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【设计理念】通过“朗读、倾听、想象、感悟”，激活文本提供的语言材料，实践细嚼品味和人文熏陶的和谐统一。通过多种形式的朗读，力争让文本所描绘的画面、字词所蕴含的情感在学生的脑海中鲜活起来，加深对文本人物的理解与感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
【教学目标】1.理解题目“理想的风筝”的含义。2.通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。3.揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。
【教学重点】让学生体会老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。
【教学难点】1.理解题目“理想的风筝”的含义。2.让学生体会老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。
【教学准备】配音磁带、多媒体课件。
【教学过程】
一、激情导入，揭示课题，感受师生情
1.又是一个阳光明媚的春天，又是一个万物苏醒的季节，春风里湛蓝的天空放飞着一只只可爱的风筝，它们穿梭于云朵之间，陪伴在小鸟左右，此情此景在作者苏叔阳的眼里，会让他不由自主地想起一个人来——刘老师。
现在，就让我们走进作者的内心世界，一起去读读他对刘老师的深情呼唤吧！
多媒体出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
2.作者思念刘老师的时候，眼前浮现出了刘老师让他刻骨铭心的几个镜头，那么作者究竟写了刘老师哪几件事呢？（学生回答，老师板书）
笑谈腿疾
旋转板书
放飞风筝
3.在写这三件事中，有两个事物一定会给你留下深刻的印象。（木棍、风筝）
过渡：木棍支撑身体，风筝放飞理想，让我们一起与作者带着对刘老师的深深思念走进第一件事中。
设计意图：开头的导入语能直接勾起学生对文本的回忆，再用课文中抒情的段落，导入新课，让浓浓的师生情扑面而来，快速地让学生进入这种情感氛围。随之，让学生走进故事，感悟文本，从而激发了学生的阅读期待。
二、走进故事，感悟文本，走进师生情
1.走进第一个故事：笑谈腿疾
（1）过渡：我不知道刘老师的左腿是如何残疾的，只是清楚地记得他曾经笑着说过：
出示课件：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩掉了腿和胳膊。我就是那时侯被她甩掉一条腿的。”
（2）指导轻声朗读这个片段。
（3）这个片段中写到了老师的“笑”和学生的“笑”各一次，从老师的“笑着说”里你能体会到什么？
（引导学生感悟：由笑——酸涩——尊敬）
（4）小结：是刘老师身残志坚，乐观、自信的生活态度让作者深深地思念着他。
引读：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”
设计意图：从“笑”字入手，引领学生感悟这“笑”的内涵，充分理解双方的不同内心世界，再以“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”这条情感主线贯穿整个课堂，起到了很好的激情升华作用，让浓浓的师生情也随之走进学生的心田。
2.走进第二个故事：旋转板书
（1）默读课文第5自然段，将留下深刻印象的词圈出来，感受深的句子划下来，并在空白处写下自己的感受。
（2）师生交流。
（3）小结：刘老师心里装着的是学生，他对工作的认真负责，对事业的执着追求深深地打动了每一个学生的心，所以他每旋转一次就——（引读）：他每旋转一次，就——（引读）。
（4）引领感悟
①这“心跳”里面包含着同学们什么样的情感？（指名说）
②我们与当时坐在教室里的同学有着同样的感受，此时此刻，如果你就坐在刘老师的教室里，你想对刘老师说些什么？（引导感悟）
设计意图：抓住细节描写感悟师生情，结合实际谈感悟体会，尊重了学生的独特体验。圈划批注，静心默读，培养了学生良好的阅读习惯。学生围绕细节描写深入阅读，教师及时引领学生进行角色体验，既丰富了学生的情感体验，又活跃了课堂气氛。
3.走进第三个故事：放飞风筝
（1）过渡：木棍支撑身体，风筝放飞理想，苏叔阳叔叔用了很多的篇幅来描写刘老师放飞风筝的过程……
（2）默读课文第7—9自然段，思考：文章中哪些细腻的描写打动了你，划出来，用笔留下自己的感受。
（3）交流与引领感悟。
（4）指导学生朗读相关语句。
（5）过渡：现在，我们再回过头来读一读课文开头，你认为作者在这里仅仅是在写景吗？（引导学生回答）
（6）小结：对！这不光是在写景啊！分明又是在写刘老师在舒展着腰身，在吹奏生命之歌，在同白云戏耍……（诵读1—2自然段）
（7）出示2个过渡句（3自然段、6自然段），引导学生感悟写法。
设计意图：跳出文本，反思表达效果，是阅读教学的重要一环。在学生感悟浓浓的师生情之后，找出文中能打动自己的句子，结合细节描写，自主学习，明白这是夹叙夹议的写法。让学生诵读课文1—2节，明白虽未写人，但很重要，这是借景烘托、由物及人的写法。出示2个过渡句，让学生明白文章结构的严谨，从而向学生传递了写作的方法。
4.走出回忆，进入想象
过渡：风筝带着刘老师的理想和追求越飞越高，刘老师完美的人格在作者内心播下了理想的种子，放飞了理想的风筝……
（1）师配乐朗读，引导学生进入想象。
（2）30年快过去了，倘若刘老师还健在，他会做些什么呢？
出示课件：“不见刘老师已经30年了……永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。”
设计意图：引领学生走出作者的回忆，进入自己的想象空间，去深层体味人物的内在品质，学习刘老师身上所散发出来的人格魅力，从而激活学生的情感创造力，真正融入文本。
三、走近老师，升华情感，放飞理想
1.走近人物。此时此刻，你觉得刘老师是一个怎样的人呢？让学生上黑板写后，老师梳理。
2.理解课题。
3.让生配乐朗读苏叔阳《谢谢老师》中的一段话，深化课堂。
4.小结：是啊！面对这样一个意志坚强、热爱祖国、热爱学生、对生活充满强烈的爱与追求的刘老师，老师也有一句话想对刘老师说：“刘老师，您是我学习的榜样，也是我们所有老师的典范，我们愿象您那样把所有的爱倾注给每一个学生，让他们健康快乐地成长。”同学们，老师更想对你们说：“努力学习吧！顽强拼搏吧！象刘老师那样放飞理想的风筝，创造出更灿烂的人生，更辉煌的明天。”
设计意图：分角色朗读文本，从中深刻感悟文本，再拓展阅读作者《谢谢老师》的句段，让学生在朗读感悟中体会作者对老师的那份感激，使学生的情感升华推向高潮，让学生与作者产生共鸣，使课堂充分显现出它的鲜活性。
四、布置作业
1.学了这篇课文，你有什么感受，把它写下来。
2.推荐阅读苏叔阳的《谢谢老师》
板书设计：
22、理想的风筝
笑谈腿疾 乐观自信
旋转板书 热爱工作
放飞风筝 热爱生活
【教学目标】1.理解题目“理想的风筝”的含义。2.通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。3.揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。
【教学重点】让学生体会老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。
【教学难点】1.理解题目“理想的风筝”的含义。2.让学生体会老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。
【教学准备】配音磁带、多媒体课件。
【教学过程】
一、激情导入，揭示课题，感受师生情
1.又是一个阳光明媚的春天，又是一个万物苏醒的季节，春风里湛蓝的天空放飞着一只只可爱的风筝，它们穿梭于云朵之间，陪伴在小鸟左右，此情此景在作者苏叔阳的眼里，会让他不由自主地想起一个人来——刘老师。
现在，就让我们走进作者的内心世界，一起去读读他对刘老师的深情呼唤吧！
多媒体出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
2.作者思念刘老师的时候，眼前浮现出了刘老师让他刻骨铭心的几个镜头，那么作者究竟写了刘老师哪几件事呢？（学生回答，老师板书）
笑谈腿疾
旋转板书
放飞风筝
3.在写这三件事中，有两个事物一定会给你留下深刻的印象。（木棍、风筝）
过渡：木棍支撑身体，风筝放飞理想，让我们一起与作者带着对刘老师的深深思念走进第一件事中。
设计意图：开头的导入语能直接勾起学生对文本的回忆，再用课文中抒情的段落，导入新课，让浓浓的师生情扑面而来，快速地让学生进入这种情感氛围。随之，让学生走进故事，感悟文本，从而激发了学生的阅读期待。
二、走进故事，感悟文本，走进师生情
1.走进第一个故事：笑谈腿疾
（1）过渡：我不知道刘老师的左腿是如何残疾的，只是清楚地记得他曾经笑着说过：
出示课件：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩掉了腿和胳膊。我就是那时侯被她甩掉一条腿的。”
（2）指导轻声朗读这个片段。
（3）这个片段中写到了老师的“笑”和学生的“笑”各一次，从老师的“笑着说”里你能体会到什么？
（引导学生感悟：由笑——酸涩——尊敬）
（4）小结：是刘老师身残志坚，乐观、自信的生活态度让作者深深地思念着他。
引读：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”
设计意图：从“笑”字入手，引领学生感悟这“笑”的内涵，充分理解双方的不同内心世界，再以“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”这条情感主线贯穿整个课堂，起到了很好的激情升华作用，让浓浓的师生情也随之走进学生的心田。
2.走进第二个故事：旋转板书
（1）默读课文第5自然段，将留下深刻印象的词圈出来，感受深的句子划下来，并在空白处写下自己的感受。
（2）师生交流。
（3）小结：刘老师心里装着的是学生，他对工作的认真负责，对事业的执着追求深深地打动了每一个学生的心，所以他每旋转一次就——（引读）：他每旋转一次，就——（引读）。
（4）引领感悟
①这“心跳”里面包含着同学们什么样的情感？（指名说）
②我们与当时坐在教室里的同学有着同样的感受，此时此刻，如果你就坐在刘老师的教室里，你想对刘老师说些什么？（引导感悟）
设计意图：抓住细节描写感悟师生情，结合实际谈感悟体会，尊重了学生的独特体验。圈划批注，静心默读，培养了学生良好的阅读习惯。学生围绕细节描写深入阅读，教师及时引领学生进行角色体验，既丰富了学生的情感体验，又活跃了课堂气氛。
3.走进第三个故事：放飞风筝
（1）过渡：木棍支撑身体，风筝放飞理想，苏叔阳叔叔用了很多的篇幅来描写刘老师放飞风筝的过程……
（2）默读课文第7—9自然段，思考：文章中哪些细腻的描写打动了你，划出来，用笔留下自己的感受。
（3）交流与引领感悟。
（4）指导学生朗读相关语句。
（5）过渡：现在，我们再回过头来读一读课文开头，你认为作者在这里仅仅是在写景吗？（引导学生回答）
（6）小结：对！这不光是在写景啊！分明又是在写刘老师在舒展着腰身，在吹奏生命之歌，在同白云戏耍……（诵读1—2自然段）
（7）出示2个过渡句（3自然段、6自然段），引导学生感悟写法。
设计意图：跳出文本，反思表达效果，是阅读教学的重要一环。在学生感悟浓浓的师生情之后，找出文中能打动自己的句子，结合细节描写，自主学习，明白这是夹叙夹议的写法。让学生诵读课文1—2节，明白虽未写人，但很重要，这是借景烘托、由物及人的写法。出示2个过渡句，让学生明白文章结构的严谨，从而向学生传递了写作的方法。
4.走出回忆，进入想象
过渡：风筝带着刘老师的理想和追求越飞越高，刘老师完美的人格在作者内心播下了理想的种子，放飞了理想的风筝……
（1）师配乐朗读，引导学生进入想象。
（2）30年快过去了，倘若刘老师还健在，他会做些什么呢？
出示课件：“不见刘老师已经30年了……永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。”
设计意图：引领学生走出作者的回忆，进入自己的想象空间，去深层体味人物的内在品质，学习刘老师身上所散发出来的人格魅力，从而激活学生的情感创造力，真正融入文本。
三、走近老师，升华情感，放飞理想
1.走近人物。此时此刻，你觉得刘老师是一个怎样的人呢？让学生上黑板写后，老师梳理。
2.理解课题。
3.让生配乐朗读苏叔阳《谢谢老师》中的一段话，深化课堂。
4.小结：是啊！面对这样一个意志坚强、热爱祖国、热爱学生、对生活充满强烈的爱与追求的刘老师，老师也有一句话想对刘老师说：“刘老师，您是我学习的榜样，也是我们所有老师的典范，我们愿象您那样把所有的爱倾注给每一个学生，让他们健康快乐地成长。”同学们，老师更想对你们说：“努力学习吧！顽强拼搏吧！象刘老师那样放飞理想的风筝，创造出更灿烂的人生，更辉煌的明天。”
设计意图：分角色朗读文本，从中深刻感悟文本，再拓展阅读作者《谢谢老师》的句段，让学生在朗读感悟中体会作者对老师的那份感激，使学生的情感升华推向高潮，让学生与作者产生共鸣，使课堂充分显现出它的鲜活性。
四、布置作业
1.学了这篇课文，你有什么感受，把它写下来。
2.推荐阅读苏叔阳的《谢谢老师》
板书设计：
22、理想的风筝
笑谈腿疾 乐观自信
旋转板书 热爱工作
放飞风筝 热爱生活