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摘 要：写话教学在小学语文低年级教学当中占据着十分重要的地位，它可以为学生今后的语文写作打下扎实的基础。因此，在小学语文教学当中，教师要结合学生的能力基础，并采用有效的方式，对学生进行语文写话教学，从而不断提高学生的语文应用能力。本文以自身教学经验为例，对小学语文写话教学的实践进行了一番阐述和说明。
关键字：小学语文;写话教学;说话训练;实际生活;图文结合
在小学语文教学当中，学生写作能力的提高是从写话教学开始培养的。通过写话教学，学生可以为今后的写作积累素材，从而不断提高小学语文写作教学效果。因此，在小学语文教学当中，教师要重视低年级学生的写话教学，并采用行之有效的方式，对学生进行教学，从而不断提高学生对语文写话教学的兴趣。
一、加强说话训练
在传统的语文教学课堂当中，我们经常见到的教学场景为：教师拿着教材在讲台上面，一直不停地为学生讲述教材内容，而学生则在下面进行听讲。一节课下来，教师几乎不让学生发言。这样的教学模式会使学生不能够自由地表达自己内心真实地感受，而教师也不了解学生的说话能力。如此长期进行下去，将不利于小学语文教学的顺利开展。因此，在小学语文写话教学当中，教师可以结合学生的知识基础，并采用多种形式，对学生进行说话训练。这样，不仅可以培养学生的说话能力，还可以促进学生写话水平的提高。
例如，以《开满鲜花的小路》为例，为了对学生进行说话训练，在讲述教材内容时，我先让学生阅读了整篇文章，使学生对课文有了一个初步的印象。在此基础上，我结合教材内容，为学生出示了以下例句：门前开着鲜花，门前开着一大片五颜六色的鲜花。让学生仿照例句，说新的句子，并让学生将自己说的句子写下来。例如，有的学生说道：房子旁边长满了草，房子旁边长满了各种各样的草。然后，我结合本单元的口语交际训练，为学生组织了常见的分角色朗读课文活动，让学生挑选自己想要朗读的角色，并让学生仔细揣摩角色的语气，有感情地进行了朗读。最后，我让学生根据自己对课文的理解，讲述这个故事，并将其写了出来。这样，通过对学生进行说话训练，不仅培养了学生的说话能力，还促进了学生写话水平的提高。
二、联系实际生活
当今社会，教师在进行语文教学之时，经常会为学生引入一些他们经常见到的场景，以此可以让学生在熟悉的环境中进行语文知识的钻研，从而降低学生学习的压力。因此，在小学语文写话教学当中，教师可以结合学生的行为特征，并借助实际生活，对学生进行写话教学。这样，不仅可以降低学生对语文写话教学的陌生感和排斥感，还可以为学生今后的写作打下良好的基础。
例如，以《荷叶圆圆》为例，为了让学生找到写话的源泉。在讲述教材内容时，我先让学生结合自己已有的知识和生活经验，讨论了自己对荷叶的感受，并应用自己的语言，对荷叶进行了描写，比如，我让学生描写了荷叶的颜色、形状等。然后，我结合教材内容，为学生讲述了本节课的相关知识，并为学生组织了常见的写话比赛。我让学生展开联想，并以“荷叶是我的……”为主题，进行了写话，最终写的最多且写的最正确的学生获得了比赛的胜利。最后，我为学生布置了以下写话训练：看到荷叶，我们就可以想象到许多的发生在夏天的故事，请结合自己的生活经验，写一个自己经历过的夏天小故事。这样，教师通过借助实际生活，对学生进行了写话教学，不仅降低了学生对语文写话教学的陌生感和排斥感，还为学生今后的写作打下了良好的基础。
三、注重图文结合
在语文教学当中，我们经常会发现这样一种现象：学生在进行写话时，经常找不到写的思路，迈不出写话的第一步，导致小学语文写话教学目标一直难以完成。因此，为了改变这一现象，在小学语文写话教学当中，教师可以结合学生的能力水平，并借助图文结合法，对学生进行语文写话教学。这样，不仅可以提高学生对语文写话教学的兴趣和动力，还可以提高学生的写话水平。
例如，以《黄山奇石》为例，为了让学生可以找到自己的写话思路，并迈出自己写话的第一步，在讲述教材内容时，我先借助多媒体为学生出示了黄山的景色图片，并让学生结合图片，对黄山的景色进行了讨论。在此基础上，我让学生简单地描写了黄山的景色以及自己对黄山景色的感受，激发了学生对本节课知识学习的兴趣。然后，我重点为学生展示了黄山奇石的图片，并让学生结合教材内容，认识这些奇石。在此基础上，我让学生挑选了一塊自己喜欢的奇石，并结合课文的介绍，发挥自己的想象，自编一个童话故事。这样，教师通过借助图文结合，对学生进行语文写话教学，不仅提高了学生对语文写话教学的兴趣和动力，还提高了小学生的写话水平。
总而言之，写话教学在小学语文低年级教学当中有着至关重要的地位，它可以让学生掌握不同的写作技巧，从而不断提高学生的写作能力。因此，在今后的小学语文教学当中，教师要不断实践，并积极探索各种能够提高小学语文写话教学质量的策略，以此构建高水平的小学语文写话教学课堂。
参考文献：
[1]郭亚芳. 小学语文写话教学初探[J]. 学周刊，2018（9）：131-132.
[2]王梦丽. 浅析小学语文写话教学[J]. 考试周刊，2018（17）：53-53.
关键字：小学语文;写话教学;说话训练;实际生活;图文结合
在小学语文教学当中，学生写作能力的提高是从写话教学开始培养的。通过写话教学，学生可以为今后的写作积累素材，从而不断提高小学语文写作教学效果。因此，在小学语文教学当中，教师要重视低年级学生的写话教学，并采用行之有效的方式，对学生进行教学，从而不断提高学生对语文写话教学的兴趣。
一、加强说话训练
在传统的语文教学课堂当中，我们经常见到的教学场景为：教师拿着教材在讲台上面，一直不停地为学生讲述教材内容，而学生则在下面进行听讲。一节课下来，教师几乎不让学生发言。这样的教学模式会使学生不能够自由地表达自己内心真实地感受，而教师也不了解学生的说话能力。如此长期进行下去，将不利于小学语文教学的顺利开展。因此，在小学语文写话教学当中，教师可以结合学生的知识基础，并采用多种形式，对学生进行说话训练。这样，不仅可以培养学生的说话能力，还可以促进学生写话水平的提高。
例如，以《开满鲜花的小路》为例，为了对学生进行说话训练，在讲述教材内容时，我先让学生阅读了整篇文章，使学生对课文有了一个初步的印象。在此基础上，我结合教材内容，为学生出示了以下例句：门前开着鲜花，门前开着一大片五颜六色的鲜花。让学生仿照例句，说新的句子，并让学生将自己说的句子写下来。例如，有的学生说道：房子旁边长满了草，房子旁边长满了各种各样的草。然后，我结合本单元的口语交际训练，为学生组织了常见的分角色朗读课文活动，让学生挑选自己想要朗读的角色，并让学生仔细揣摩角色的语气，有感情地进行了朗读。最后，我让学生根据自己对课文的理解，讲述这个故事，并将其写了出来。这样，通过对学生进行说话训练，不仅培养了学生的说话能力，还促进了学生写话水平的提高。
二、联系实际生活
当今社会，教师在进行语文教学之时，经常会为学生引入一些他们经常见到的场景，以此可以让学生在熟悉的环境中进行语文知识的钻研，从而降低学生学习的压力。因此，在小学语文写话教学当中，教师可以结合学生的行为特征，并借助实际生活，对学生进行写话教学。这样，不仅可以降低学生对语文写话教学的陌生感和排斥感，还可以为学生今后的写作打下良好的基础。
例如，以《荷叶圆圆》为例，为了让学生找到写话的源泉。在讲述教材内容时，我先让学生结合自己已有的知识和生活经验，讨论了自己对荷叶的感受，并应用自己的语言，对荷叶进行了描写，比如，我让学生描写了荷叶的颜色、形状等。然后，我结合教材内容，为学生讲述了本节课的相关知识，并为学生组织了常见的写话比赛。我让学生展开联想，并以“荷叶是我的……”为主题，进行了写话，最终写的最多且写的最正确的学生获得了比赛的胜利。最后，我为学生布置了以下写话训练：看到荷叶，我们就可以想象到许多的发生在夏天的故事，请结合自己的生活经验，写一个自己经历过的夏天小故事。这样，教师通过借助实际生活，对学生进行了写话教学，不仅降低了学生对语文写话教学的陌生感和排斥感，还为学生今后的写作打下了良好的基础。
三、注重图文结合
在语文教学当中，我们经常会发现这样一种现象：学生在进行写话时，经常找不到写的思路，迈不出写话的第一步，导致小学语文写话教学目标一直难以完成。因此，为了改变这一现象，在小学语文写话教学当中，教师可以结合学生的能力水平，并借助图文结合法，对学生进行语文写话教学。这样，不仅可以提高学生对语文写话教学的兴趣和动力，还可以提高学生的写话水平。
例如，以《黄山奇石》为例，为了让学生可以找到自己的写话思路，并迈出自己写话的第一步，在讲述教材内容时，我先借助多媒体为学生出示了黄山的景色图片，并让学生结合图片，对黄山的景色进行了讨论。在此基础上，我让学生简单地描写了黄山的景色以及自己对黄山景色的感受，激发了学生对本节课知识学习的兴趣。然后，我重点为学生展示了黄山奇石的图片，并让学生结合教材内容，认识这些奇石。在此基础上，我让学生挑选了一塊自己喜欢的奇石，并结合课文的介绍，发挥自己的想象，自编一个童话故事。这样，教师通过借助图文结合，对学生进行语文写话教学，不仅提高了学生对语文写话教学的兴趣和动力，还提高了小学生的写话水平。
总而言之，写话教学在小学语文低年级教学当中有着至关重要的地位，它可以让学生掌握不同的写作技巧，从而不断提高学生的写作能力。因此，在今后的小学语文教学当中，教师要不断实践，并积极探索各种能够提高小学语文写话教学质量的策略，以此构建高水平的小学语文写话教学课堂。
参考文献：
[1]郭亚芳. 小学语文写话教学初探[J]. 学周刊，2018（9）：131-132.
[2]王梦丽. 浅析小学语文写话教学[J]. 考试周刊，2018（17）：53-53.