开发示例[D].山西：山西教育，2016.
[5]朱家雄，陈冬华.专注儿童创造力教育[J].山西教育·幼教，2016.
作者简介：
朱静纯，女，汉族，湖南张家界，教师，大专，研究方向：学前教育，单位：龙潭河镇中学，湖南省张家界市，单位邮编：427228。
关键词：玩具;万能工匠;利弊
一、“万能工匠”的基本介绍
“万能工匠”的历史可以追溯到1914年。当时一名石匠在看到孩子玩铅笔和空的线轴后得到启发，设计出带孔木制线轴，以及一些长度不相等的插杆构成的玩具系统。这个创意逐步成熟后，经美国中部科学博物馆收藏。在八十年代末，它传进中国后，经过中国玩具行业专家和工程师的改进和技术创新后，增加了新的零件，并对传统零件加以改良。这种益智玩具在中国受到了广大消费者的青睐。
从“Tinkertoy建设装置（Tinkertoy Construction Set）”发展革新而来的全新益智装——“万能工匠”，本身已经无法用玩具去完全定义，它更多的是一种综合能力的开发工具，其核心价值，就是以搭建为手段，去实现发现与创造的儿童玩具。对于幼儿的右脑开发十分有益。
二、幼儿园引进“万能工匠”的优点
1.丰富的材料
万能工匠户外自主游戏套装，以点、线、面、轴、齿五大基本元素构成丰富多变的游戏材料，可以为园区开展丰富多彩的户外活动，有效落实户外两小时的要求。由游戏材料搭建的体育运动场景，可以为幼儿的运动创造良好的环境，从走、跑、钻、跳等方面锻炼幼儿体能，促进幼儿体能发展。
2.全方位开发幼儿的创造力
万能工匠27个手部動作，专门训练幼儿的19块小肌肉精细化发展，把握幼儿大脑发育的关键时期，训练幼儿的动手能力，对幼儿的智力发展、学习习惯和良好品质的培养都十分重要。
主要从以下四个方面进行：
第一，反复练习刺激手眼协调能力发展;
第二，动手动脑促进左右手力度均衡发展;
第三，不断探索，培养独立性和意志力;
第四，探索求异，培养创造性思维。
孩子的创作方式：
第一，无意识、无目的创作（3-4岁儿童）
特点：独立创作、孩子兴趣点在于搭建动作;
第二，有主题、有目的创作（5岁以上儿童）
特点：搭建更全面，孩子渐渐学会分工合作，有计划，能反思。
就像搭建一辆小货车，孩子们通过思考、探究、实验，在万能工匠27个手部动作的支持下，结合手指、手腕、手臂的协调训练，达到手手协调、手眼协调以及手脑协调的发展。通过万能工匠的创造力教学，让孩子循序渐进的学习，为孩子创造快乐专注的学习环境！贝玛教育专心致力于提升孩子的创造力，让孩子在玩中学、学中得到体能锻炼与创造力启蒙教育，让身体与创造力思维全面发展。
3.手部精细化训练
（1）手部力度锻炼
3岁以上的孩子，手部肌肉从大肌肉往小肌肉的过渡时期，表现为手指力度不足、无法完全控制手部力量，通过“万能工匠”益智积木产品，可达到手部肌肉发展、力度协调的功能，初次玩时，可以采用五指发力逐步过渡到分指锻炼的效果。
（2）手部协调训练
3岁孩子左、右手发展是不均衡的，逐步会体现出右手为主、左手为辅或者左手为主、右手为辅的特点。“万能工匠”益智积木产品，可以有效协调左、右手协调发展，避免左、右手发展差异过大，造成左、右脑发展不协调。
4.辅助教学工作
“万能工匠”是一种科学建构游戏，在该民办幼儿园的课堂上，老师就很好的借助“万能工匠”给孩子们上五大领域的课程，让孩子们在玩中学、学中玩。
在该民办幼儿园，大二班的主班老师就把“万能工匠”很好的与幼儿教学联系融合在一起，她带领班上幼儿来到万能工匠室，让孩子们利用各种“万能工匠”的零件，拼接组合成各种新奇、有趣的手工品。因为老师认为：创造是孩子的天性，让孩子不断地发挥自己奇特的想象力与创作力，可以让孩子的世界变得更加丰富多彩。
“万能工匠”在体能教学方面也起到很大作用，该民办幼儿园所有班级的体能课基本上每一节课都是主要以“万能工匠”教学为主。我实习期间待的班级是小一班，该幼儿园唯一的小班，每一次体能老师带领孩子们学习的体能项目主要以“万能工匠”为主，其中包括——爬、走、跳、滚等一系列运动，全方位地锻炼了小班幼儿的身体体能素质。通过对“万能工匠”的不断探索，寻找总结出各种动作方法融合到体育课程中，创设出丰富多样的体育活动内容。
三、幼儿园引进“万能工匠”的不足及改善建议
1.“万能工匠”的不足
（1）部件多且过于专业化
“万能工匠”包括很多的部件，可以根据自己的想法组装成各种不同的造型，但是有些部件还是过于专业化，需要专业的内部人员进行专业的培训，使用者才能了解清楚某个部件的使用方法及功能。
在该民办幼儿园的“万能工匠”功能室里面、幼儿园大厅以及操场上，堆满了各式各样的“万能工匠”部件和成品，已经组装好的各个“万能工匠”成品可以提供给幼儿进行各种活动以及体能课;然而部件则可以让孩子们自由玩耍，充分地发挥自己的想象力，创造出更多的各种新奇的成品，这样同时也能让孩子能到成就感。但是过多的部件对于孩子们来说势必会觉得太复杂，或者只能靠自己随意地在各个部件框里面拿部件来进行拼接，虽然可能老师会认识一些“万能工匠”的部件，老师能够教孩子们认识，但是过多的部件也不是所有老师都能够记住的，更别说孩子们了。
对于儿童使用群体来说，大型的“万能工匠”造型他们是不可能靠自己拼出来的，必须由教师成人来完成，而且如果想要组装更大的造型就需要几个成人才能完成。
（2）设计不合理 在整个“万能工匠”的设计中，包括大型，中型，小型三类玩具，其中大型的“万能点”的孔直径为5厘米，恰好小型“万能点”的整个直径也为5厘米，所以经常会造成小型“万能点”塞进大型“万能点”孔中出不来的情况。
每次在“万能工匠”功能室开展活动的时候，必然会有几个孩子会把小型“万能点”塞进用大型“万能点”组装好的桌子里面，可能有的可以用“篮管”拉出来，但是有的会由于卡得太死拉不出来。
（3）大型的“万能工匠”难以移动
“万能工匠”中最大型的一类玩具如果在拼接之后，就必须固定放在某一个位置，因为它的体型大、重量大，幼儿园的老师绝大多数都是女教师，或者基本上都是女教师，所以对于女教师来说是比较难以移动的。虽然说可以使用多个人一起推动的方法来进行移动，但是，“万能工匠”如果这样经常性的与地面发生摩擦，势必会造成多种损害，从而降低“万能工匠”的使用寿命。
离开该民办幼儿园之前与中二班主班老师进行了一番沟通，在说到“万能工匠”的劣势缺点的时候，她也有想到过这个问题，因为放在幼儿园的一些已经拼接好的大型“萬能工匠”成品，每次幼儿园如果需要在操场开展大型活动的话，那么这些大型“万能工匠”成品就必须全部移动到操场的每个角落，所以对于女幼师来说无疑是一件苦差事。教务主任提出的解决方法是把所有的部件都拆开再转移到另一个位置再组装，但是，对于部件太多的“万能工匠”来说也是一件麻烦的事情。
2.改善建议
（1）针对其开设专业课程
在拥有“万能工匠”的幼儿园，就必须要开展一门关于“万能工匠”的专业公开课程，不管是老师还是幼儿，都能够全方位地了解“万能工匠”的基本内容、使用方法和功能等。或许有人会说没有专业老师、或者就算有专业老师他也不会有太多的时间总是在幼儿园进行专业课程的教学等等，但是毕竟“万能工匠”教学也不会作为幼儿园最主要的课程教学，所以在每个星期开设一到两节关于“万能工匠”的专业课程也是可以实现的。
这次在该民办幼儿园实习三个月的时间，有幸参加了两次“万能工匠”的培训，让我学习到了很多关于“万能工匠”的专业知识以及它更多的使用方法。但是由于培训的时间太短，其中许多内容都不能马上吸取，只能在培训之后靠自己一点一滴慢慢再渗透！第一次“万能工匠”培训是由猴子老师主持，他把理论与实践相结合，让老师充分发挥自己的想象力与思维力，从而培养了创造能力。“万能工匠”的零件部分过多，老师也需要更多的时间去摸索。
（2）设计更合理
针对“万能工匠”中大型“万能点”的孔和最小型“万能点”之间恰好吻合的问题，可以把大型“万能点”的孔直径缩小或放大，或者是小型“万能点”的直径缩小或放大。避免出现相互之间卡死出不来的现象。
（3）固定位置，避免移动
在幼儿园里，可以划分出一块固定的大场地，专门用来摆放各种大型“万能工匠”成品，保证它们能一直摆放在一个固定的位置，避免总是移来移去对“万能工匠”造成的伤害，同时也节省拆掉再组装的时间。
参考文献：
[1]胡碧升，龙立康.儿童创造力培养指导手册[M].1版.浙江：万能工匠儿童创造力研究中心，2014.
[2]胡碧升，樊志华.幼儿园科学构建游戏[M].试用版.浙江：万能工匠儿童创造力研究中心，2016.
[3]黄敏祺，危妙.万能工匠在幼儿体育活动的应用探究[D].深圳：深圳大学师范学范，2015.
[4]贝玛教育.“万能工匠”大套件的运动功能开发示例[D].山西：山西教育，2016.
[5]朱家雄，陈冬华.专注儿童创造力教育[J].山西教育·幼教，2016.
作者简介：
朱静纯，女，汉族，湖南张家界，教师，大专，研究方向：学前教育，单位：龙潭河镇中学，湖南省张家界市，单位邮编：427228。