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【摘要】随着经济的迅速发展与科技的全球化，高校不仅需要培养出满足我国自身发展的特色人才，而且还要培养出适合经济一体化的国际化人才。为此，本文主要对大学英语实际教学中英语情景教学法的英语进行探讨，以此使学生学习英语的兴趣得以有效提升。
【关键词】情境教学法;大学英语;教学
【作者简介】冯芳英，广西民族师范学院。
所谓的情境教学法，主要是指教师依据学生的心理及年龄特征，根据反映论提倡的认知规律，并与教学内容相结合，对生动、形象的教学情境进行创设，以此将抽象的语言转变为可视语言，从而使学生的学习兴趣得到有效提升。情境教学模式的特点通常为将行、言、情境三者融为一体，具有显著的科学性、直观性、趣味性，而将其应用于大学英语的实际教学中，可以使大学生通过实践、体验、参与、互相交流及合作等形式，对英语知识进行学习与领悟，以此對学生学习大学英语的积极性得到有效提升，并树立学生的自信心，从而使学生形成有效的学习习惯以及学习策略，最终使学生具备对综合语言进行充分运用的能力。
一、通过情境模拟创设
对话作为情境中的一种习惯性语言，如果没有情境，对话也就毫无意义。因此，在对大学英语开展教学的时候，教师通常会把生活当中的真实情境引入到实际教学中，并编排出相应的场景，让学生对场景中的人物角色或者是物品进行扮演，以此创设出与实际生活更接近的语言环境，编出相应对话。通过对话表演，不仅可以使学生对对话的内容进行更好的理解，对对话当中的场景进行真实再现，而且还会使学生感受到身临其境，其通常能够使学生的内在欲望得到充分表达，并使学生参与到对话情境中的积极性得以有效提高。例如，教师在对“My First Job”进行教学时，教师通常将学生分为两三组，对场景进行模拟演练，具体情境为刚大学毕业的学生在接受面试的情境：
A：Are you a person with a clear goal？
B：Yes， I always make a plan before I do anything.
A：What do you think is the most important thing when looking for a job？
B：Your interest in work is most important.
A：What are your plans for the future？
B：I want to have an interesting job， show my talents， and live in harmony with my colleagues， I will not leave.
A：Do you have a recommendation letter from the teacher？
B：Yes， I brought it to you.
A：Do you have any questions？
B：I want to know you have already asked， I will contact you if there is any problem in the future.
通过这种较为简单的表演，不仅容易而且逼真，可以使充分激发学生的通过英语表达的兴趣，在表演的时候，通过全身心的投入，以及惟妙惟肖的神态，可以使学生更加充分的理解教学内容。另外，学生通过对情境中人物角色的表演，以及情感、动作的体现，还能够使其培养出合作精神以及积极的参与意识，从而获得显著的教学效果。
二、通过多媒体创设
多媒体设备的充分使用，不仅是大学英语教学实现改革的基础要求，而且还是教学开展的有效途径。通过多媒体教学，不仅可以使学生获得各种语境，而且还能够充分激发学生对大学英语学习的兴趣。对于大学生而言，其通常会遇到郊游、聚会等相关情况，如果教师以此创设真实情境，通常需要准备相应的道具，这种情境的创设通常费时又费力。但是，通过多媒体的设备对情境进行展示，就会产生不同的效果。以栩栩如生的画面，配合上对应的对话文字以及背景音乐，学生在观看的同时，还能够促使课堂气氛的活跃。例如，教师在讲解Party时，通过多媒体设备对英文电影当中关于Party的场景进行播放，在对当中与教学内容相关的知识点实施倾斜、加亮、闪烁处理。这种情境的创设，通常能够为学生创设更加鲜明生动的情境，不仅能够对学生的注意力进行有效吸引，而且还能够激发学生对英语学习的兴趣。
三、结束语
综上所述，大学英语教学中应用情境教学法，通常能够使学生对英语学习的热情以及兴趣得到充分激发。教师在实际教学前，通过情境的设定，能够将学生带入到英语的教学中，促使学生对教学的内容进行深入研究;在实际教学过程中，教师通过设置与教学内容相关的日常生活中的对话情境，将学生带入到情境中，让学生在更加生动、形象的情境当中对英语的魅力进行感受，使学生更加积极的参与到英语教学活动中;教学结束后，教师可以通过情境的设置，将教学延伸至课外，以此使教师对学生的课程输出状况进行充分的了解，并加以指导，从而使学生的自信心得以有效增强。
参考文献：
[1]李国芳.论情境教学法在大学英语教学中的运用[J].海外英语， 2018（14）：87-89.
[2]翁洁.情境教学法在高校英语教学中的实践探索[J].陕西教育（高教），2018（04）：7 9.
[3]刘双.情境教学法在高校英语教学中的应用[J].西部素质教育， 2017，3（24）：162.
【关键词】情境教学法;大学英语;教学
【作者简介】冯芳英，广西民族师范学院。
所谓的情境教学法，主要是指教师依据学生的心理及年龄特征，根据反映论提倡的认知规律，并与教学内容相结合，对生动、形象的教学情境进行创设，以此将抽象的语言转变为可视语言，从而使学生的学习兴趣得到有效提升。情境教学模式的特点通常为将行、言、情境三者融为一体，具有显著的科学性、直观性、趣味性，而将其应用于大学英语的实际教学中，可以使大学生通过实践、体验、参与、互相交流及合作等形式，对英语知识进行学习与领悟，以此對学生学习大学英语的积极性得到有效提升，并树立学生的自信心，从而使学生形成有效的学习习惯以及学习策略，最终使学生具备对综合语言进行充分运用的能力。
一、通过情境模拟创设
对话作为情境中的一种习惯性语言，如果没有情境，对话也就毫无意义。因此，在对大学英语开展教学的时候，教师通常会把生活当中的真实情境引入到实际教学中，并编排出相应的场景，让学生对场景中的人物角色或者是物品进行扮演，以此创设出与实际生活更接近的语言环境，编出相应对话。通过对话表演，不仅可以使学生对对话的内容进行更好的理解，对对话当中的场景进行真实再现，而且还会使学生感受到身临其境，其通常能够使学生的内在欲望得到充分表达，并使学生参与到对话情境中的积极性得以有效提高。例如，教师在对“My First Job”进行教学时，教师通常将学生分为两三组，对场景进行模拟演练，具体情境为刚大学毕业的学生在接受面试的情境：
A：Are you a person with a clear goal？
B：Yes， I always make a plan before I do anything.
A：What do you think is the most important thing when looking for a job？
B：Your interest in work is most important.
A：What are your plans for the future？
B：I want to have an interesting job， show my talents， and live in harmony with my colleagues， I will not leave.
A：Do you have a recommendation letter from the teacher？
B：Yes， I brought it to you.
A：Do you have any questions？
B：I want to know you have already asked， I will contact you if there is any problem in the future.
通过这种较为简单的表演，不仅容易而且逼真，可以使充分激发学生的通过英语表达的兴趣，在表演的时候，通过全身心的投入，以及惟妙惟肖的神态，可以使学生更加充分的理解教学内容。另外，学生通过对情境中人物角色的表演，以及情感、动作的体现，还能够使其培养出合作精神以及积极的参与意识，从而获得显著的教学效果。
二、通过多媒体创设
多媒体设备的充分使用，不仅是大学英语教学实现改革的基础要求，而且还是教学开展的有效途径。通过多媒体教学，不仅可以使学生获得各种语境，而且还能够充分激发学生对大学英语学习的兴趣。对于大学生而言，其通常会遇到郊游、聚会等相关情况，如果教师以此创设真实情境，通常需要准备相应的道具，这种情境的创设通常费时又费力。但是，通过多媒体的设备对情境进行展示，就会产生不同的效果。以栩栩如生的画面，配合上对应的对话文字以及背景音乐，学生在观看的同时，还能够促使课堂气氛的活跃。例如，教师在讲解Party时，通过多媒体设备对英文电影当中关于Party的场景进行播放，在对当中与教学内容相关的知识点实施倾斜、加亮、闪烁处理。这种情境的创设，通常能够为学生创设更加鲜明生动的情境，不仅能够对学生的注意力进行有效吸引，而且还能够激发学生对英语学习的兴趣。
三、结束语
综上所述，大学英语教学中应用情境教学法，通常能够使学生对英语学习的热情以及兴趣得到充分激发。教师在实际教学前，通过情境的设定，能够将学生带入到英语的教学中，促使学生对教学的内容进行深入研究;在实际教学过程中，教师通过设置与教学内容相关的日常生活中的对话情境，将学生带入到情境中，让学生在更加生动、形象的情境当中对英语的魅力进行感受，使学生更加积极的参与到英语教学活动中;教学结束后，教师可以通过情境的设置，将教学延伸至课外，以此使教师对学生的课程输出状况进行充分的了解，并加以指导，从而使学生的自信心得以有效增强。
参考文献：
[1]李国芳.论情境教学法在大学英语教学中的运用[J].海外英语， 2018（14）：87-89.
[2]翁洁.情境教学法在高校英语教学中的实践探索[J].陕西教育（高教），2018（04）：7 9.
[3]刘双.情境教学法在高校英语教学中的应用[J].西部素质教育， 2017，3（24）：162.