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摘 要 范唱在音乐课上是很重要的一个环节，它能够有效激发学生对歌曲学唱的热情，但目前使用的教材因配备了歌曲的原声带，故而很多音乐教师以淡化了自身范唱这一环节，在一定程度上影响了学生的学习积极性，本文从七个方面阐述了范唱的重要性和教师怎样进行范唱，对实际教学有一定的借鉴作用。
关键词 音乐课 范唱 音乐情感
范唱不仅是音乐技巧的示范，也是培养学生音乐情感、激发音乐想象、培养音乐表现力等音乐素质的一种有效手段，目前很多音乐课上，音乐老师都忽略了这一点，教师或用钢琴演奏一遍或将原唱放一遍，完全忽视了学生的现场感受，使学生不能产生身临其境的感觉，故而不能激发其对歌曲的兴趣，既然范唱有着如此重要的作用，怎样才能利用美妙的范唱来激发学生的音乐兴趣？笔者认为须做到以下几点：
一、正确发音吐字，表达音乐情感
音乐正因为有了情感，其表达的音乐形象才会丰满，缺少了情感，音乐就会苍白无力，没有灵魂，也就不具备了感染力，那怎样才能赋予音乐以情感呢？我认为，首先必须解读、诠释音乐作品的内涵，其 次通过正确、科学的发音吐字将其表现出来，语音的轻重、缓急对表现音乐的情绪有着巨大的作用，如初中教材《早晨的歌》 就必须用愉快，跳跃、短促的声音来表现，这样才能将早晨的美好和人们对新的一天充满希望的愉快心情表 达出来。因此，正确的发音吐字才能赋予歌曲感情，才能表性歌曲细腻的感情美。
二、准确表现歌曲的风格
歌唱是用相应的风格去表现相应的内容。风格就是个性、就是魅力，他是一个民族若干年的风俗、文化、生活方式的积淀，具有鲜明的地方特色和民族个性。范唱者只有抓住了这些特征，才能使音乐更具表现力。如《一杯酒》，这首歌无论是节奏还是旋律都具有典型的新疆风格，教师在范唱时，要牢牢把握住这一风格特征，才能将新疆人那种豪爽、乐观的精神风貌展现给学生，如范唱者没能把握住这一风格，那么这首歌就显得不伦不类了，就引不起学生共鸣了。
三、准确表现歌曲高潮
歌曲高潮是作者情感酝酿、发展到一定高度后须淋漓尽致地宣泄的一个阶段，他最能体现作者内心的情感，它是最富情感色彩的表现，失去了他歌曲将显得平淡无味。因此，范唱者在范唱时一定要沿着歌曲的走势，准确表现高潮部分。如《祝您新年好》，前半部分描写了同学们新年到来之际的喜悦之情，曲调欢跃，而到达高潮时表现的是同学们在激动之余，怀着真挚的感情向培育自己的老师和朝夕相处的同学献上自己真心的祝福，这个高潮的处理，应当根据其舒缓的节奏，用抒情的曲调来唱，如依然用欢悦激动的曲调唱，就显示不出对老师的尊敬之情，反到显的有点虚情假意，因此范唱要能正确表现歌曲高潮。
四、范唱要有层次感
范唱就要象写文章一样，要有层次，这样才能使歌曲具有立体感，音乐形象才能丰满，否则将会使歌曲的表现力大打折扣。如《太湖美》这首歌，开始两句“太湖美呀!太湖美，美就美在太湖水”旋律抑扬起伏，妩媚动人，节奏拉的较宽，赞美太湖的感情从旋律中自然流露出来，接着转入叙述“水中有白帆，水下有红菱……湖水织成灌溉网，稻香，果香绕湖飞”着中描写了太湖美景，曲调如说话一般，亲切的语气中蕴有一股深情，最后，这股深情演化为一股赞美太湖的情感，并通过迂回曲折的旋律酣畅的泻泄出来＂太湖美啊，太湖美＂。如此这般表现，歌曲才具生命力，因此，我认为范唱一定要表现层次。
五、范唱要具完整性
教师在为学生作范唱时既要做到声情并茂，又要做到歌曲的完整性，只有望正流畅的范唱才能给学生留下深刻而完美的印象。如老师因某些原因在范唱时嗑磕碰碰，歌曲就会给学生造成支离破碎的感觉，歌曲的望整形就会遭到破坏，从而导致学生失去歌唱的兴趣或对学生的歌曲学唱带来一定困难，因为学生没能从你的范唱中获得歌曲的整体感觉。所以教师在为学生作范唱时既要做到声情并茂，又要注意歌曲的完整性。
六、可适当进行对比性范唱
在实际教学中为了能使学生学生更好地领会歌曲思想，教师可进行适当的对比性范唱，即一首歌用正确的方式和感觉演唱，再用不太确却的方式、感觉去诠释，让学生通过比较，辨析哪一种范唱好，从而达到加深学生对歌曲内涵的理解的目的，如我在教唱《青春舞曲》时，第一遍我用明亮、跳跃的方式范唱，第二遍我则用明亮、连贯的方式去范唱，结果全班同学一致认为第一种好，因为它更能体现积极乐观向上的情绪，能更好地体现新疆人豪爽的性格。
七、范唱要表现歌曲意境
好的范唱除了要表现出前面所讲的几个特点外，还要能很好地表现歌曲意境，意境即歌曲表现出来的境界和情调，他能使学生在视听时仿佛置身于歌曲特定的氛围中，有一种身临其境的感觉，从而能切身体会歌曲的内涵和情感，因此，范唱只有唱出境界，才会对学生的心灵产生震撼，才能丰富歌曲内涵，才能使歌曲更具感染力和表现力。如《送别》一课，在上课前，我先根据歌曲中的“长亭、古道、夕阳、山、芳草”等事物，设计了一幅送别图，制成投影，我在声情并茂的范唱同时，让学生欣赏此图，给学生的视觉和听觉造成了沖击，从而使教师的范唱更具感染力。
综上所述，完美的范唱是对学生学习热情的激发，它对歌曲学唱起到了抛砖引玉的作用，是音乐教师正常教学的一个强有力的手段，实践证明，在音乐课上只要有好的范唱，就能个取得比较好的教学效果。
参考文献：
[1]赵宋光主编.音乐教育心理学[M].上海,音乐出版社,2003.
[2]邹爱民,马东等编译.音乐教育学[M].北京,人民音乐出版社,1996. （编辑 王立建）
关键词 音乐课 范唱 音乐情感
范唱不仅是音乐技巧的示范，也是培养学生音乐情感、激发音乐想象、培养音乐表现力等音乐素质的一种有效手段，目前很多音乐课上，音乐老师都忽略了这一点，教师或用钢琴演奏一遍或将原唱放一遍，完全忽视了学生的现场感受，使学生不能产生身临其境的感觉，故而不能激发其对歌曲的兴趣，既然范唱有着如此重要的作用，怎样才能利用美妙的范唱来激发学生的音乐兴趣？笔者认为须做到以下几点：
一、正确发音吐字，表达音乐情感
音乐正因为有了情感，其表达的音乐形象才会丰满，缺少了情感，音乐就会苍白无力，没有灵魂，也就不具备了感染力，那怎样才能赋予音乐以情感呢？我认为，首先必须解读、诠释音乐作品的内涵，其 次通过正确、科学的发音吐字将其表现出来，语音的轻重、缓急对表现音乐的情绪有着巨大的作用，如初中教材《早晨的歌》 就必须用愉快，跳跃、短促的声音来表现，这样才能将早晨的美好和人们对新的一天充满希望的愉快心情表 达出来。因此，正确的发音吐字才能赋予歌曲感情，才能表性歌曲细腻的感情美。
二、准确表现歌曲的风格
歌唱是用相应的风格去表现相应的内容。风格就是个性、就是魅力，他是一个民族若干年的风俗、文化、生活方式的积淀，具有鲜明的地方特色和民族个性。范唱者只有抓住了这些特征，才能使音乐更具表现力。如《一杯酒》，这首歌无论是节奏还是旋律都具有典型的新疆风格，教师在范唱时，要牢牢把握住这一风格特征，才能将新疆人那种豪爽、乐观的精神风貌展现给学生，如范唱者没能把握住这一风格，那么这首歌就显得不伦不类了，就引不起学生共鸣了。
三、准确表现歌曲高潮
歌曲高潮是作者情感酝酿、发展到一定高度后须淋漓尽致地宣泄的一个阶段，他最能体现作者内心的情感，它是最富情感色彩的表现，失去了他歌曲将显得平淡无味。因此，范唱者在范唱时一定要沿着歌曲的走势，准确表现高潮部分。如《祝您新年好》，前半部分描写了同学们新年到来之际的喜悦之情，曲调欢跃，而到达高潮时表现的是同学们在激动之余，怀着真挚的感情向培育自己的老师和朝夕相处的同学献上自己真心的祝福，这个高潮的处理，应当根据其舒缓的节奏，用抒情的曲调来唱，如依然用欢悦激动的曲调唱，就显示不出对老师的尊敬之情，反到显的有点虚情假意，因此范唱要能正确表现歌曲高潮。
四、范唱要有层次感
范唱就要象写文章一样，要有层次，这样才能使歌曲具有立体感，音乐形象才能丰满，否则将会使歌曲的表现力大打折扣。如《太湖美》这首歌，开始两句“太湖美呀!太湖美，美就美在太湖水”旋律抑扬起伏，妩媚动人，节奏拉的较宽，赞美太湖的感情从旋律中自然流露出来，接着转入叙述“水中有白帆，水下有红菱……湖水织成灌溉网，稻香，果香绕湖飞”着中描写了太湖美景，曲调如说话一般，亲切的语气中蕴有一股深情，最后，这股深情演化为一股赞美太湖的情感，并通过迂回曲折的旋律酣畅的泻泄出来＂太湖美啊，太湖美＂。如此这般表现，歌曲才具生命力，因此，我认为范唱一定要表现层次。
五、范唱要具完整性
教师在为学生作范唱时既要做到声情并茂，又要做到歌曲的完整性，只有望正流畅的范唱才能给学生留下深刻而完美的印象。如老师因某些原因在范唱时嗑磕碰碰，歌曲就会给学生造成支离破碎的感觉，歌曲的望整形就会遭到破坏，从而导致学生失去歌唱的兴趣或对学生的歌曲学唱带来一定困难，因为学生没能从你的范唱中获得歌曲的整体感觉。所以教师在为学生作范唱时既要做到声情并茂，又要注意歌曲的完整性。
六、可适当进行对比性范唱
在实际教学中为了能使学生学生更好地领会歌曲思想，教师可进行适当的对比性范唱，即一首歌用正确的方式和感觉演唱，再用不太确却的方式、感觉去诠释，让学生通过比较，辨析哪一种范唱好，从而达到加深学生对歌曲内涵的理解的目的，如我在教唱《青春舞曲》时，第一遍我用明亮、跳跃的方式范唱，第二遍我则用明亮、连贯的方式去范唱，结果全班同学一致认为第一种好，因为它更能体现积极乐观向上的情绪，能更好地体现新疆人豪爽的性格。
七、范唱要表现歌曲意境
好的范唱除了要表现出前面所讲的几个特点外，还要能很好地表现歌曲意境，意境即歌曲表现出来的境界和情调，他能使学生在视听时仿佛置身于歌曲特定的氛围中，有一种身临其境的感觉，从而能切身体会歌曲的内涵和情感，因此，范唱只有唱出境界，才会对学生的心灵产生震撼，才能丰富歌曲内涵，才能使歌曲更具感染力和表现力。如《送别》一课，在上课前，我先根据歌曲中的“长亭、古道、夕阳、山、芳草”等事物，设计了一幅送别图，制成投影，我在声情并茂的范唱同时，让学生欣赏此图，给学生的视觉和听觉造成了沖击，从而使教师的范唱更具感染力。
综上所述，完美的范唱是对学生学习热情的激发，它对歌曲学唱起到了抛砖引玉的作用，是音乐教师正常教学的一个强有力的手段，实践证明，在音乐课上只要有好的范唱，就能个取得比较好的教学效果。
参考文献：
[1]赵宋光主编.音乐教育心理学[M].上海,音乐出版社,2003.
[2]邹爱民,马东等编译.音乐教育学[M].北京,人民音乐出版社,1996. （编辑 王立建）