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一、数学与生活实际结合的好处
由于小学生处于 6-12 周岁这个年龄段，导致学生认知能力不足，以具象思维和感性思维为主导，而从三年级开始数学知识点逐步从具象思维过度到抽象思维，因此，对于数学知识点的复杂情况学生难以理解和消化。数学与生活实际结合的教学方式将许多抽象知识点转化到符合小学生现有的认知水平和思维模式， 提升学生的学习兴趣，学生在学习过程中能够积极参与，可以有效调动学生学习数学的积极性，创建良好学习气氛。兴趣是学习数学最好的老师。学生主动参与到教学活动中，有利于学生灵活运用数学知识解决生活实际问题，激发学生主动探索新事物的动力，增强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。数学知识与生活实际是分不开的，教师引入生活案例逐步引导学生理解和掌握比较难的知识点，促进学生达到理解知识与掌握生存技能的双重目标。在小学数学教学中， 教师可以引导学生发现生活问题的共性，使学生在理解数学知识时能够做到举一反三，提高学生创新思维的活跃度，有助于学生综合能力的有效发展。
二、数学与生活实际相结合的策略
1.培养学生从数学的角度观察生活，增强学生的数学思维意识
生活中小学生的数学意识不强，虽然他们经常会使用一些数学知识，只有在教师的讲解中才恍然意识到自己曾经接触过，但是在学习的过程中不懂的如何将数学与实际生活进行联系，造成错用乱用的现象。教学中，为了提升学生对抽象数学知识的理解能力，教师应正确引导学生观察生活，从生活中发现数学知识， 提出数学问题，并联系所学数学知识找到解决方案，强化学生数学与生活紧密联系的观念。以人教版二年级上册第一单元《长度单位米 厘米》为例，在判断用厘米，米的单位填写时，比较抽象。进行相关课时教学时，教师要引导学生观察生活中指甲盖的宽度大约为 1 厘米;两手臂伸直，两手之间的距离大约为 1 米。学生经历由具体到抽象的过程，为学生建立起教学内容与实际生活联系的桥梁。使学生理解怎样填写长度单位，掌握 1 厘米，1 米有多长以及它们之间的单位换算。课程结束后，布置相关作业，学生以小组为单位测量小组内学生的身高、腰围，一脚长，门框的高度等等。运用这样的方式，有效地培养了学生观察和分析的能力，使学生有意识的发现生活中的数学知识，促进学生运用数学思维看待事物的多面性。
2.结合教材内容，发现生活素材，强化学生的理解能力
小学数学的教学内容通常是通过教材呈现的， 其不仅是学生获取知识的直接来源，而且还是教师开展教学的重要依据。教师在设计教学方案时，找出教材和现实生活之间的关联点，合理利用教材内容与生活案例，选择一些贴近学生实际生活的案例。同时认真研读教材，依据教材内容找到生活原型，并结合学生的认知水平，调动学生学习数学的热情，提高学生对数学知识的理解能力。例如人教版五年级下册《因数和倍数》单元中，有两个知识点用最大公因数和最小公倍数解决问题非常难理解且容易混淆。在这两个知识点的讲解中教师可以以（1）我们生活中给定教室的长和宽，要在教室的地面上铺满整块正方形满地砖，求正方形地砖的边长最大？（2）给定地砖的长和宽，求地面边长最小是？两者都是结合生活实际，前者抽象出求最大公因数;后者抽象出求最小公倍数。通过生活中的素材引入不仅让学生理解了抽象化的数学知识，也锻炼了学生独立思考的能力，有效地提升了学生的学习效率。
3.创造生活化的教学环境，提高学生的运用能力
在小学数学课堂教学中，教师应从学生周边的生活环境入手，把学生感兴趣的事物与教学内容相结合，给学生一种身临其境之感。激励学生勇于探索，让学生意识到身边的小事中原来蕴藏着大秘密，了解到原来生活中竟然还包含着那么丰富的数学知识，有效地激发了学生探索的欲望。比如人教版四年级下册《乘法运算定律.乘法分配律》中，教师创设具体的情境，让学生从情境中抽象出乘法分配律，体验它的合理性，并验证它在生活中使用的普遍性。例如：商店里文具盒12元一个，转笔刀 14 元一个，笔记本 16 元一个，教师要买 5 个转笔刀和 5 个笔记本，一共要付多少钱呢？让学生独立思考，找出不同的解答方法，算出要付多少钱，并明说每一步算式的意义，教师将学生的答案板书到黑板上，引出乘法分配律，教师再选择另外两组的组合，变换一下数据，让学生思考是否能用同样的方法解答。让学生观察几个等式的规律，进一步掌握乘法分配律的使用，并且结合课后的练习题巩固知识，使学生找出最简便的计算方法，灵活运用乘法分配律。将生活情境导入到课堂教学中，让学生自主去探索，起到学生理解并掌握课堂主要内容的作用，在提高学生学习效率方面有很大的促进作用，也使得课堂教学效率稳步提升。
4.加强应用，深化学生认知
小学数学知识点比较抽象难懂，学生通过结合实际生活，能够更好的将生活与知识点相联系，在解决生活问题的时候能够有效运用。因此在学习时，教师需要通過适当引导学生，让学生把二者融合在一起，由此培养学生数学应用能力。通过对数学知识点的完美运用，可以让生活更加丰富多彩，通过在生活中发现数学、运用数学，用数学知识更好的服务于生活，创建数学知识点和生活的良好桥梁，让课堂更加具有生活气息，真正做到知识点来源于生活并回归于生活。
三、结束语
教师在教学过程中要优化教学方式方法，数学与实际生活是一体的，数学来源于生活，也将运用到生活中，两者是密不可分的。在教学中，教师要善于利用学生周围的生活素材，并融入到教学当中去，让学生体会到数学的趣味性和实用性。引导学生在生活中正确理解与运用数学知识，使学生进行系统化的学习，从而激发学生学习数学的积极性，提高学生数学学习的效率，最大限度地提升数学教学效率。教师要结合数学科目的特性，培养学生的逻辑思维能力，强化学生的抽象意识，使学生把获得的知识技能运用到各个领域中去，把小学生培养成能够适应社会迅速发展的创新型人才。
由于小学生处于 6-12 周岁这个年龄段，导致学生认知能力不足，以具象思维和感性思维为主导，而从三年级开始数学知识点逐步从具象思维过度到抽象思维，因此，对于数学知识点的复杂情况学生难以理解和消化。数学与生活实际结合的教学方式将许多抽象知识点转化到符合小学生现有的认知水平和思维模式， 提升学生的学习兴趣，学生在学习过程中能够积极参与，可以有效调动学生学习数学的积极性，创建良好学习气氛。兴趣是学习数学最好的老师。学生主动参与到教学活动中，有利于学生灵活运用数学知识解决生活实际问题，激发学生主动探索新事物的动力，增强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。数学知识与生活实际是分不开的，教师引入生活案例逐步引导学生理解和掌握比较难的知识点，促进学生达到理解知识与掌握生存技能的双重目标。在小学数学教学中， 教师可以引导学生发现生活问题的共性，使学生在理解数学知识时能够做到举一反三，提高学生创新思维的活跃度，有助于学生综合能力的有效发展。
二、数学与生活实际相结合的策略
1.培养学生从数学的角度观察生活，增强学生的数学思维意识
生活中小学生的数学意识不强，虽然他们经常会使用一些数学知识，只有在教师的讲解中才恍然意识到自己曾经接触过，但是在学习的过程中不懂的如何将数学与实际生活进行联系，造成错用乱用的现象。教学中，为了提升学生对抽象数学知识的理解能力，教师应正确引导学生观察生活，从生活中发现数学知识， 提出数学问题，并联系所学数学知识找到解决方案，强化学生数学与生活紧密联系的观念。以人教版二年级上册第一单元《长度单位米 厘米》为例，在判断用厘米，米的单位填写时，比较抽象。进行相关课时教学时，教师要引导学生观察生活中指甲盖的宽度大约为 1 厘米;两手臂伸直，两手之间的距离大约为 1 米。学生经历由具体到抽象的过程，为学生建立起教学内容与实际生活联系的桥梁。使学生理解怎样填写长度单位，掌握 1 厘米，1 米有多长以及它们之间的单位换算。课程结束后，布置相关作业，学生以小组为单位测量小组内学生的身高、腰围，一脚长，门框的高度等等。运用这样的方式，有效地培养了学生观察和分析的能力，使学生有意识的发现生活中的数学知识，促进学生运用数学思维看待事物的多面性。
2.结合教材内容，发现生活素材，强化学生的理解能力
小学数学的教学内容通常是通过教材呈现的， 其不仅是学生获取知识的直接来源，而且还是教师开展教学的重要依据。教师在设计教学方案时，找出教材和现实生活之间的关联点，合理利用教材内容与生活案例，选择一些贴近学生实际生活的案例。同时认真研读教材，依据教材内容找到生活原型，并结合学生的认知水平，调动学生学习数学的热情，提高学生对数学知识的理解能力。例如人教版五年级下册《因数和倍数》单元中，有两个知识点用最大公因数和最小公倍数解决问题非常难理解且容易混淆。在这两个知识点的讲解中教师可以以（1）我们生活中给定教室的长和宽，要在教室的地面上铺满整块正方形满地砖，求正方形地砖的边长最大？（2）给定地砖的长和宽，求地面边长最小是？两者都是结合生活实际，前者抽象出求最大公因数;后者抽象出求最小公倍数。通过生活中的素材引入不仅让学生理解了抽象化的数学知识，也锻炼了学生独立思考的能力，有效地提升了学生的学习效率。
3.创造生活化的教学环境，提高学生的运用能力
在小学数学课堂教学中，教师应从学生周边的生活环境入手，把学生感兴趣的事物与教学内容相结合，给学生一种身临其境之感。激励学生勇于探索，让学生意识到身边的小事中原来蕴藏着大秘密，了解到原来生活中竟然还包含着那么丰富的数学知识，有效地激发了学生探索的欲望。比如人教版四年级下册《乘法运算定律.乘法分配律》中，教师创设具体的情境，让学生从情境中抽象出乘法分配律，体验它的合理性，并验证它在生活中使用的普遍性。例如：商店里文具盒12元一个，转笔刀 14 元一个，笔记本 16 元一个，教师要买 5 个转笔刀和 5 个笔记本，一共要付多少钱呢？让学生独立思考，找出不同的解答方法，算出要付多少钱，并明说每一步算式的意义，教师将学生的答案板书到黑板上，引出乘法分配律，教师再选择另外两组的组合，变换一下数据，让学生思考是否能用同样的方法解答。让学生观察几个等式的规律，进一步掌握乘法分配律的使用，并且结合课后的练习题巩固知识，使学生找出最简便的计算方法，灵活运用乘法分配律。将生活情境导入到课堂教学中，让学生自主去探索，起到学生理解并掌握课堂主要内容的作用，在提高学生学习效率方面有很大的促进作用，也使得课堂教学效率稳步提升。
4.加强应用，深化学生认知
小学数学知识点比较抽象难懂，学生通过结合实际生活，能够更好的将生活与知识点相联系，在解决生活问题的时候能够有效运用。因此在学习时，教师需要通過适当引导学生，让学生把二者融合在一起，由此培养学生数学应用能力。通过对数学知识点的完美运用，可以让生活更加丰富多彩，通过在生活中发现数学、运用数学，用数学知识更好的服务于生活，创建数学知识点和生活的良好桥梁，让课堂更加具有生活气息，真正做到知识点来源于生活并回归于生活。
三、结束语
教师在教学过程中要优化教学方式方法，数学与实际生活是一体的，数学来源于生活，也将运用到生活中，两者是密不可分的。在教学中，教师要善于利用学生周围的生活素材，并融入到教学当中去，让学生体会到数学的趣味性和实用性。引导学生在生活中正确理解与运用数学知识，使学生进行系统化的学习，从而激发学生学习数学的积极性，提高学生数学学习的效率，最大限度地提升数学教学效率。教师要结合数学科目的特性，培养学生的逻辑思维能力，强化学生的抽象意识，使学生把获得的知识技能运用到各个领域中去，把小学生培养成能够适应社会迅速发展的创新型人才。