论文部分内容阅读
摘要：看图写话是写作的基础阶段，肩负着对学生语言组织和表达能力进行培养的重任，是小学低年级语文教学的重要组成部分。对于认知能力相对不足的低年级学生来说，他们尚不具备写出完整篇章的能力，因而从看图写话教学做起，培养学生基本的遣词造句和文章构思能力显得尤为重要。如何更好地开展看图写话教学是语文教师普遍关注的话题。基于此，本文就此为论题，针对开展小学低段语文看图写话教学的有效方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。
关键词：小学低段语文;看图写话;观察图片;想象空间;课外阅读
看图写话是指学生通过对指定的图片内容进行观察和理解，进而以文字的形式将图片内容表述出来的学习活动，是锻炼学生基础写作能力的重要途径和方式。看图写话教学活动的开展，能够在培养学生細致入微的观察能力的同时，促使学生想象力得到充分开发，从而为实现学生写作和语言综合能力的有效培养奠定坚实的基础。为此，作为小学语文教师，我们应在充分了解自身实际情况的基础上，深入探究开展看图写话教学的有效方法和策略，通过有效引导逐步帮助学生过渡到写作练习，为实行学生语文综合素质的提升提供有力支撑。
一、引导观察图片，培养细致观察能力
观察是看图写话教学中学生第一步所要完成的工作。只有通过细致观察了解图片的内容，学生才能在头脑中形成对事物的基本印象，从而更好地进行写话训练。然而小学生由于受自身年龄的限制，缺乏良好的观察能力，导致难以通过观察图片掌握其中的关键和有效信息。因而发挥教师的指导作用显得尤为重要。为此，在面向小学低年级学生开展语文看图写话教学时，教师应引导学生对图片进行细致、有序地观察，使学生通过观察掌握图片中的整体和关键信息，并以此为支撑更好地进行写话练习，使学生写出的内容更加清晰、有条理。
例如，教师可以利用教材中的插图引导学生进行看图写话的练习。以《乌鸦喝水》这课内容为例，教师应先引导学生观察每一幅图中乌鸦都在做什么，瓶中的水有何特征，乌鸦最终叼着石子又在做什么等等，一步步引导学生对图片内容进行细致地阅读和观察，使学生对所要描述的内容有清晰、明了的认识，并在此基础上进行写话练习。如此，便使学生的观察能力得到了有效培养，增强了学生对图片内容的了解和认识，使学生能够以此为依托更好地进行写话练习。
二、开展想象空间，丰富学生写话内容
单纯依靠图片内容进行写话练习的话，会使学生写出的内容十分空洞且没有内涵。因而注重学生想象空间的开发显得尤为重要。为此，在开展小学语文看图写话教学时，教师应摒弃以往就物写物、就事论事写话模式的束缚，鼓励学生充分开发自身的想象空间，在写话的过程中融合自身对图片内容的个性化认识，从而不断丰富学生写话的内容，促进学生发散和求异思维的发展，使学生写话的质量和水平在潜移默化中得到提升。
例如，以《小壁虎借尾巴》这篇课文的教学为例，为了使学生的想象能力得到充分开发，从而更好地进行写作练习，教师应引导学生自主观看图片内容，并且将文字内容和图片分离开来，引导学生说出自己看到图片后的感受，即说出自己脑海中想象出来的内容，比如小壁虎与小鱼、老牛和小鸟分别交谈了什么等等，引导并鼓励学生说出自己对于图片的独特看法和认识，在充分开发自身想象空间的前提下更好地进行写作练习。如此，便使学生的想象空间得到充分开和利用，使学生的写话内容得以不断丰富和扩充起来，促进了写话教学质量和效果的改进和提升。
三、重视课外阅读，帮助学生开阔视野
阅读作为获取知识和信息、开阔视野以及拓展思维的有效手段，对于学生写话来说同样重要。对于小学低年级学生来说，他们本身的语言和知识储备相对欠缺，在写话时常常会因自身知识储备的匮乏导致无话可说，言之无物。为了转变这种局面，小学语文教师应注重课外阅读活动的开展，从学生的年龄及认知发展水平出发，给学生提供或是推荐一些富含趣味性的文章或是书籍让学生阅读，使学生的知识储备得以不断丰富起来，为学生更好地进行写话练习奠定坚实的基础。
例如，教师可以给幼儿提供一些绘本类的书籍让学生阅读。绘本本身就是以图文并茂的形式呈现出来的，学生在阅读的过程中不仅能够了解到更多有趣的故事，还能在看图的过程中培养自身的观察能力。除此之外，教师还可给学生提供一些故事类或是科普类的文章或是书籍让学生阅读，并且提供的文章或是书籍尽量都是带有拼音提示的，这样学生在阅读的过程中就能学习到更多的生字。如此，通过开展多样化的课外阅读训练，使学生的知识水平和认知视野得以不断开阔起来，夯实了学生的写话基础，推动着看图写话教学的顺利进展和实施。
总之，看图写话作为写作的基本构成要素，在提升学生语言表达和写作能力方面发挥着重要的作用。小学语文教师应在充分了解自身实际情况的基础上，深入探究开展看图写话教学的有效方法和策略，使学生能够具备良好的观察力、想象力和表达力，为最终实现学生语文综合素养的有效培养贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]胡培培.小学低年级看图写话教学策略探索与实践[J].新校园（中旬），2015
[2]刘俊国，邵广民，贾志红.小学语文低年级看图写话教学策略[J].文教资料，2017
贵州省黔西南州普安县盘水街道大坡小学 李显丽
关键词：小学低段语文;看图写话;观察图片;想象空间;课外阅读
看图写话是指学生通过对指定的图片内容进行观察和理解，进而以文字的形式将图片内容表述出来的学习活动，是锻炼学生基础写作能力的重要途径和方式。看图写话教学活动的开展，能够在培养学生細致入微的观察能力的同时，促使学生想象力得到充分开发，从而为实现学生写作和语言综合能力的有效培养奠定坚实的基础。为此，作为小学语文教师，我们应在充分了解自身实际情况的基础上，深入探究开展看图写话教学的有效方法和策略，通过有效引导逐步帮助学生过渡到写作练习，为实行学生语文综合素质的提升提供有力支撑。
一、引导观察图片，培养细致观察能力
观察是看图写话教学中学生第一步所要完成的工作。只有通过细致观察了解图片的内容，学生才能在头脑中形成对事物的基本印象，从而更好地进行写话训练。然而小学生由于受自身年龄的限制，缺乏良好的观察能力，导致难以通过观察图片掌握其中的关键和有效信息。因而发挥教师的指导作用显得尤为重要。为此，在面向小学低年级学生开展语文看图写话教学时，教师应引导学生对图片进行细致、有序地观察，使学生通过观察掌握图片中的整体和关键信息，并以此为支撑更好地进行写话练习，使学生写出的内容更加清晰、有条理。
例如，教师可以利用教材中的插图引导学生进行看图写话的练习。以《乌鸦喝水》这课内容为例，教师应先引导学生观察每一幅图中乌鸦都在做什么，瓶中的水有何特征，乌鸦最终叼着石子又在做什么等等，一步步引导学生对图片内容进行细致地阅读和观察，使学生对所要描述的内容有清晰、明了的认识，并在此基础上进行写话练习。如此，便使学生的观察能力得到了有效培养，增强了学生对图片内容的了解和认识，使学生能够以此为依托更好地进行写话练习。
二、开展想象空间，丰富学生写话内容
单纯依靠图片内容进行写话练习的话，会使学生写出的内容十分空洞且没有内涵。因而注重学生想象空间的开发显得尤为重要。为此，在开展小学语文看图写话教学时，教师应摒弃以往就物写物、就事论事写话模式的束缚，鼓励学生充分开发自身的想象空间，在写话的过程中融合自身对图片内容的个性化认识，从而不断丰富学生写话的内容，促进学生发散和求异思维的发展，使学生写话的质量和水平在潜移默化中得到提升。
例如，以《小壁虎借尾巴》这篇课文的教学为例，为了使学生的想象能力得到充分开发，从而更好地进行写作练习，教师应引导学生自主观看图片内容，并且将文字内容和图片分离开来，引导学生说出自己看到图片后的感受，即说出自己脑海中想象出来的内容，比如小壁虎与小鱼、老牛和小鸟分别交谈了什么等等，引导并鼓励学生说出自己对于图片的独特看法和认识，在充分开发自身想象空间的前提下更好地进行写作练习。如此，便使学生的想象空间得到充分开和利用，使学生的写话内容得以不断丰富和扩充起来，促进了写话教学质量和效果的改进和提升。
三、重视课外阅读，帮助学生开阔视野
阅读作为获取知识和信息、开阔视野以及拓展思维的有效手段，对于学生写话来说同样重要。对于小学低年级学生来说，他们本身的语言和知识储备相对欠缺，在写话时常常会因自身知识储备的匮乏导致无话可说，言之无物。为了转变这种局面，小学语文教师应注重课外阅读活动的开展，从学生的年龄及认知发展水平出发，给学生提供或是推荐一些富含趣味性的文章或是书籍让学生阅读，使学生的知识储备得以不断丰富起来，为学生更好地进行写话练习奠定坚实的基础。
例如，教师可以给幼儿提供一些绘本类的书籍让学生阅读。绘本本身就是以图文并茂的形式呈现出来的，学生在阅读的过程中不仅能够了解到更多有趣的故事，还能在看图的过程中培养自身的观察能力。除此之外，教师还可给学生提供一些故事类或是科普类的文章或是书籍让学生阅读，并且提供的文章或是书籍尽量都是带有拼音提示的，这样学生在阅读的过程中就能学习到更多的生字。如此，通过开展多样化的课外阅读训练，使学生的知识水平和认知视野得以不断开阔起来，夯实了学生的写话基础，推动着看图写话教学的顺利进展和实施。
总之，看图写话作为写作的基本构成要素，在提升学生语言表达和写作能力方面发挥着重要的作用。小学语文教师应在充分了解自身实际情况的基础上，深入探究开展看图写话教学的有效方法和策略，使学生能够具备良好的观察力、想象力和表达力，为最终实现学生语文综合素养的有效培养贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]胡培培.小学低年级看图写话教学策略探索与实践[J].新校园（中旬），2015
[2]刘俊国，邵广民，贾志红.小学语文低年级看图写话教学策略[J].文教资料，2017
贵州省黔西南州普安县盘水街道大坡小学 李显丽