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摘要：新课改背景下，人们对于教育的重视程度不断提高，许多教学手段应运而生，其中情境教学法最为明显。情境教学法是指教师在课堂教学中有目的地引入一些带有情绪色彩、形象主动的场景，让学生能够更好地理解知识，并且得到更好的发展。情境教学是将教学内容置于具体形象的情境之中，对学生的教学具有潜移默化的作用。为此本文主要就初中数学生活化教学的策略展开分析。
关键词;体验教学;初中数学;生活化
1 课前预习生活化，提高学生学习兴趣
初中阶段的数学教师需要引导学生在学习新知识之前进行预习，这样能够帮助学生养成良好的学习习惯，让学生在预习的过程中独立自主的解决数学问题，激发学生的学习兴趣。对于初中阶段的学生而言，数学知识比较枯燥、难懂，教师要让学生结合实际的生活进行课前知识的学习，将抽象的数学知识具体化，提高学生的预习效率。因此，教师在带领学生学习的时候要做到，让学生养成生活化的预习习惯，加强课堂知识和生活之间的联系。例如：教师在对学生进行圆的实践教学中，可以给学生布置预习任务，让学生课下自己阅读教材，然后自己用圆规画一个圆剪下来，通过折一折的方法认识圆的各个部位，然后进行实践的学习，通过学生的预习能够加深对于教材的理解，也能够帮助学生通过课堂的预习反馈让学生陈述预习过程中遇到的各种学习问题，教师就可以有重点的进行辅导。
2创设信息化情境，拓宽学生视野
情境教学法中的图画展现情境是一种比较常用的方法，也是主要手段，实际上就是利用图画把教材中的知识具体化、生活化，让学生能够更加直观形象地理解知识。如今，利用信息技术来辅助教学，能够丰富教学资源，让学生能够感受到课堂教学的多样性。教师利用多媒体技术播放图像，把课堂中的重点、难点问题能够很好地处理，利用这种手段来进行生活化的教学，能够实现教学手段的优化，让学生的视野更加开阔。
例如，在教学北师大版数学七年级下册“生活中的轴对称”这一章节的内容时，教师就可以利用多媒体技术播放一些生活中常见的物品，比如，房屋、树叶、天平等等，让学生更加直观地去观察这些物品，然后教师就可以询问学生：“这些物品都有什么共同的特点？要怎么样验证呢？”然后利用多媒体技术播放轴对称图形的对折和展开过程，让抽象的知识变得具体化。运用生活中常见的物品举例，让学生更好地理解，有效地处理了这一章节中的重难点问题，让生活化教学更加高效。
3教学方法生活化，促使学生积极参与
教学对学生进行生活化的数学知识教学目的在于引导学生能够积极主动的参与教师的教学，让学生在課堂上更好的参与教师的教学，这样学生的思维能力就能够得到好的发展。因此，教师在对学生教学数学内容的时候，需要结合生活实际对学生采取多种多样的教学方法，通过多种方式的引导，学生学习数学知识的积极性会得到全面的提高，最终对于学生的学习能力有着积极的作用。例如：教师在对学生教学“相似三角形”的时候，为了帮助学生加深对于学习知识的理解，教师可以借助多媒体教学设备为学生展示相似三角形，对于生活中一些比较高的物体，就可以借助相似三角形的概念进行解决，教师也可以让学生展开讨论，找出生活中的相似三角形在生活中应用的案例，并且对学生进行适当的引导，通过教师的帮助学生能够加深对于学习知识的理解。
4课堂练习生活化，加强学生应用能力
由于数学知识本身比较抽象，就需要学生通过在课堂上进行大量的练习才能够提高学生对于数学知识的理解能力，最终提高课堂教学的效率。数学知识的学习本身就来源于学生的实际生活，教师在对学生进行教学的时候，需要让学生结合生活实际进行巩固练习。例如：教师在带领学生学习“勾股定理”的时候，可以借助生活中的实际内容让学生进行课后实践巩固练习，教师可以让学生以小组合作的方式测量出黑板的两条直角边，然后通过计算的方式求出黑板中间斜边的长度，然后让学生通过测量进行计算。教师也可以让学生自己绘制一个直角三角形进行勾股定理公式的运用，这样学生提高了探究学习意识。
5创设生活化情境，展示学生数学能力
让学生在实际生活中找到学习数学的乐趣，并且能够有所体会和思考，是生活化教学的目的。在教学中教师可以把课堂设置到实际生活中，让学生走出教室，真正在生活中体会数学。创设生活化的情境，开展户外教学活动才是真正的教学创新之路，这种教学活动的开展，限制很多，所以教师就要有所选择，让学生能够在有限的时间内完成任务，并且体会到数学的魅力所在，培养学生的数学能力。
例如，在教学北师大版数学九年级上册“图形的相似”中的“利用相似三角形测高”这一节内容时，教师就可以开展生活化的教学活动，布置任务，让学生利用已学的知识测量学校旗杆的高度，有三种选择，一是利用影子，二是利用标杆，三是利用镜子的反射。让学生自由组合，每名学生都要参与其中，教师要在一旁及时引导，避免不安全的因素出现，通过这次生活化的教学活动，学生的热情前所未有地提高了，并且在生活化的教学活动中获得了经验和知识。
6结束语
总而言之，基于情境教学的生活化教学在初中数学中有十分重要的作用，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生能够深刻理解数学知识，也能够锻炼学生学以致用的能力，让学生的数学知识能够服务生活，拉进数学和实际生活的距离，真正拥有解决问题的能力，提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]徐生根.让初中数学教学走向生活化[J].中学数学，2017（02）：62-64.
[2]徐勇健.初中数学课堂生活化教学实践探析[J].数学学习与研究，2014（18）：72.
[3]詹爱琴.注重应用意识让数学走向生活[J].林区教学，2014（01）：89.
关键词;体验教学;初中数学;生活化
1 课前预习生活化，提高学生学习兴趣
初中阶段的数学教师需要引导学生在学习新知识之前进行预习，这样能够帮助学生养成良好的学习习惯，让学生在预习的过程中独立自主的解决数学问题，激发学生的学习兴趣。对于初中阶段的学生而言，数学知识比较枯燥、难懂，教师要让学生结合实际的生活进行课前知识的学习，将抽象的数学知识具体化，提高学生的预习效率。因此，教师在带领学生学习的时候要做到，让学生养成生活化的预习习惯，加强课堂知识和生活之间的联系。例如：教师在对学生进行圆的实践教学中，可以给学生布置预习任务，让学生课下自己阅读教材，然后自己用圆规画一个圆剪下来，通过折一折的方法认识圆的各个部位，然后进行实践的学习，通过学生的预习能够加深对于教材的理解，也能够帮助学生通过课堂的预习反馈让学生陈述预习过程中遇到的各种学习问题，教师就可以有重点的进行辅导。
2创设信息化情境，拓宽学生视野
情境教学法中的图画展现情境是一种比较常用的方法，也是主要手段，实际上就是利用图画把教材中的知识具体化、生活化，让学生能够更加直观形象地理解知识。如今，利用信息技术来辅助教学，能够丰富教学资源，让学生能够感受到课堂教学的多样性。教师利用多媒体技术播放图像，把课堂中的重点、难点问题能够很好地处理，利用这种手段来进行生活化的教学，能够实现教学手段的优化，让学生的视野更加开阔。
例如，在教学北师大版数学七年级下册“生活中的轴对称”这一章节的内容时，教师就可以利用多媒体技术播放一些生活中常见的物品，比如，房屋、树叶、天平等等，让学生更加直观地去观察这些物品，然后教师就可以询问学生：“这些物品都有什么共同的特点？要怎么样验证呢？”然后利用多媒体技术播放轴对称图形的对折和展开过程，让抽象的知识变得具体化。运用生活中常见的物品举例，让学生更好地理解，有效地处理了这一章节中的重难点问题，让生活化教学更加高效。
3教学方法生活化，促使学生积极参与
教学对学生进行生活化的数学知识教学目的在于引导学生能够积极主动的参与教师的教学，让学生在課堂上更好的参与教师的教学，这样学生的思维能力就能够得到好的发展。因此，教师在对学生教学数学内容的时候，需要结合生活实际对学生采取多种多样的教学方法，通过多种方式的引导，学生学习数学知识的积极性会得到全面的提高，最终对于学生的学习能力有着积极的作用。例如：教师在对学生教学“相似三角形”的时候，为了帮助学生加深对于学习知识的理解，教师可以借助多媒体教学设备为学生展示相似三角形，对于生活中一些比较高的物体，就可以借助相似三角形的概念进行解决，教师也可以让学生展开讨论，找出生活中的相似三角形在生活中应用的案例，并且对学生进行适当的引导，通过教师的帮助学生能够加深对于学习知识的理解。
4课堂练习生活化，加强学生应用能力
由于数学知识本身比较抽象，就需要学生通过在课堂上进行大量的练习才能够提高学生对于数学知识的理解能力，最终提高课堂教学的效率。数学知识的学习本身就来源于学生的实际生活，教师在对学生进行教学的时候，需要让学生结合生活实际进行巩固练习。例如：教师在带领学生学习“勾股定理”的时候，可以借助生活中的实际内容让学生进行课后实践巩固练习，教师可以让学生以小组合作的方式测量出黑板的两条直角边，然后通过计算的方式求出黑板中间斜边的长度，然后让学生通过测量进行计算。教师也可以让学生自己绘制一个直角三角形进行勾股定理公式的运用，这样学生提高了探究学习意识。
5创设生活化情境，展示学生数学能力
让学生在实际生活中找到学习数学的乐趣，并且能够有所体会和思考，是生活化教学的目的。在教学中教师可以把课堂设置到实际生活中，让学生走出教室，真正在生活中体会数学。创设生活化的情境，开展户外教学活动才是真正的教学创新之路，这种教学活动的开展，限制很多，所以教师就要有所选择，让学生能够在有限的时间内完成任务，并且体会到数学的魅力所在，培养学生的数学能力。
例如，在教学北师大版数学九年级上册“图形的相似”中的“利用相似三角形测高”这一节内容时，教师就可以开展生活化的教学活动，布置任务，让学生利用已学的知识测量学校旗杆的高度，有三种选择，一是利用影子，二是利用标杆，三是利用镜子的反射。让学生自由组合，每名学生都要参与其中，教师要在一旁及时引导，避免不安全的因素出现，通过这次生活化的教学活动，学生的热情前所未有地提高了，并且在生活化的教学活动中获得了经验和知识。
6结束语
总而言之，基于情境教学的生活化教学在初中数学中有十分重要的作用，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生能够深刻理解数学知识，也能够锻炼学生学以致用的能力，让学生的数学知识能够服务生活，拉进数学和实际生活的距离，真正拥有解决问题的能力，提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]徐生根.让初中数学教学走向生活化[J].中学数学，2017（02）：62-64.
[2]徐勇健.初中数学课堂生活化教学实践探析[J].数学学习与研究，2014（18）：72.
[3]詹爱琴.注重应用意识让数学走向生活[J].林区教学，2014（01）：89.