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【摘 要】近几年来，随着社会的不断进步与发展，英语启蒙教育备受关注，各种少儿英语培训机构和英语儿童读物也颇为盛行。使得孩子开始学英语的年龄越来越小，家长提出了疑问，启蒙阶段的英语自然拼读，我们要不要跟风？学龄儿童一般在学习英语的同时也相继开始学习汉语拼音，儿童学了英语字母之后，会不会和汉语拼音字母相混淆？该文通过对幼小英语衔接存在问题进行分析，提出对幼小英语衔接的有效策略，根据幼小的心理和年龄特点，实现良好的英语启蒙在理论和实践上作出的尝试性探讨，为以后学者的研究提供一些文献和借鉴。
【关键词】幼小衔接；英语；自然拼读；汉语拼音
一、英语幼小衔接的基础工作
（一）儿童的心理适应
儿童走出幼儿园，迈入小学校门，意味着从幼儿到小学生的角色转变，而且要适应新的学习生活与环境，要适应新的同伴和教师及新的交往方式，因此，教学第一步是让儿童从心理上真正适应小学英语新课程，以培养学习英语的兴趣为主，学习英语的同时还应拉近师生距离，如在课前给学生打招呼，可以给学生大大的拥抱，击掌，或是让孩子亲吻你。平时也要全面关注儿童的心理变化，做到能及时和家长沟通。
（二）儿童基本能力的形成
1.专注能力：一年级学生容易表现出注意力不集中，多动，坐不住，听力不集中等情况，在幼小衔接的过程中，应培养学生的专注能力，才有助于知识的吸收。除了在上课时运用口令让孩子注意力集中，教具也能营造良好教学气氛。讲单词时，我会带实物教具，例如我会把动物玩偶放在一个口袋中，让孩子闭着眼睛去摸，猜猜是什么，他们急切地想知道它们用英语怎么说。除了教具还可采用一些教学活动，如听听画画，你说我做，我做你猜，找朋友等游戏，通过这些活动，不仅能满足儿童的求知欲和好胜心，而且也做到了语言的反复操练，这有利于提高学生的积极性，使学生乐意注意力集中，更有效地掌握所学语言。还可以充分利用现代化教学手段，从而吸引学生，使他们在不知不觉中注意力集中，获得理想的教学效果。
2.大胆的表达能力：由于母语不是英语，缺乏一定的语言环境，儿童在一年级学习英语的过程中，心理上有一定压力，有的害怕说错，有的不愿张口说英语，或有的因胆小不愿表现自己。在幼小衔接的教学中，教师首先要采取鼓励机制，让学生正确发音和模仿语音语调，给予学生表扬和奖励，还可做一些活动来热身或辅助，如大小声，Simon says，击鼓传花，男女生pk读，分组读等游戏。还可针对一年级学生活泼、好动、喜欢唱歌、跳舞等特点，充分将音乐多媒体与英语完美结合，用一些熟悉的旋律把英语的单词变成容易记忆的歌词，借助音乐的优美旋律和明快节奏进行英语单词和对话的教学、巩固。当我在这些歌曲加入夸张形象的动作时，往往会产生意想不到的效果，他们每个人都像小明星，快乐大胆地表现自己。
3.养成听英语习惯：研究表明：0-6岁是语言的敏感期，越早给儿童输入英语语音信号，儿童的听力辨音能力和听觉记忆能力就越强，这种语感启蒙是需要听原汁原味的英语材料。平时在上课时，有个别孩子不能准确的发音或是完整的跟读，这也是跟儿童的领悟能力和兴趣程度有关系，但我觉得最主要的原因是这些儿童的辨音能力较弱，听得不仔细，如果你让他多听几遍，他就会说得很好。越小的儿童学习英语是越有优势的的，因为他们对汉语的依赖较少，12岁以前的孩子输出英语是在听明白别人所说内容之后的复述，是在听得基础上形成自己的语言，也就是一个自然的英文思维过程，孩子对英语语音接触的越晚，接受度就越低，所以培养儿童听英语的习惯在幼小衔接就要开始。一开始可以选择英语歌曲，歌谣，动画等材料播放，让儿童产生兴趣，并跟读模仿发音，积累语音音素，培养语音意识和韵律节奏感。而在小学听录音也是对学过知识的一种非常好的复习方式，后期我们可以用家长签字的手段来督促孩子坚持听，坚持天数多的孩子可以得到奖励礼品等。
4.阅读能力：学习英语也要像学习汉语一样，让儿童积累英语单词来增加单词量，除了注重英语听力还要扩大英语阅读。听和读得能力是需要同步的，反之就像汉语说得很好，不会写汉字，也是不行的。英语阅读是儿童识字和认知的过程，材料选择应是主题符合孩子兴趣的，难度符合孩子能力的故事绘本或书籍，在幼小衔接阶段要教会儿童正确指读，培养他们养成指读能力。指读是用手指或笔尖指着文字去练习，眼随笔间走，这一过程除了可增大单词量和阅读能力，还会可提高他们的注意力，自控力和观察力。坚持正确指读的孩子往往单词量和阅读量会大于不能坚持这项工作的孩子。
5.书写能力：刚进入一年级的学生书写能力弱，首先可以从简单轻松的书写任务开始，如给字母涂色，连线，收集生活中的字母等。在书写26字母时，教师要区分与汉语拼音的书写，如经常犯错的英语小写f和拼音中的f。
英语字母小写f 拼音f：
二、英语字母，英语自然拼读和汉语拼音
（一）如何应对同时学习英语字母和汉语拼音
1.英语字母和汉语拼音，学生会不会混淆？
一上小学，家长可能会有这样的担忧，孩子要开始学拼音了，那么英文字母和拼音会混吗？我的回答是，有的会混淆，有的不会，混淆的占少数。
2.到底会不会混淆？
英语采用拉丁文的26个字母，中国的汉语拼音也采用26个拉丁文字母。虽然两者很相似，但每一种语言都具有独立的语言体系，拼音与英语字母隶属于两个完全不同的语言系统，所以答案是：彼此不会混淆。
3.为什么有的孩子会混淆？
有家长反映孩子在家读字母时会混淆英语字母和拼音，我在改作业时也会偶尔发现有孩子26字母书写不规范，像拼音。一是因为没有场景的学习，孤立的内容，不混也难。二是因为知识学习不牢固，不论是拼音还是字母，孩子没记住肯定会发错音或是写错，更别说混淆了。三是没有得到及时纠正。
4.幼小衔接如何做好此项工作？ A.熟能生巧 字母教学包括26个字母的读音、字母的辨认和字母的书写三项内容。让学生达到能辨认字母的音和形，能读准字母，能按正确的笔顺和规格书写，能按顺序背诵和默写字母，利用教学活动和游戏做到字母的充分操练，如：身体字母操，手指变字母，排列字母顺序，用字母画画等。同时能初步掌握字母在单词中的发音，为进一步学习单词的读音和拼读打下基础。
B.分清语境 由于语境不同，绝大多数孩子能够很容易的区分字母和拼音，就跟我们的孩子都能分清语文课和英语课，自然而然地，语文课学汉语拼音，英语课用的是英语字母，孩子也是同样的，语文课说汉语，英语课说英语。在一开始练习，我们就得让儿童明白不同的语境，使用不同的语言。比如：孩子读拼音前，家长可提示孩子：“语文课上拼音怎么读？今天语文王老师教了哪几个拼音啊？”等。同样英语字母认读时可搭配单词，图片，带英语字母的句子等。儿童自己能分清语境，想和拼音混淆也不容易。不但不混，很多孩子还会在学拼音的时候，很认真地告诉你，英文中这个字母念什么，怎么发音，拼音中这个叫什么（声母/韵母）怎么发音，这是思维方式的一种重大进步。
C.正面及时处理儿童的错误 其实遇到字母和拼音混淆这种情况，我们不用紧张，对儿童来说，语言学习实际上是一个不断接触、了解，不断犯错，然后又不断修正的过程。我们可以通过不同的训练和游戏来纠正。在这个过程中，儿童自身所表现出来的是一种很强的自我区分和自我调节的能力。
三、英语自然拼读法
（一）介绍
英语自然拼读法（phonics）是以英语为母语的国家的孩子学习母语读音与拼字，增进阅读能力的一种教学法。其实它之所以风靡全球，是因为这种教学法简单高效，有很强的拼读规律，即使从来都没有学过英语的人通过学习和训练，在不依靠国际音标的情况下，就能达到“看字读音，听音拼字”的效果。
（二）英语自然拼读的重要性
从语言学上来对比一下汉语和英语，汉语是是以形意为主，它是表意系统，例如：江，河，湖，海都带三点水旁，意思和水有关。在上课点名时，有位同学叫马骉，骉这个字并不常见，很不好读出这个音来，这个字念biao，很多马奔腾的样子，汉语表现在因形示意，视形知义。而英语是表音系统，外形表达发音。举一个简单的例子，我在看《哈利波特》时发现的一个单词，abracadabra，意思为咒语，胡言乱语，相信这个单词好多人都没见过，包括在高中，大学，甚至在研究生阶段都没有学过。在儿童自然拼读课上，我写在了黑板上，下面就传来了孩子们拼读的声音，由于单词很长，学生年龄偏小（这个班的孩子年龄在5-7岁），我断开了单词方便学生来拼读，a b ra ca da b ra，这个单词学生能读出大概发音，只是重音和字母a的发音找不准。从这可以看出“骉”和“abracadabra”同样生僻，但后者更容易发音。
通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，儿童会建立字母及字母组合与发音的感知。儿童从小学习拼读规则，见到符合规则的单词就能读出来，达到在玩中学，在学中玩，跨越音标，更无需死记硬背。
（三）注意事项
自然拼读适合于具备一定的语音意识和音素意识学龄儿童去学习。它强调听力和阅读的连贯性，就像我在第一章提到的，需要同时培养儿童英语的听力能力和阅读的能力，如果没有听力的积累和阅读活动，孤立地学习自然拼读法很难达到理想的效果。
四、结束语
幼小衔接是为了让孩子更好的进入小学阶段，同样不应带来负担，儿童的英语启蒙教育是以“听说为主，读写跟上”为主，因此，只有充分把握幼小衔接教育的尺度，才能使其发挥积极的作用，而这需要广大幼儿英语教育工作者和家长的共同努力。
参考文献：
[1]Krashen，S.D.Second Language Acquisition and Second Language Learning [M].Oxford；Pergamon，1981.
[2]伊凤娇.论汉语拼音教学在对外汉语教学中的作用[J].才智，INI’ELLIGENCE，2012，（03）.
[3]潘洁解决好幼小衔接的六个断层 2002（07）.
[4]李香玲 幼儿英语教育现状的调查研究[期刊论文]-教育探索2008，3（4）.
【关键词】幼小衔接；英语；自然拼读；汉语拼音
一、英语幼小衔接的基础工作
（一）儿童的心理适应
儿童走出幼儿园，迈入小学校门，意味着从幼儿到小学生的角色转变，而且要适应新的学习生活与环境，要适应新的同伴和教师及新的交往方式，因此，教学第一步是让儿童从心理上真正适应小学英语新课程，以培养学习英语的兴趣为主，学习英语的同时还应拉近师生距离，如在课前给学生打招呼，可以给学生大大的拥抱，击掌，或是让孩子亲吻你。平时也要全面关注儿童的心理变化，做到能及时和家长沟通。
（二）儿童基本能力的形成
1.专注能力：一年级学生容易表现出注意力不集中，多动，坐不住，听力不集中等情况，在幼小衔接的过程中，应培养学生的专注能力，才有助于知识的吸收。除了在上课时运用口令让孩子注意力集中，教具也能营造良好教学气氛。讲单词时，我会带实物教具，例如我会把动物玩偶放在一个口袋中，让孩子闭着眼睛去摸，猜猜是什么，他们急切地想知道它们用英语怎么说。除了教具还可采用一些教学活动，如听听画画，你说我做，我做你猜，找朋友等游戏，通过这些活动，不仅能满足儿童的求知欲和好胜心，而且也做到了语言的反复操练，这有利于提高学生的积极性，使学生乐意注意力集中，更有效地掌握所学语言。还可以充分利用现代化教学手段，从而吸引学生，使他们在不知不觉中注意力集中，获得理想的教学效果。
2.大胆的表达能力：由于母语不是英语，缺乏一定的语言环境，儿童在一年级学习英语的过程中，心理上有一定压力，有的害怕说错，有的不愿张口说英语，或有的因胆小不愿表现自己。在幼小衔接的教学中，教师首先要采取鼓励机制，让学生正确发音和模仿语音语调，给予学生表扬和奖励，还可做一些活动来热身或辅助，如大小声，Simon says，击鼓传花，男女生pk读，分组读等游戏。还可针对一年级学生活泼、好动、喜欢唱歌、跳舞等特点，充分将音乐多媒体与英语完美结合，用一些熟悉的旋律把英语的单词变成容易记忆的歌词，借助音乐的优美旋律和明快节奏进行英语单词和对话的教学、巩固。当我在这些歌曲加入夸张形象的动作时，往往会产生意想不到的效果，他们每个人都像小明星，快乐大胆地表现自己。
3.养成听英语习惯：研究表明：0-6岁是语言的敏感期，越早给儿童输入英语语音信号，儿童的听力辨音能力和听觉记忆能力就越强，这种语感启蒙是需要听原汁原味的英语材料。平时在上课时，有个别孩子不能准确的发音或是完整的跟读，这也是跟儿童的领悟能力和兴趣程度有关系，但我觉得最主要的原因是这些儿童的辨音能力较弱，听得不仔细，如果你让他多听几遍，他就会说得很好。越小的儿童学习英语是越有优势的的，因为他们对汉语的依赖较少，12岁以前的孩子输出英语是在听明白别人所说内容之后的复述，是在听得基础上形成自己的语言，也就是一个自然的英文思维过程，孩子对英语语音接触的越晚，接受度就越低，所以培养儿童听英语的习惯在幼小衔接就要开始。一开始可以选择英语歌曲，歌谣，动画等材料播放，让儿童产生兴趣，并跟读模仿发音，积累语音音素，培养语音意识和韵律节奏感。而在小学听录音也是对学过知识的一种非常好的复习方式，后期我们可以用家长签字的手段来督促孩子坚持听，坚持天数多的孩子可以得到奖励礼品等。
4.阅读能力：学习英语也要像学习汉语一样，让儿童积累英语单词来增加单词量，除了注重英语听力还要扩大英语阅读。听和读得能力是需要同步的，反之就像汉语说得很好，不会写汉字，也是不行的。英语阅读是儿童识字和认知的过程，材料选择应是主题符合孩子兴趣的，难度符合孩子能力的故事绘本或书籍，在幼小衔接阶段要教会儿童正确指读，培养他们养成指读能力。指读是用手指或笔尖指着文字去练习，眼随笔间走，这一过程除了可增大单词量和阅读能力，还会可提高他们的注意力，自控力和观察力。坚持正确指读的孩子往往单词量和阅读量会大于不能坚持这项工作的孩子。
5.书写能力：刚进入一年级的学生书写能力弱，首先可以从简单轻松的书写任务开始，如给字母涂色，连线，收集生活中的字母等。在书写26字母时，教师要区分与汉语拼音的书写，如经常犯错的英语小写f和拼音中的f。
英语字母小写f 拼音f：
二、英语字母，英语自然拼读和汉语拼音
（一）如何应对同时学习英语字母和汉语拼音
1.英语字母和汉语拼音，学生会不会混淆？
一上小学，家长可能会有这样的担忧，孩子要开始学拼音了，那么英文字母和拼音会混吗？我的回答是，有的会混淆，有的不会，混淆的占少数。
2.到底会不会混淆？
英语采用拉丁文的26个字母，中国的汉语拼音也采用26个拉丁文字母。虽然两者很相似，但每一种语言都具有独立的语言体系，拼音与英语字母隶属于两个完全不同的语言系统，所以答案是：彼此不会混淆。
3.为什么有的孩子会混淆？
有家长反映孩子在家读字母时会混淆英语字母和拼音，我在改作业时也会偶尔发现有孩子26字母书写不规范，像拼音。一是因为没有场景的学习，孤立的内容，不混也难。二是因为知识学习不牢固，不论是拼音还是字母，孩子没记住肯定会发错音或是写错，更别说混淆了。三是没有得到及时纠正。
4.幼小衔接如何做好此项工作？ A.熟能生巧 字母教学包括26个字母的读音、字母的辨认和字母的书写三项内容。让学生达到能辨认字母的音和形，能读准字母，能按正确的笔顺和规格书写，能按顺序背诵和默写字母，利用教学活动和游戏做到字母的充分操练，如：身体字母操，手指变字母，排列字母顺序，用字母画画等。同时能初步掌握字母在单词中的发音，为进一步学习单词的读音和拼读打下基础。
B.分清语境 由于语境不同，绝大多数孩子能够很容易的区分字母和拼音，就跟我们的孩子都能分清语文课和英语课，自然而然地，语文课学汉语拼音，英语课用的是英语字母，孩子也是同样的，语文课说汉语，英语课说英语。在一开始练习，我们就得让儿童明白不同的语境，使用不同的语言。比如：孩子读拼音前，家长可提示孩子：“语文课上拼音怎么读？今天语文王老师教了哪几个拼音啊？”等。同样英语字母认读时可搭配单词，图片，带英语字母的句子等。儿童自己能分清语境，想和拼音混淆也不容易。不但不混，很多孩子还会在学拼音的时候，很认真地告诉你，英文中这个字母念什么，怎么发音，拼音中这个叫什么（声母/韵母）怎么发音，这是思维方式的一种重大进步。
C.正面及时处理儿童的错误 其实遇到字母和拼音混淆这种情况，我们不用紧张，对儿童来说，语言学习实际上是一个不断接触、了解，不断犯错，然后又不断修正的过程。我们可以通过不同的训练和游戏来纠正。在这个过程中，儿童自身所表现出来的是一种很强的自我区分和自我调节的能力。
三、英语自然拼读法
（一）介绍
英语自然拼读法（phonics）是以英语为母语的国家的孩子学习母语读音与拼字，增进阅读能力的一种教学法。其实它之所以风靡全球，是因为这种教学法简单高效，有很强的拼读规律，即使从来都没有学过英语的人通过学习和训练，在不依靠国际音标的情况下，就能达到“看字读音，听音拼字”的效果。
（二）英语自然拼读的重要性
从语言学上来对比一下汉语和英语，汉语是是以形意为主，它是表意系统，例如：江，河，湖，海都带三点水旁，意思和水有关。在上课点名时，有位同学叫马骉，骉这个字并不常见，很不好读出这个音来，这个字念biao，很多马奔腾的样子，汉语表现在因形示意，视形知义。而英语是表音系统，外形表达发音。举一个简单的例子，我在看《哈利波特》时发现的一个单词，abracadabra，意思为咒语，胡言乱语，相信这个单词好多人都没见过，包括在高中，大学，甚至在研究生阶段都没有学过。在儿童自然拼读课上，我写在了黑板上，下面就传来了孩子们拼读的声音，由于单词很长，学生年龄偏小（这个班的孩子年龄在5-7岁），我断开了单词方便学生来拼读，a b ra ca da b ra，这个单词学生能读出大概发音，只是重音和字母a的发音找不准。从这可以看出“骉”和“abracadabra”同样生僻，但后者更容易发音。
通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，儿童会建立字母及字母组合与发音的感知。儿童从小学习拼读规则，见到符合规则的单词就能读出来，达到在玩中学，在学中玩，跨越音标，更无需死记硬背。
（三）注意事项
自然拼读适合于具备一定的语音意识和音素意识学龄儿童去学习。它强调听力和阅读的连贯性，就像我在第一章提到的，需要同时培养儿童英语的听力能力和阅读的能力，如果没有听力的积累和阅读活动，孤立地学习自然拼读法很难达到理想的效果。
四、结束语
幼小衔接是为了让孩子更好的进入小学阶段，同样不应带来负担，儿童的英语启蒙教育是以“听说为主，读写跟上”为主，因此，只有充分把握幼小衔接教育的尺度，才能使其发挥积极的作用，而这需要广大幼儿英语教育工作者和家长的共同努力。
参考文献：
[1]Krashen，S.D.Second Language Acquisition and Second Language Learning [M].Oxford；Pergamon，1981.
[2]伊凤娇.论汉语拼音教学在对外汉语教学中的作用[J].才智，INI’ELLIGENCE，2012，（03）.
[3]潘洁解决好幼小衔接的六个断层 2002（07）.
[4]李香玲 幼儿英语教育现状的调查研究[期刊论文]-教育探索2008，3（4）.