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[内容摘要]：当前社会对于教育改革的重视程度不断加深，采取了一系列方式推动小学教育的发展。数学是一门非常重要的基础课，数学除了做题，阅读也是一种有效的学习方法。阅读能够开拓小学生们的数学视野，尤其是能够帮助到数学知识和技能较弱的低年级小学生。小学生的课余时间较多，可以充分利用这些时间进行相关的阅读学习，能够有效地了解并掌握与数学相关的知识，提前对于要学习的知识进行预习，从而有效地提高小学生对于数学的学习效率。
关键词：小学;低年级数学;生活化教育;阅读指导
一、背景分析
我国知名的教育学家陶行知老师曾阐述过关于教育的优秀思想理论，我们需要充分学习和借鉴其优秀的思想，将其运用到数学阅读的教学过程中。教育是随着社会的发展而不断进步的，具有较强的包容性，能够紧跟时代步伐，不断吸取先进的思想内容。随着人们生活水平的不断发展，越来越多的家庭开始重视对于学生地生活化教育，通过购买书籍等方式培养孩子的阅读能力。阅读是一项重要的学习能力，通过阅读，学生能够在较短的时间内领略到各个领域的文化内涵。数学虽然是一门理科课程，强调逻辑思维和数学思维，但是阅读和数学相关的材料能够增强学生对数学的理解与熟悉程度，更好地促进孩子的全面发展[1]。近几年来，我发现有不少班级出现了一系列的数学读物，但我们发现学生手中数学方面的书籍几乎还是清一色的“XX题解”、“XX习题集”等。多数的读物还是集中在习题讲解等方面，缺乏对数学相关读物的正确认识，盲目的选用一些习题类教材供给导致进行阅读，使得学生片面地认为数学阅读就是进行相关的习题练习，导致学生降低了对于数学的阅读兴趣，对数学阅读产生一个错误的认知，进而产生一定的厌烦心理，降低对于数学的学习积极性。学生在进行错误的数学阅读时，由于练习题的难度超出了学生可以接受的范围，会令学生对数学阅读产生畏惧心理，无法对其产生兴趣。这就需要采取一系列有效的措施解决目前的问题，引导学生对数学阅读有一个正确的认知。在数学阅读教材的选择方面也要选择与学生当前知识水平相配的教材，不能选择过于简单或者过于困难且学生难以理解的阅读教材，要根据实际情况进行相应的阅读练习[2]。基于这样的考虑，我在低年级的教学中开始有意识地进行了数学阅读的尝试，现将近两年的探索的经验总结如下。
二、小学低年级学生在进行数学阅读时的特点
小学生的生活经历较浅，各项能力都还在成长当中，对于新鲜事物的注意力较强，但无法花费较长时间地集中处理一项事物，专注程度较低，且对于事物的逻辑思维能力较弱，无法对于事物的深层含义进行深度的思考，仅仅能够进行一些较为短浅的思考[3]。另外，低年级学生整体识字量较少，浅显、生动的语言最能激发他们的阅读兴趣。
小学阶段培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣非常重要。阅读可以借助读物中的图画来开展，课外也有许多优秀的数学阅读材料。这些对于小学生的阅读要求符合当前小学生的阅读能力以及思维认知能力较弱的特点，因此，在阅读内容的设置上需要保证文章内容能够直白地向小学生传播数学知识，降低困难程度。在阅读过程中也需要注重培养小学生独自思考的能力，教师要及时对小学生阅读时存在不懂的内容进行解答。并且阅读的形式也不一定就局限于对文字、图表的阅读，一些有趣的数学游戏和数学实践活动也可以作为数学阅读的一种形式，可以有效地提高小学生地阅读参与感，培养对于数学阅读的兴趣。
三、提升生活化数学阅读水平的策略
选取符合小学生实际情况并且于其阅读能力相匹配的材料是促进小学低年级数学生活阅读发展的关键。因此，教师需要通过互联网等多种渠道搜集优秀的阅读资料，并在充分了解小学生阅读爱好以及能力的基础上，选择优秀且符合小学生需求的阅读教材。
（一）数学史和数学符号
小学低年级的数学阅读教材的主要内容较为简单，主要是介绍数学的起源于发展历史，帮助学生认识了解并能够熟练掌握的一些具有特殊含义的数学符号。该类阅读教材在内容的呈现形式上重视对于图片的运用，能够通过图片与知识理论结合的方式进行呈现，帮助学生更好地进行理解。数学符合是数学的基础，有效地推动了现代数学的发展[4]。同时，数学符号的运用也使不同语种的人交流数学有了更简便的途径，真正体现了数学作为语言的价值。比如学习完数学符号“+、-、X、+、=、<、>”之后，专门进行了一节课，对它们进行了的简单介绍，学生十分感兴趣。
（二）谜语和童话故事
猜谜语对小学生来讲理解程度较为简单，小学生能够充分理解字面意思，因此谜语对于小学生的吸引程度较高。实际上，谜语或很多童话故事也包含有一定的数学知识。将其充分地运用到生活化数学阅读中来，能够有效地提高阅读兴趣。此外，童话故事是小学生接触最多的阅读题材之一，童话故事借助较为奇幻的想象力进行描述，能够充分地传达一些社会需要的正能力，帮助小学生形成争取的价值观，因此讲童话故事与数学知识相结合，作为阅读材料呈现出来，能够有效地激发学生地好奇心，对教材内容进行主动思考，在阅读过程中增长对与数学的兴趣。
数学阅读符合当前生活化教育的要求，当前传统地教育方式仅仅只关注对于课本内容的讲解，但由于课本关于数学知识的呈现内容较为死板，无法有效的提高小学生对于数学知识的专注的和兴趣。数学阅读充分的结合了童话故事等符合小学生喜好地材料作为载体，能够有效地提高对于数学阅读地专注度，及时的对阅读教材中所表达的意思进行独立思考。这就需要教师积极地采取措施进行课内的相关数学阅读，通过批注提升阅读严谨性，通过阅读全文提升整体感知能力，并建立数学生活角督促学生在实践中巩固数学阅读学到的知识。
参考文献：
[1]吴先美.基于新课程改革背景下小学数学教学生活化的思考[J].中国校外教育（基教版），2018（4）：114.
[2]余群英.新课程背景下小學数学教学生活化的研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（6）：15.
[3]金永胜.浅谈新课程背景下小学数学教学生活化的策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（9）：116.
关键词：小学;低年级数学;生活化教育;阅读指导
一、背景分析
我国知名的教育学家陶行知老师曾阐述过关于教育的优秀思想理论，我们需要充分学习和借鉴其优秀的思想，将其运用到数学阅读的教学过程中。教育是随着社会的发展而不断进步的，具有较强的包容性，能够紧跟时代步伐，不断吸取先进的思想内容。随着人们生活水平的不断发展，越来越多的家庭开始重视对于学生地生活化教育，通过购买书籍等方式培养孩子的阅读能力。阅读是一项重要的学习能力，通过阅读，学生能够在较短的时间内领略到各个领域的文化内涵。数学虽然是一门理科课程，强调逻辑思维和数学思维，但是阅读和数学相关的材料能够增强学生对数学的理解与熟悉程度，更好地促进孩子的全面发展[1]。近几年来，我发现有不少班级出现了一系列的数学读物，但我们发现学生手中数学方面的书籍几乎还是清一色的“XX题解”、“XX习题集”等。多数的读物还是集中在习题讲解等方面，缺乏对数学相关读物的正确认识，盲目的选用一些习题类教材供给导致进行阅读，使得学生片面地认为数学阅读就是进行相关的习题练习，导致学生降低了对于数学的阅读兴趣，对数学阅读产生一个错误的认知，进而产生一定的厌烦心理，降低对于数学的学习积极性。学生在进行错误的数学阅读时，由于练习题的难度超出了学生可以接受的范围，会令学生对数学阅读产生畏惧心理，无法对其产生兴趣。这就需要采取一系列有效的措施解决目前的问题，引导学生对数学阅读有一个正确的认知。在数学阅读教材的选择方面也要选择与学生当前知识水平相配的教材，不能选择过于简单或者过于困难且学生难以理解的阅读教材，要根据实际情况进行相应的阅读练习[2]。基于这样的考虑，我在低年级的教学中开始有意识地进行了数学阅读的尝试，现将近两年的探索的经验总结如下。
二、小学低年级学生在进行数学阅读时的特点
小学生的生活经历较浅，各项能力都还在成长当中，对于新鲜事物的注意力较强，但无法花费较长时间地集中处理一项事物，专注程度较低，且对于事物的逻辑思维能力较弱，无法对于事物的深层含义进行深度的思考，仅仅能够进行一些较为短浅的思考[3]。另外，低年级学生整体识字量较少，浅显、生动的语言最能激发他们的阅读兴趣。
小学阶段培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣非常重要。阅读可以借助读物中的图画来开展，课外也有许多优秀的数学阅读材料。这些对于小学生的阅读要求符合当前小学生的阅读能力以及思维认知能力较弱的特点，因此，在阅读内容的设置上需要保证文章内容能够直白地向小学生传播数学知识，降低困难程度。在阅读过程中也需要注重培养小学生独自思考的能力，教师要及时对小学生阅读时存在不懂的内容进行解答。并且阅读的形式也不一定就局限于对文字、图表的阅读，一些有趣的数学游戏和数学实践活动也可以作为数学阅读的一种形式，可以有效地提高小学生地阅读参与感，培养对于数学阅读的兴趣。
三、提升生活化数学阅读水平的策略
选取符合小学生实际情况并且于其阅读能力相匹配的材料是促进小学低年级数学生活阅读发展的关键。因此，教师需要通过互联网等多种渠道搜集优秀的阅读资料，并在充分了解小学生阅读爱好以及能力的基础上，选择优秀且符合小学生需求的阅读教材。
（一）数学史和数学符号
小学低年级的数学阅读教材的主要内容较为简单，主要是介绍数学的起源于发展历史，帮助学生认识了解并能够熟练掌握的一些具有特殊含义的数学符号。该类阅读教材在内容的呈现形式上重视对于图片的运用，能够通过图片与知识理论结合的方式进行呈现，帮助学生更好地进行理解。数学符合是数学的基础，有效地推动了现代数学的发展[4]。同时，数学符号的运用也使不同语种的人交流数学有了更简便的途径，真正体现了数学作为语言的价值。比如学习完数学符号“+、-、X、+、=、<、>”之后，专门进行了一节课，对它们进行了的简单介绍，学生十分感兴趣。
（二）谜语和童话故事
猜谜语对小学生来讲理解程度较为简单，小学生能够充分理解字面意思，因此谜语对于小学生的吸引程度较高。实际上，谜语或很多童话故事也包含有一定的数学知识。将其充分地运用到生活化数学阅读中来，能够有效地提高阅读兴趣。此外，童话故事是小学生接触最多的阅读题材之一，童话故事借助较为奇幻的想象力进行描述，能够充分地传达一些社会需要的正能力，帮助小学生形成争取的价值观，因此讲童话故事与数学知识相结合，作为阅读材料呈现出来，能够有效地激发学生地好奇心，对教材内容进行主动思考，在阅读过程中增长对与数学的兴趣。
数学阅读符合当前生活化教育的要求，当前传统地教育方式仅仅只关注对于课本内容的讲解，但由于课本关于数学知识的呈现内容较为死板，无法有效的提高小学生对于数学知识的专注的和兴趣。数学阅读充分的结合了童话故事等符合小学生喜好地材料作为载体，能够有效地提高对于数学阅读地专注度，及时的对阅读教材中所表达的意思进行独立思考。这就需要教师积极地采取措施进行课内的相关数学阅读，通过批注提升阅读严谨性，通过阅读全文提升整体感知能力，并建立数学生活角督促学生在实践中巩固数学阅读学到的知识。
参考文献：
[1]吴先美.基于新课程改革背景下小学数学教学生活化的思考[J].中国校外教育（基教版），2018（4）：114.
[2]余群英.新课程背景下小學数学教学生活化的研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（6）：15.
[3]金永胜.浅谈新课程背景下小学数学教学生活化的策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（9）：116.