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摘要：随着机械及机械技术的普及与发展，企事业单位对高技能应用型机械人才的需求也越来越广泛，应用多媒体手段提高教学质量，具有重要的理论意义与现实意义。
关键词：机械课程改革；高职教学；教学改革
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-08-0-02
当今社会，机械技术的发展日新月异，而充分利用机械技术的机械应用也越来越广泛，同时，对机械人才的需求也日益扩大。并且，随着人类社会的绿色环保要求，低碳低能耗的经济政策导向，使机械的经济发展前景越来越广阔，机械已进入快速发展阶段，而现阶段商务人才的储备量远远达不到社会市场的实际需求。
机械人才定位在于：一是机械操作人员，这是最广泛的商务应用人才，只需懂得如何操作商务软件，如何使用机械功能；了解商务活动基本要求，了解并具备一定的机械基础知识。二是技术服务型机械人才，能精通机械技术，如机械维护、机械系统管理、商业网站建设等，能针对市场，进行行业调研，作出商务需求分析，为领导决策层提供可靠第一手完整资料。上述二种人才类型，机械操作人员，需求量最大，而技术服务型商务操作人员，业务要求更精，各有各的侧重。要培养好这些学生 ，创造性的教学是必须的。
一、创造性教学的内涵
所谓创造性教学，即具有创造性的教师依据创造性培养的原理与原则，运用适当的教学技术，设计有效的教学情境。刺激、指导、鼓励学生主动地学习，以合其获得最佳的知识结构，最有效的技能技巧，发展起创造能力与个性品质的方法。在职业高中《机械制图》教学中如何具体运用之，文中作了尝试性研究。《机械制图》是机械专业中一门理论性和实践性都较强的动手术基础课，它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。传统的重教轻学、重理论轻实践和就试的教学方法已无法适应这种专业教育，满足不了社会发展的需要。而创造性教学却是教与学、传授知识和提高能力并重，教、学、做三合一的一种新型教学方法。这种教学方法对职业动手术学校更加适用，不仅因为它教学灵活、有利于学生形成最佳知识结构，而且能提高学生的创造性、培养他们的创造意识和应用能力，以满足现阶段社会、经济发展的需要。
机械制造工艺是机械工程类专业的一门必修课，它是一门研究机械制造的工艺方法和工艺过程的技术学科，它既不同于基础课程，又不同于专业课程，更接近操作技能的理论化。本课程内容涉及到热加工工艺（铸造、锻造、焊接）、冷加工工艺（车削、刨削、钻削、铣削及齿面加工等）和机械加工工艺规程三大部分的基础知识，是一门实用性、专业性和实践性都比较强的课程。
机械制造工艺课程尽管内容庞杂，知识点很多，但可以用一线、两段、三重点、五要求来概括:
“一线”是指整个课程内容贯穿着从毛坯制造到加工成产品的一条主线，这与实际生产的工艺路线一致。用这样一条线来引导学生学习就使知识有了系统性。
“两段”是指产品的制造过程可分为毛坯制造与机械加工两个阶段。在一般工厂或企业中通常称之为“热加工”及“冷加工”。热加工的主要基础理论是“铁—碳平衡图”，而冷加工的基础理论则是“金属切削原理”。
“三重点”是学生学习必须理解与掌握的基本知识，它与学生基本技能的培养密切相关。其一是了解常用工程材料的种类成分，组织性能与热处理方法。二是了解铸造、锻压、焊接等热加工方法的基本原理和工艺特点，培养学生具有分析零件毛坯制造工艺性的初步能力。三是领会并掌握机械零件的各种常用加工方法的实质、工艺原理与生产特点，以及加工所用设备、工卡量具的工作原理与安全技术知识，培养学生具有分析零件结构工艺性和选择加工方法的初步能力。
“五要求”是如下几点：（一）了解毛坯制造及零件切削的主要工作内容、工艺特点、工艺装备和应用范围等基础知识;（二）了解各种主要设备（包括附件和工具）的基本工作原理和使用范围;（三）掌握选择毛坯制造、零件切削加工的方式方法的基础知识;（四）对常见典型零件能合理确定其加工工艺过程；（五）了解装配的基本知识和典型机械部件的装配方法。
通过对机械制造工艺的分析和教学大纲的要求，不难看出本课程涉及的知识面广、概念性强，与生产实践关系密切。因此，电大教师要教好机械制造工艺这门课程，就必须从多方面努力。
二、采用“四化”的教学手段，走创造性教学的新路
（一）备好合理教案，迈出创造性教学的第一步教学。教是首位。教案是教师传授知识的重要依据，而备好合理性的教案却是实现创造性教学的必要条件。要备好合理性教案，要求教师不仅深谙教学之道，且要专业知识渊博，能讲、能做，同时能不断地吸取本专业新信息、新科学来充实提出高自己。对于《机械制图》教师则要求既然要懂得画法几何及机械制图，又要懂得机械、掌握新国标，并能实际画图。只有这样，才能系统、完整、准确地备教案。如何备合理性教案？在领会教学大纲，吃透教材的前提下，每备一份教案，先将整体内容分解成一系列的步骤和问题，然后一个一个地检查回答每个问题，直接最后没发现遗漏，得到圆满的结果，就查认为教案合理。
（二）教师的任务不只是教内容，还要教学法，让学生学会运用“四段式”的学习方法，使其掌握最佳知识结构。四段式就是将《机械制图》每个教学课时〈90分钟〉分成四个阶段：第一阶段为直观演示，引入新课。得用上课开始的确分钟。由于职中学生数学基础普遍较差，特别是缺乏空间想象力和形象思维，称，《机械制图》为天书。只有充分选择与新课有关的模型、示教板直接演示，让学生在看得风、摸得着的情况下获得初步印象，才有利于培养学生的观察能力。加这学生有了初步的习，再经教师适当地加以引导、启发，能马上引发起学生的学习兴趣和注意力，动求学。新课这样引入，具体，深刻，起着先锋和桥梁的作用，为下面重点讲授打下基础。如在开始讲三视图的概念、投影规律前，先用处制的活动直角坐标系及形体模型来进行演示，让学生先获得感性认识，产生兴趣，与随后重点讲授相配合，呈现语言表达对象的具体形象。它们相互映证和充实，能极大地提高教学效率和学习兴趣，达到降低教学难度的目的，有利于学生更局快更好地理解与把握讲授的内容。第二阶段为重点讲授。在直观演示引入后，利用大约定分钟。本阶段是将感性知识上升到理性知识，发生飞跃的过程，也是学生掌握最佳知识结构的关键，有利于培养学生的接受力、注意力、记忆力、理解力。讲授中不平均用力，而是深入浅出，循序渐进，有详有略，对学生易懂事的可略讲，讲清关键点，突出重点，突破难点，以利于以点带线，以线带面，充分体现教师“导”的作用。预习阅读是掌握、理解知识的前提；直观演示和重点讲授是伟授知识的主要渠道；而小结练习是知识浓缩、能力提高的体现；充分体现了教师“导”与学生“学”的相互作用，以教促学。
（三）采用“四化”的教学手段，将教与学有机地联系起来。第一， 电化教学经常化。第二，实践画图课堂化。培养起学生的创造能力与个性品质，在今后实际生产中进行技术革新、小发明、小创造。第三，语表达生动趣味化。 语言是交流思想的工具，也是教师传授知识的主要形式。教师语言质量如何，会直皎皎发影课堂气氛和教学效果。让学生讨论，各抒已懈，互相学习，互相启发，充分发挥学生的想象力和创造力。这时学生学习兴趣浓厚，学习也最有自觉性、积极性和创造性。还可开展其它教学形式，如组织学生到校办工厂参观，组织专题讲座课堂教学中适时进行学生板演与提问，以此调节学习气氛，不断激起学生学习兴趣，激发学习自觉性、主动性。
（四）创设情境，发展创新思维 多媒体教学的应用。创新教育理论认为:教师要引导学生走向自然，走向社会，激发创新欲望，在课堂教学中，由于时空限制，很多生活情境难以在课堂再现，运用多媒体技术可以很好的解决这一问题。 下面就以多媒体教学的四个环节来说明多媒体辅助教学在机械教学中的运用:。第一，多媒体教学设计 。一是教师应根据教学目标和教学内容的特点确定本节课中使用多媒体教学手段的范围。多媒体教学作为一种先进的教学手段，已经受到广大教师的普遍关注，它具有许多传统教学手段无法比拟的优点。若恰当使用，可起到创设教学情境、突破重点难点、激发学生积极参与意识的良好效果。但也要注意选择那些传统教学手段无法实现或不能很好实现的教学内容作为课件要解决的主要问题。若教学中从头到尾全是“多媒体”，则变成“播放”软件的“演示会”了。 二是教师就精心策划多媒体教学设计框架。写出课件创意脚本。这是将来课件制作与实施教学的基础，因此，要合理可行、尽量细致;要象导演排戏一样，认真规划每一个步骤要呈现的画面与文字、拟加入的音乐与解说、要展示的模拟过程，使制作过程有“本”可依;要挖掘教材内涵，开动脑筋，策划出好的创意。
三是分头搜集整理课件制作素材。如果说好的创意将赋予课件生动的“灵魂”的话，那么，素材则成为充实课件、表现创意的“骨与肉”。常用的多媒体制作软件仅仅是一种集成工具，它的功能特长是把已有的多媒体素材，（如图片、声音、动画等）集成为一个交互式的整体。而本身的绘图、动画能力却很有限。因此，拥有一些现成的素材显得尤为重要。这些素材包括:可用于扫描的图片、教学挂图，光盘或上网查找的图形图像文件，VCD、教学录像带中的教学片段，可用于进行三维模拟的模具，实物等。
（五）多媒体教学软件的制作。制作人根据课件脚本划分功能模块、编制课件流程图，全面了解各种多媒体软件的功能，解决不同问题时使用不同的软件工具，我们目前还无法找到这样一种软件:既能做平面，又能做三维;既能处理图形，又能处理音频;既能实现动画模拟，又能实现文字特效。它们各有长和短，只有根据教学内容的不同要求综合使用各种创作工具，才能制作出好的课件。例如，在讲授《AutoCAD平面制图》时，教师往往会将CAD的制图过程，每一详细步骤截取成图片，用PowerPoint或Authorware配以文字说明，解说等，使学习过程变得更加简单明了，实际教学过程中不需要再占用宝贵的教学时间来当场操作，只需在事先做好这些课件，在课堂教学的时候运用即可。机械教学中其它很多课程都可运用这种方法，如《CATIA CAD/CAM/CAE》、《CAXA制造工程师》、《几何画法与制图》等。要做一个好的课件，要求教师熟练掌握一些基本的工具软件，如PhotoShop、Flash、FireWork等。同时，还要组织实施多媒体教学。规划课件使用的操作步骤，是多媒体课堂教学流程的重要组成部分。授课教师要根椐本节课的实际教学需要，合理分配课件的使用时间、理清思路、认真规划课件的使用步骤，仔细考虑课件的运行、暂停、重复、结束等在哪个环节播放为最佳，要有所或舍，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用、追求表面的华丽。如用PowerPoint制作一个关于齿轮传动的课件时，就不应该用过多的动画效果。
（六）多媒体教学的评价与反馈。在这个环节中，课件制作人要积极参与到教学活动中来，认真听课，仔细观察课件在整个课堂教学过程中的作用，分析成功之处及存在的不足，以便于对课件进行再加工。不能认为课件制作完成后，剩下的事就完全属于授课教师的了。因为课件制作得成功与否只有通过课堂教学这个实践过程才能得到检验。课件制作人员在听课过程中除了要注意课件对学生的学所产生的效果，也应分析它对教师的教所产生的作用。有条件的话，课后最好能进行测试，以调查问卷的形式获取关于学生学习效果的数据。 运用多媒体辅助教学优化机械教学过程，能有效的化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，让教师在课堂内更游刃有余，让学生在课堂内更兴趣盎然，使学生自身的创造性思维得到积极主动的发展。
关键词：机械课程改革；高职教学；教学改革
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-08-0-02
当今社会，机械技术的发展日新月异，而充分利用机械技术的机械应用也越来越广泛，同时，对机械人才的需求也日益扩大。并且，随着人类社会的绿色环保要求，低碳低能耗的经济政策导向，使机械的经济发展前景越来越广阔，机械已进入快速发展阶段，而现阶段商务人才的储备量远远达不到社会市场的实际需求。
机械人才定位在于：一是机械操作人员，这是最广泛的商务应用人才，只需懂得如何操作商务软件，如何使用机械功能；了解商务活动基本要求，了解并具备一定的机械基础知识。二是技术服务型机械人才，能精通机械技术，如机械维护、机械系统管理、商业网站建设等，能针对市场，进行行业调研，作出商务需求分析，为领导决策层提供可靠第一手完整资料。上述二种人才类型，机械操作人员，需求量最大，而技术服务型商务操作人员，业务要求更精，各有各的侧重。要培养好这些学生 ，创造性的教学是必须的。
一、创造性教学的内涵
所谓创造性教学，即具有创造性的教师依据创造性培养的原理与原则，运用适当的教学技术，设计有效的教学情境。刺激、指导、鼓励学生主动地学习，以合其获得最佳的知识结构，最有效的技能技巧，发展起创造能力与个性品质的方法。在职业高中《机械制图》教学中如何具体运用之，文中作了尝试性研究。《机械制图》是机械专业中一门理论性和实践性都较强的动手术基础课，它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。传统的重教轻学、重理论轻实践和就试的教学方法已无法适应这种专业教育，满足不了社会发展的需要。而创造性教学却是教与学、传授知识和提高能力并重，教、学、做三合一的一种新型教学方法。这种教学方法对职业动手术学校更加适用，不仅因为它教学灵活、有利于学生形成最佳知识结构，而且能提高学生的创造性、培养他们的创造意识和应用能力，以满足现阶段社会、经济发展的需要。
机械制造工艺是机械工程类专业的一门必修课，它是一门研究机械制造的工艺方法和工艺过程的技术学科，它既不同于基础课程，又不同于专业课程，更接近操作技能的理论化。本课程内容涉及到热加工工艺（铸造、锻造、焊接）、冷加工工艺（车削、刨削、钻削、铣削及齿面加工等）和机械加工工艺规程三大部分的基础知识，是一门实用性、专业性和实践性都比较强的课程。
机械制造工艺课程尽管内容庞杂，知识点很多，但可以用一线、两段、三重点、五要求来概括:
“一线”是指整个课程内容贯穿着从毛坯制造到加工成产品的一条主线，这与实际生产的工艺路线一致。用这样一条线来引导学生学习就使知识有了系统性。
“两段”是指产品的制造过程可分为毛坯制造与机械加工两个阶段。在一般工厂或企业中通常称之为“热加工”及“冷加工”。热加工的主要基础理论是“铁—碳平衡图”，而冷加工的基础理论则是“金属切削原理”。
“三重点”是学生学习必须理解与掌握的基本知识，它与学生基本技能的培养密切相关。其一是了解常用工程材料的种类成分，组织性能与热处理方法。二是了解铸造、锻压、焊接等热加工方法的基本原理和工艺特点，培养学生具有分析零件毛坯制造工艺性的初步能力。三是领会并掌握机械零件的各种常用加工方法的实质、工艺原理与生产特点，以及加工所用设备、工卡量具的工作原理与安全技术知识，培养学生具有分析零件结构工艺性和选择加工方法的初步能力。
“五要求”是如下几点：（一）了解毛坯制造及零件切削的主要工作内容、工艺特点、工艺装备和应用范围等基础知识;（二）了解各种主要设备（包括附件和工具）的基本工作原理和使用范围;（三）掌握选择毛坯制造、零件切削加工的方式方法的基础知识;（四）对常见典型零件能合理确定其加工工艺过程；（五）了解装配的基本知识和典型机械部件的装配方法。
通过对机械制造工艺的分析和教学大纲的要求，不难看出本课程涉及的知识面广、概念性强，与生产实践关系密切。因此，电大教师要教好机械制造工艺这门课程，就必须从多方面努力。
二、采用“四化”的教学手段，走创造性教学的新路
（一）备好合理教案，迈出创造性教学的第一步教学。教是首位。教案是教师传授知识的重要依据，而备好合理性的教案却是实现创造性教学的必要条件。要备好合理性教案，要求教师不仅深谙教学之道，且要专业知识渊博，能讲、能做，同时能不断地吸取本专业新信息、新科学来充实提出高自己。对于《机械制图》教师则要求既然要懂得画法几何及机械制图，又要懂得机械、掌握新国标，并能实际画图。只有这样，才能系统、完整、准确地备教案。如何备合理性教案？在领会教学大纲，吃透教材的前提下，每备一份教案，先将整体内容分解成一系列的步骤和问题，然后一个一个地检查回答每个问题，直接最后没发现遗漏，得到圆满的结果，就查认为教案合理。
（二）教师的任务不只是教内容，还要教学法，让学生学会运用“四段式”的学习方法，使其掌握最佳知识结构。四段式就是将《机械制图》每个教学课时〈90分钟〉分成四个阶段：第一阶段为直观演示，引入新课。得用上课开始的确分钟。由于职中学生数学基础普遍较差，特别是缺乏空间想象力和形象思维，称，《机械制图》为天书。只有充分选择与新课有关的模型、示教板直接演示，让学生在看得风、摸得着的情况下获得初步印象，才有利于培养学生的观察能力。加这学生有了初步的习，再经教师适当地加以引导、启发，能马上引发起学生的学习兴趣和注意力，动求学。新课这样引入，具体，深刻，起着先锋和桥梁的作用，为下面重点讲授打下基础。如在开始讲三视图的概念、投影规律前，先用处制的活动直角坐标系及形体模型来进行演示，让学生先获得感性认识，产生兴趣，与随后重点讲授相配合，呈现语言表达对象的具体形象。它们相互映证和充实，能极大地提高教学效率和学习兴趣，达到降低教学难度的目的，有利于学生更局快更好地理解与把握讲授的内容。第二阶段为重点讲授。在直观演示引入后，利用大约定分钟。本阶段是将感性知识上升到理性知识，发生飞跃的过程，也是学生掌握最佳知识结构的关键，有利于培养学生的接受力、注意力、记忆力、理解力。讲授中不平均用力，而是深入浅出，循序渐进，有详有略，对学生易懂事的可略讲，讲清关键点，突出重点，突破难点，以利于以点带线，以线带面，充分体现教师“导”的作用。预习阅读是掌握、理解知识的前提；直观演示和重点讲授是伟授知识的主要渠道；而小结练习是知识浓缩、能力提高的体现；充分体现了教师“导”与学生“学”的相互作用，以教促学。
（三）采用“四化”的教学手段，将教与学有机地联系起来。第一， 电化教学经常化。第二，实践画图课堂化。培养起学生的创造能力与个性品质，在今后实际生产中进行技术革新、小发明、小创造。第三，语表达生动趣味化。 语言是交流思想的工具，也是教师传授知识的主要形式。教师语言质量如何，会直皎皎发影课堂气氛和教学效果。让学生讨论，各抒已懈，互相学习，互相启发，充分发挥学生的想象力和创造力。这时学生学习兴趣浓厚，学习也最有自觉性、积极性和创造性。还可开展其它教学形式，如组织学生到校办工厂参观，组织专题讲座课堂教学中适时进行学生板演与提问，以此调节学习气氛，不断激起学生学习兴趣，激发学习自觉性、主动性。
（四）创设情境，发展创新思维 多媒体教学的应用。创新教育理论认为:教师要引导学生走向自然，走向社会，激发创新欲望，在课堂教学中，由于时空限制，很多生活情境难以在课堂再现，运用多媒体技术可以很好的解决这一问题。 下面就以多媒体教学的四个环节来说明多媒体辅助教学在机械教学中的运用:。第一，多媒体教学设计 。一是教师应根据教学目标和教学内容的特点确定本节课中使用多媒体教学手段的范围。多媒体教学作为一种先进的教学手段，已经受到广大教师的普遍关注，它具有许多传统教学手段无法比拟的优点。若恰当使用，可起到创设教学情境、突破重点难点、激发学生积极参与意识的良好效果。但也要注意选择那些传统教学手段无法实现或不能很好实现的教学内容作为课件要解决的主要问题。若教学中从头到尾全是“多媒体”，则变成“播放”软件的“演示会”了。 二是教师就精心策划多媒体教学设计框架。写出课件创意脚本。这是将来课件制作与实施教学的基础，因此，要合理可行、尽量细致;要象导演排戏一样，认真规划每一个步骤要呈现的画面与文字、拟加入的音乐与解说、要展示的模拟过程，使制作过程有“本”可依;要挖掘教材内涵，开动脑筋，策划出好的创意。
三是分头搜集整理课件制作素材。如果说好的创意将赋予课件生动的“灵魂”的话，那么，素材则成为充实课件、表现创意的“骨与肉”。常用的多媒体制作软件仅仅是一种集成工具，它的功能特长是把已有的多媒体素材，（如图片、声音、动画等）集成为一个交互式的整体。而本身的绘图、动画能力却很有限。因此，拥有一些现成的素材显得尤为重要。这些素材包括:可用于扫描的图片、教学挂图，光盘或上网查找的图形图像文件，VCD、教学录像带中的教学片段，可用于进行三维模拟的模具，实物等。
（五）多媒体教学软件的制作。制作人根据课件脚本划分功能模块、编制课件流程图，全面了解各种多媒体软件的功能，解决不同问题时使用不同的软件工具，我们目前还无法找到这样一种软件:既能做平面，又能做三维;既能处理图形，又能处理音频;既能实现动画模拟，又能实现文字特效。它们各有长和短，只有根据教学内容的不同要求综合使用各种创作工具，才能制作出好的课件。例如，在讲授《AutoCAD平面制图》时，教师往往会将CAD的制图过程，每一详细步骤截取成图片，用PowerPoint或Authorware配以文字说明，解说等，使学习过程变得更加简单明了，实际教学过程中不需要再占用宝贵的教学时间来当场操作，只需在事先做好这些课件，在课堂教学的时候运用即可。机械教学中其它很多课程都可运用这种方法，如《CATIA CAD/CAM/CAE》、《CAXA制造工程师》、《几何画法与制图》等。要做一个好的课件，要求教师熟练掌握一些基本的工具软件，如PhotoShop、Flash、FireWork等。同时，还要组织实施多媒体教学。规划课件使用的操作步骤，是多媒体课堂教学流程的重要组成部分。授课教师要根椐本节课的实际教学需要，合理分配课件的使用时间、理清思路、认真规划课件的使用步骤，仔细考虑课件的运行、暂停、重复、结束等在哪个环节播放为最佳，要有所或舍，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用、追求表面的华丽。如用PowerPoint制作一个关于齿轮传动的课件时，就不应该用过多的动画效果。
（六）多媒体教学的评价与反馈。在这个环节中，课件制作人要积极参与到教学活动中来，认真听课，仔细观察课件在整个课堂教学过程中的作用，分析成功之处及存在的不足，以便于对课件进行再加工。不能认为课件制作完成后，剩下的事就完全属于授课教师的了。因为课件制作得成功与否只有通过课堂教学这个实践过程才能得到检验。课件制作人员在听课过程中除了要注意课件对学生的学所产生的效果，也应分析它对教师的教所产生的作用。有条件的话，课后最好能进行测试，以调查问卷的形式获取关于学生学习效果的数据。 运用多媒体辅助教学优化机械教学过程，能有效的化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，让教师在课堂内更游刃有余，让学生在课堂内更兴趣盎然，使学生自身的创造性思维得到积极主动的发展。