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摘 要：素质教育发展到新的阶段，必然对小学语文教学提出新的、更高的要求，以高效课堂培养学生的核心素养便是其中之一。纵观当前小学语文课堂教学模式，和这一要求存在较大差距。要想解决该问题，必须以核心素养理念为指导创新小学语文教学模式。所以，本文从核心素养出发，对依托小学语文教学模式创新实践培养学生综合素养策略展开研究，以期给教师教法创新和学生学习效率提升提供新思路。
关键词：核心素养;小学语文;教学模式;素质教育;创新实践
引言：
在素质教育理念的推动下，我国教育事业在这些年得到了较快发展，学生的素质和能力有了明显提升。然而，随着时代的不断发展，以培养和发展学生核心素养为主的教育理念和教学模式不断引起人们的重视，特别是在各中小学进行了大胆的尝试。小学语文作为小学阶段非常基础的学科，对培养学生的素养和能力具有重要作用。就其在核心素养理念的基础上对小学语文教学模式的创新实践进行研究，可帮助小学生综合素养的提升。
一、核心素养对小学语文教学产生的积极意义
核心素养的提出，标志着新时期素质教育的形成[1]。和传统教育相比，核心素养背景下的小学语文教学更重视学生综合素养的培养与发展，这些素养包括学习、反思、行动等方面。和过去的素质教育相比，核心素养背景下的素质教育更接近于素质教育，受到传统教育的羁绊更小，教师开展的教学更多以培养学生的核心素养为主，更有利于学生的成长和发展。核心素养对小学语文教学产生的积极意义，主要表现在以下两个方面：
首先，核心素养促进学生形成全面发展的人。核心素养背景下的教育是要培养全面发展的人，而小学生作为重要的建设力量，他们的全面发展程度决定着国家和民族的未来。所以，为了学生的发展，为了国家和民族的未来，以核心素养为主的教育必将促进学生的全面发展。
其次，核心素养促进教师开展更多“以人为本”的教学。“以人为本”既是素质教育的根本，也是核心素养背景下教育的根本目的[2]。教师在培养学生核心素养的过程中，一定不能忽视学生作为一个活生生的人的体验或感受，要尊重他们的个性及身心发展规律，要为学生的发展制定个性化的教学或辅导方案，从而确保人人都能获得公平、合适的教育。
最后，核心素养促进学校教育社会地位的提升。核心素养理念会不断指导学校教育获得更适合的教育教学方式，以此不断提高学校教育质量，引起更好的社会效应。在这个过程中，学校教育的社会地位和认可程度也会不断提升。
二、基于核心素养培养的小学语文教学模式实践策略分析
1.以小组合作与探究的方式培养小学生的语文能力
素质教育一贯要求小学语文教师要改变他们以前的教育观念，并且不断采用新的教学方式培养小学生的语言能力，使学生全面发展[3]。培养能力是核心素养理念被提出来的重要目的，也是小学生在发展与成长过程中不能被忽视的环节。所以，小学语文教师应该借助学科语言及丰富的学科知识为小学生开展丰富多样的活动，让学生在这些活动中获得语文能力的提高。例如，教师在讲解《美丽的小兴安岭》这篇课文时，应该以培养学生的核心素养为出发点，借助学科语言和丰富的学科知识为学生组织相关的活动，小组合作与探究是不错的选择。那么，教师可以将小学生根据一定的标准分组之后，对每个小组的学生提出一些与课文有关的问题，如：“小兴安岭是因为具备了哪些特点才被人们称为‘大花园’？”“小兴安岭一年四季的样子你能用自己语言描述出来吗？”这时候，小学生在组里面就可以就相关的问题进行沟通和交流，充分发挥自己语言方面的能力。当然，在这个过程中，教师的指导是有必要的，然而教师要掌握好度，不能过多地干涉学生的交流与合作。这样一来，不仅学生之间形成了合作精神，而且他们能依靠团队的力量探究和解决问题，最终形成和发展语文及超过语文范围的能力和素养。
2.以自主性阅读习惯的培养帮助小学生不断积累
为了提高小学生的语言技能，可以利用有效的语文知识提高小学生的语言素养，提高语文教学的有效性[4]。因此，在小学课堂上，教师应鼓励学生阅读文本，有效积累好词、好句，有效积累文本中表达的价值观和情感态度，提高小学语文课堂教学的质量，形成正确的价值观和情感态度。例如，教师在讲解《乌鸦喝水》这篇课文时，应该多让学生自主阅读这篇文章，就像阅读一个寓言故事一样尽情地去阅读，以此培养小学生自主性阅读的习惯。这样一来，小学生不仅对《乌鸦喝水》的故事内容更感兴趣，而且在自主阅读的过程中形成了自主学习的能力。最关键的是，小学生依靠自主性阅读实现了语文知识的积累，如好词、好句、重点句型等，这将有助于小学生不断提高小学生的阅读能力和语文知识积累能力。当然，在学生自主性阅读的过程中，教师可以给予适当的引导，如：“同学们看看乌鸦是怎么解决这个问题的？”“你也想到了这个办法吗？”“除了这个办法，你还有什么办法吗？”这样一来，学生在自主学习的过程还会有意识地带着问题阅读，会有意识地带着问题探究和分析，这对小学生核心素养的培养与发展非常有利。
结束语：
总之，核心素养理念的提出有效促进了素质教育的发展，有效提高了小学语文课堂教学效果，有效提高了小学生的语文核心素养。核心素养对小学语文教学产生的積极作用表现在诸多方面，作为小学一线语文教师，不仅要看到核心素养理念的重要地位，而且要在实践教学中落实该理念，以其为工作指导，不断更新教学观念和创新教学方法，以不断促进小学生综合素养的形成与全面提升。
参考文献：
[1]罗海秋.基于核心素养的小学语文口语交际能力提升策略研究——以苏教版小学语文四年级上册口语交际为例[J].教育观察（下半月），2017，6（7）：24-25.
[2]徐光华.紧紧抓住教学关键着力培育核心素养——关于小学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索与思考[J].中小学教师培训，2017，（5）：43-47.
[3]连忠友.基于核心素养培养教育信息化背景下构建小学语文教学新模式的探索[J].福建教育学院学报，2017（9）：37-38.
[4]周志坚.基于核心素养下小学语文主线教学的实践与思考[J].基础教育论坛，2018（7）：123-124.
关键词：核心素养;小学语文;教学模式;素质教育;创新实践
引言：
在素质教育理念的推动下，我国教育事业在这些年得到了较快发展，学生的素质和能力有了明显提升。然而，随着时代的不断发展，以培养和发展学生核心素养为主的教育理念和教学模式不断引起人们的重视，特别是在各中小学进行了大胆的尝试。小学语文作为小学阶段非常基础的学科，对培养学生的素养和能力具有重要作用。就其在核心素养理念的基础上对小学语文教学模式的创新实践进行研究，可帮助小学生综合素养的提升。
一、核心素养对小学语文教学产生的积极意义
核心素养的提出，标志着新时期素质教育的形成[1]。和传统教育相比，核心素养背景下的小学语文教学更重视学生综合素养的培养与发展，这些素养包括学习、反思、行动等方面。和过去的素质教育相比，核心素养背景下的素质教育更接近于素质教育，受到传统教育的羁绊更小，教师开展的教学更多以培养学生的核心素养为主，更有利于学生的成长和发展。核心素养对小学语文教学产生的积极意义，主要表现在以下两个方面：
首先，核心素养促进学生形成全面发展的人。核心素养背景下的教育是要培养全面发展的人，而小学生作为重要的建设力量，他们的全面发展程度决定着国家和民族的未来。所以，为了学生的发展，为了国家和民族的未来，以核心素养为主的教育必将促进学生的全面发展。
其次，核心素养促进教师开展更多“以人为本”的教学。“以人为本”既是素质教育的根本，也是核心素养背景下教育的根本目的[2]。教师在培养学生核心素养的过程中，一定不能忽视学生作为一个活生生的人的体验或感受，要尊重他们的个性及身心发展规律，要为学生的发展制定个性化的教学或辅导方案，从而确保人人都能获得公平、合适的教育。
最后，核心素养促进学校教育社会地位的提升。核心素养理念会不断指导学校教育获得更适合的教育教学方式，以此不断提高学校教育质量，引起更好的社会效应。在这个过程中，学校教育的社会地位和认可程度也会不断提升。
二、基于核心素养培养的小学语文教学模式实践策略分析
1.以小组合作与探究的方式培养小学生的语文能力
素质教育一贯要求小学语文教师要改变他们以前的教育观念，并且不断采用新的教学方式培养小学生的语言能力，使学生全面发展[3]。培养能力是核心素养理念被提出来的重要目的，也是小学生在发展与成长过程中不能被忽视的环节。所以，小学语文教师应该借助学科语言及丰富的学科知识为小学生开展丰富多样的活动，让学生在这些活动中获得语文能力的提高。例如，教师在讲解《美丽的小兴安岭》这篇课文时，应该以培养学生的核心素养为出发点，借助学科语言和丰富的学科知识为学生组织相关的活动，小组合作与探究是不错的选择。那么，教师可以将小学生根据一定的标准分组之后，对每个小组的学生提出一些与课文有关的问题，如：“小兴安岭是因为具备了哪些特点才被人们称为‘大花园’？”“小兴安岭一年四季的样子你能用自己语言描述出来吗？”这时候，小学生在组里面就可以就相关的问题进行沟通和交流，充分发挥自己语言方面的能力。当然，在这个过程中，教师的指导是有必要的，然而教师要掌握好度，不能过多地干涉学生的交流与合作。这样一来，不仅学生之间形成了合作精神，而且他们能依靠团队的力量探究和解决问题，最终形成和发展语文及超过语文范围的能力和素养。
2.以自主性阅读习惯的培养帮助小学生不断积累
为了提高小学生的语言技能，可以利用有效的语文知识提高小学生的语言素养，提高语文教学的有效性[4]。因此，在小学课堂上，教师应鼓励学生阅读文本，有效积累好词、好句，有效积累文本中表达的价值观和情感态度，提高小学语文课堂教学的质量，形成正确的价值观和情感态度。例如，教师在讲解《乌鸦喝水》这篇课文时，应该多让学生自主阅读这篇文章，就像阅读一个寓言故事一样尽情地去阅读，以此培养小学生自主性阅读的习惯。这样一来，小学生不仅对《乌鸦喝水》的故事内容更感兴趣，而且在自主阅读的过程中形成了自主学习的能力。最关键的是，小学生依靠自主性阅读实现了语文知识的积累，如好词、好句、重点句型等，这将有助于小学生不断提高小学生的阅读能力和语文知识积累能力。当然，在学生自主性阅读的过程中，教师可以给予适当的引导，如：“同学们看看乌鸦是怎么解决这个问题的？”“你也想到了这个办法吗？”“除了这个办法，你还有什么办法吗？”这样一来，学生在自主学习的过程还会有意识地带着问题阅读，会有意识地带着问题探究和分析，这对小学生核心素养的培养与发展非常有利。
结束语：
总之，核心素养理念的提出有效促进了素质教育的发展，有效提高了小学语文课堂教学效果，有效提高了小学生的语文核心素养。核心素养对小学语文教学产生的積极作用表现在诸多方面，作为小学一线语文教师，不仅要看到核心素养理念的重要地位，而且要在实践教学中落实该理念，以其为工作指导，不断更新教学观念和创新教学方法，以不断促进小学生综合素养的形成与全面提升。
参考文献：
[1]罗海秋.基于核心素养的小学语文口语交际能力提升策略研究——以苏教版小学语文四年级上册口语交际为例[J].教育观察（下半月），2017，6（7）：24-25.
[2]徐光华.紧紧抓住教学关键着力培育核心素养——关于小学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索与思考[J].中小学教师培训，2017，（5）：43-47.
[3]连忠友.基于核心素养培养教育信息化背景下构建小学语文教学新模式的探索[J].福建教育学院学报，2017（9）：37-38.
[4]周志坚.基于核心素养下小学语文主线教学的实践与思考[J].基础教育论坛，2018（7）：123-124.