论文部分内容阅读
新课程对于思想品德教师来说，是一个难得的学习提高的机遇。积极学习、解读、领悟新课程中蕴涵的思想理念，充分挖掘教材本身的内涵，开展符合学生特点的活动，真正把新课程的理念落实到课堂中，是一个富有挑战性的研究课题。在新课程理念下，关于初中思想品德课教学模式的改变，我作了如下的探讨：
一、回归生活
思想品德课倡导回归生活的教育，抓住思想品德教育的实质，也是对我国思想品德教育存在的弊端的纠正。因此，教师在教学中要联系实际，使学生对学习、生活、思想、行为有直观感受性，能从自己身上或身边的事例中直接受到教育和启迪。回归生活必须具有以下特性：
（一）要有针对性。
思想品德课本中所讲的内容大多与学生生活实际很贴近，教师在讲课时要充分利用教材中的事例对学生进行相应的思想品德教育，切忌空和大。如在讲《生命健康权与我同在》一课时，针对有些学生不珍爱自己的生命健康权，也不关爱他人的生命健康权，我让学生讨论：不珍爱自己和他人的生命健康权有什么危害？应该怎样珍爱自己和他人的生命健康权？通过讨论，学生知道：生命和健康，对于我们每个人来说都是宝贵的，我国法律规定，公民享有生命健康权，生命健康权是公民最根本的人身权利。
（二）要有真实性。
理论联系实际还要有真实性，以事实服人。如在讲授《国家的主人广泛的权利》一课时，我以本地人皆知的黎某为例，他非常霸道、蛮不讲理，家里养了三只狼狗，闹得邻里不安。张大姐为人正直，请求居委会和派出所干预此事，结果黎某受到了批评教育。这种真实的例子使学生真正认识到什么是正确行使权利。
（三）要有灵活性。
理论联系实际，不能只拘泥于在课堂上联系实际举例，还应采取灵活多样的方法教育学生，可让学生亲自实践，主动参与。如在讲授八年级下册《隐私受保护》一课时，要教育学生在日常生活中，加强保护隐私的意识，但也不能矫枉过正，因噎废食，为了保护隐私排斥正常的社会交往。如果需要，诸如手机号码、通讯地址等私人信息可以告诉值得信赖的人，这样才能便于大家相互联系和沟通。
（四）要有持续性。
思想品德教育是一个长期的、复杂的过程，教师在教育过程中不能课一上完就算了，要在课堂教育之外对学生的思想、行为表现进行持续教育，以使道德要求真正内化为学生的道德品质。
二、角色互动
哲学家苏格拉底指出：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”“互动式”教学给了学生自由发展和思考的空间，学生不再是知识的接受器，而是学习的主人，通过师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，建立师生交往、共同发展、互动的教学关系，促使教学更加精益求精，达到完美互动的目的。
三、体验学习
思想政治教学中引导学生体验性学习需把握以下几点：
（一）转变教育教学理念。
理念决定行为，行为决定结果；科学而先进的理念是课程改革、教学改革取得成效的催化剂。
（二）营造民主的学习气氛。
民主的学习气氛对课堂教学至关重要，没有良好的课堂气氛，就不可能调动起学生的积极性和主动性，再好的教学方法也难以发挥作用。试想，在课堂上如果教师讲什么，学生便听什么，机械地记什么，就没有学生思考的空间，就不能培养学生的个性，更谈不上思维能力、创新能力的培养，培养出来的学生就只能是人云亦云、机械模仿、照本宣科、僵化保守的人。思想政治课教学过程是一个认知和情感交相融合的过程，是一个让学生主动体验的过程，更需要民主的学习氛围。
（三）创设情境，引导学生体验。
体验总是在一定的情境中产生的。在教学中，联系学生已有的生活经验，采用多种方式，创设学习情境，对于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考、探究有着十分重要的意义。
（四）积极开展社会实践活动。
学生知识的把握，能力的提高，情感、态度、价值观的培养仅立足于教学是远远不够的，我们必须树立大教育观，开展丰富多彩的实践活动。通过社会实践活动，学生能够亲身体验到具体而丰富的客观世界，从而激发求知欲望，提高分析问题和解决问题的能力，进而达到教育的目的。
四、开放教学
（一）开放性教学是政治课教学改革的需要。
政治课的传统教学是一种封闭式、保守性的教学模式，这种教学模式虽然有利于学生掌握牢固的基础知识，但与素质教育相对立，与学生的个性发展不相适应。杨振宁博士在比较中美教育时说：“中国传统的教育方法有一个很大的缺点，就是教育出来的学生一般比较胆小，动手能力差，但会应付考试。而美国教育出来的学生胆子比较大，动手能力强，但不会应付考试。”总之，思想政治课传统的封闭式教学模式，与开放性教学是根本对立的，不利于培养学生的创新精神和实践能力。
（二）思想政治课的开放性教学是素质教育的必然要求。
1989年江泽民同志会见科技界人士时强调指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，面对挑战，思想政治课必须改变传统落后的教学模式，实行开放性的教学模式，以适应素质教育和人才培养的要求。
（三）思想政治课的开放性教学是未来学生生存和发展的需要。
为了适应知识经济和信息技术发展的需要，中学生必须学会学习，学会创新，这样才能学会生存和发展。国际21世纪教育委员会提出教育的四大支柱是：“学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。”
教给学生学习方法，犹如配给他们一把多功能的钥匙，使其易于打开知识的宝库和科学的大门，终身受益。正所谓：“授人以鱼，可供一饭之需；授人以渔，则终生受益无穷。”
目前，摆在政治教师面前的重要任务就是必须努力改变传统落后的教学模式，更新教学观念，教给学生新的学习方式，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。
一、回归生活
思想品德课倡导回归生活的教育，抓住思想品德教育的实质，也是对我国思想品德教育存在的弊端的纠正。因此，教师在教学中要联系实际，使学生对学习、生活、思想、行为有直观感受性，能从自己身上或身边的事例中直接受到教育和启迪。回归生活必须具有以下特性：
（一）要有针对性。
思想品德课本中所讲的内容大多与学生生活实际很贴近，教师在讲课时要充分利用教材中的事例对学生进行相应的思想品德教育，切忌空和大。如在讲《生命健康权与我同在》一课时，针对有些学生不珍爱自己的生命健康权，也不关爱他人的生命健康权，我让学生讨论：不珍爱自己和他人的生命健康权有什么危害？应该怎样珍爱自己和他人的生命健康权？通过讨论，学生知道：生命和健康，对于我们每个人来说都是宝贵的，我国法律规定，公民享有生命健康权，生命健康权是公民最根本的人身权利。
（二）要有真实性。
理论联系实际还要有真实性，以事实服人。如在讲授《国家的主人广泛的权利》一课时，我以本地人皆知的黎某为例，他非常霸道、蛮不讲理，家里养了三只狼狗，闹得邻里不安。张大姐为人正直，请求居委会和派出所干预此事，结果黎某受到了批评教育。这种真实的例子使学生真正认识到什么是正确行使权利。
（三）要有灵活性。
理论联系实际，不能只拘泥于在课堂上联系实际举例，还应采取灵活多样的方法教育学生，可让学生亲自实践，主动参与。如在讲授八年级下册《隐私受保护》一课时，要教育学生在日常生活中，加强保护隐私的意识，但也不能矫枉过正，因噎废食，为了保护隐私排斥正常的社会交往。如果需要，诸如手机号码、通讯地址等私人信息可以告诉值得信赖的人，这样才能便于大家相互联系和沟通。
（四）要有持续性。
思想品德教育是一个长期的、复杂的过程，教师在教育过程中不能课一上完就算了，要在课堂教育之外对学生的思想、行为表现进行持续教育，以使道德要求真正内化为学生的道德品质。
二、角色互动
哲学家苏格拉底指出：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”“互动式”教学给了学生自由发展和思考的空间，学生不再是知识的接受器，而是学习的主人，通过师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，建立师生交往、共同发展、互动的教学关系，促使教学更加精益求精，达到完美互动的目的。
三、体验学习
思想政治教学中引导学生体验性学习需把握以下几点：
（一）转变教育教学理念。
理念决定行为，行为决定结果；科学而先进的理念是课程改革、教学改革取得成效的催化剂。
（二）营造民主的学习气氛。
民主的学习气氛对课堂教学至关重要，没有良好的课堂气氛，就不可能调动起学生的积极性和主动性，再好的教学方法也难以发挥作用。试想，在课堂上如果教师讲什么，学生便听什么，机械地记什么，就没有学生思考的空间，就不能培养学生的个性，更谈不上思维能力、创新能力的培养，培养出来的学生就只能是人云亦云、机械模仿、照本宣科、僵化保守的人。思想政治课教学过程是一个认知和情感交相融合的过程，是一个让学生主动体验的过程，更需要民主的学习氛围。
（三）创设情境，引导学生体验。
体验总是在一定的情境中产生的。在教学中，联系学生已有的生活经验，采用多种方式，创设学习情境，对于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考、探究有着十分重要的意义。
（四）积极开展社会实践活动。
学生知识的把握，能力的提高，情感、态度、价值观的培养仅立足于教学是远远不够的，我们必须树立大教育观，开展丰富多彩的实践活动。通过社会实践活动，学生能够亲身体验到具体而丰富的客观世界，从而激发求知欲望，提高分析问题和解决问题的能力，进而达到教育的目的。
四、开放教学
（一）开放性教学是政治课教学改革的需要。
政治课的传统教学是一种封闭式、保守性的教学模式，这种教学模式虽然有利于学生掌握牢固的基础知识，但与素质教育相对立，与学生的个性发展不相适应。杨振宁博士在比较中美教育时说：“中国传统的教育方法有一个很大的缺点，就是教育出来的学生一般比较胆小，动手能力差，但会应付考试。而美国教育出来的学生胆子比较大，动手能力强，但不会应付考试。”总之，思想政治课传统的封闭式教学模式，与开放性教学是根本对立的，不利于培养学生的创新精神和实践能力。
（二）思想政治课的开放性教学是素质教育的必然要求。
1989年江泽民同志会见科技界人士时强调指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，面对挑战，思想政治课必须改变传统落后的教学模式，实行开放性的教学模式，以适应素质教育和人才培养的要求。
（三）思想政治课的开放性教学是未来学生生存和发展的需要。
为了适应知识经济和信息技术发展的需要，中学生必须学会学习，学会创新，这样才能学会生存和发展。国际21世纪教育委员会提出教育的四大支柱是：“学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。”
教给学生学习方法，犹如配给他们一把多功能的钥匙，使其易于打开知识的宝库和科学的大门，终身受益。正所谓：“授人以鱼，可供一饭之需；授人以渔，则终生受益无穷。”
目前，摆在政治教师面前的重要任务就是必须努力改变传统落后的教学模式，更新教学观念，教给学生新的学习方式，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。