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摘 要：物理是一门以实验为基础的教学，物理教学中观察和实验不仅是教学的基础更是进行物理科学探索的简单的基础步骤，也是物理课堂教学有效直观的教学方法。在现代化教育飞速发展的今天，我们更要进行物理实验教学满足社会对动手型人才的需求，物理实验教学也更加直观的体现了物理学中的“量”。
关键词：中学物理；实验教学；研究
近些年，政府越来越重视实验教学，花大资金买入大量的实验设备，为学校配备了健全的实验器材，充分说明了政府对教育对实验教学的重视，也是为我国将来的科研人才输送打下夯实的基础，物理实验教学更是几大实验教学的先驱者，物理无时无刻存在我们的生活中，对于物理的教学研究采取实验教学更是必不可少的。实践证明，只有通过严谨的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，更好的提高自己的科学素养和求学严谨的心态，更好的提高学生的动手能力和合作能力。
如何加大实验教学力度，改进传统的教学，更好的提高课堂教学效率和培养物理素质教育，我认为可以从以下几点开始入手：
一、重视课堂实验教学，活跃课堂气氛
物理实验具有生动形象有趣的特点，在课堂上进行物理实验教学，能够更好的使得学生形成物理概念，得出物理规律，更加的感同深受，作为一名物理教师，要更加的明白百闻不如一见，百看不如一做的到道理，在进行课堂教学的同时，进行一些小实验，不仅活跃了课堂气氛，使得学生更好地理解物理现象，形象生动的课题比之死气沉沉的课本教学的效果要好的多，丰富多彩的物理现象也更加直观的刺激了学生的求知欲和探索欲，老师可以在课堂上进行演示也可以让学生自己动手，边学习边动手。
例如：
利用鸡蛋做实验。鸡蛋很容易找到，若引导学生利用鸡蛋做实验，既可说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。
1.做压强的实验
鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。
2.做大气压实验
将浸湿酒精的棉花放在广口瓶内，点燃棉花，并让它燃烧一会儿，然后将一只剥壳的熟鸡蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟鸡蛋在瓶内、外压强差作用下，被压入了瓶里。
这些小实验不仅可以使学生更加直观的看到物理现象，也可以使学生更加的对物理产生浓厚的学习兴趣，一改理科沉闷枯燥的教学定式。
二、在课堂上进行分组实验，更好促进教学效率
分组学习不仅锻炼了学生的合作能力也更加的可以培养学生的学习方法的交换，分组进行实验主要是验证型实验，测量性，实用性为主，这种实验简单易懂也好操作，教师进行简单的讲解适当的引导学生就可以自己动手，这大大的提高的课堂的教学效率。
比如，在中一《电路的连接方法》中就拿来一些干电池和导线，将班里学生进行分组，让他们按照课本上的电路图做出一样的线路，切身的体会电路知识和电流闭合原理。
在课堂教学中我适当的进行引导，也观察了各个小组的实验进程，从中选择几组类似的电路进行比较看哪一组先做好，看看学生们有没有别的办法使得小灯泡发亮，串联和并联的不同点在哪里，让学生们自己进行实验后的探讨，更加充分的理解了这一课，对电路也有了更深刻的认识，提高了课堂教学效率和学生的动手能力，合作能力，刺激了学生的求知欲。
三、鼓励学生做好课外小实验、小制作
在学生学习物理的过程中，很多教师没有很好的让学生动手自己去做一些实验和小制作，归根到底还是教师决定这些与考试无关，因此视其可有可无，这是万万不可取的。这些小实验，小制作，不但取材容易，贴近生活；而且让学生更加的直观明了，提高对物理学习的兴趣。这样一来，学生即对所学的知识有了更深的理解，动手能力和独立性也得到了很好的锻炼。所以，在物理课堂上，教师要鼓励学生的多动手，提高自己的独立操作能力，这样，才能更好的学好物理，学会物理。
合理运用现代教学手段，优化演示实验教学
在教学中，仪器和焦距是一种最基本的手段。但是，只有这些是往往不够的，教学要现代化，这里就用到了多媒体教学。多媒体教学在教学的过程中运用了科学系统的观察和方法，组织多媒体信息，有效的形成了合理的教学结构，使教学得到了优化，让学生真正体会物理的学习方法，提高学生观察和分析问题的能力。多媒体实验教学，突破了时间和空间的束缚，从而进行逼真的模拟，灵活放大场景，从而将实验过程更加生动，灵活的展现在学生面前，使学生认识得到了进一步的加强，理解更加透彻。
例如，对“交变电流的产生”的分析过程中，因为立体感比较强，图纸很难达到效果，我们可以通过多媒体动态效果模拟交变电流的产生过程，在这过程中我们可以分析电流、电动势、磁通量和电流方向变化规律。逼真生动的效果，会激发学生学习兴趣，使学生在学习过程中保持精力高度集中，思维高度活跃，求知欲高度旺盛的状态。又如水波的干涉、衍射现象，用发波水槽借助投影仪演示，既起放大作用，又使其有动感，使学生看到清晰的干涉条纹，对学生脑子里形成正确概念有极大的帮助。
爱因斯坦所说过：“兴趣是最好的老师。”中学生的思维活跃，好奇心、求知欲强。教师如能在课前根据学生的学习特点有意识地创设情境，根据课堂教学的需要，用精彩的演示实验来引入课题，可使学生对该节课的内容产生强烈的兴趣，以高度集中的注意力投入到课堂学习中。
总之，实验在物理教学中有不可替代的作用。教师只有明确了实验的重要性，掌握了正确的方法，才能使学生的观察和思维活动紧密地结合起来，逐步掌握物理概念和规律，发展观察和思维能力，才能使我们的物理教学达到“事半功倍”的效果。此外，教师对待实验的严谨作风和科学态度也会对学生的实验素养起到潜移默化的作用。
参考文献：
[1]徐秋风.初中物理实验教学的研究 [J].东北师范大学，2013
[2]王雪.初中物理运用实验情境教学的研究[J].东北师范大学，2013
[3]高彩虹.中学物理实验教学中如何培养学生的创新能力[D].学周刊，2014（1），25
关键词：中学物理；实验教学；研究
近些年，政府越来越重视实验教学，花大资金买入大量的实验设备，为学校配备了健全的实验器材，充分说明了政府对教育对实验教学的重视，也是为我国将来的科研人才输送打下夯实的基础，物理实验教学更是几大实验教学的先驱者，物理无时无刻存在我们的生活中，对于物理的教学研究采取实验教学更是必不可少的。实践证明，只有通过严谨的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，更好的提高自己的科学素养和求学严谨的心态，更好的提高学生的动手能力和合作能力。
如何加大实验教学力度，改进传统的教学，更好的提高课堂教学效率和培养物理素质教育，我认为可以从以下几点开始入手：
一、重视课堂实验教学，活跃课堂气氛
物理实验具有生动形象有趣的特点，在课堂上进行物理实验教学，能够更好的使得学生形成物理概念，得出物理规律，更加的感同深受，作为一名物理教师，要更加的明白百闻不如一见，百看不如一做的到道理，在进行课堂教学的同时，进行一些小实验，不仅活跃了课堂气氛，使得学生更好地理解物理现象，形象生动的课题比之死气沉沉的课本教学的效果要好的多，丰富多彩的物理现象也更加直观的刺激了学生的求知欲和探索欲，老师可以在课堂上进行演示也可以让学生自己动手，边学习边动手。
例如：
利用鸡蛋做实验。鸡蛋很容易找到，若引导学生利用鸡蛋做实验，既可说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。
1.做压强的实验
鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。
2.做大气压实验
将浸湿酒精的棉花放在广口瓶内，点燃棉花，并让它燃烧一会儿，然后将一只剥壳的熟鸡蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟鸡蛋在瓶内、外压强差作用下，被压入了瓶里。
这些小实验不仅可以使学生更加直观的看到物理现象，也可以使学生更加的对物理产生浓厚的学习兴趣，一改理科沉闷枯燥的教学定式。
二、在课堂上进行分组实验，更好促进教学效率
分组学习不仅锻炼了学生的合作能力也更加的可以培养学生的学习方法的交换，分组进行实验主要是验证型实验，测量性，实用性为主，这种实验简单易懂也好操作，教师进行简单的讲解适当的引导学生就可以自己动手，这大大的提高的课堂的教学效率。
比如，在中一《电路的连接方法》中就拿来一些干电池和导线，将班里学生进行分组，让他们按照课本上的电路图做出一样的线路，切身的体会电路知识和电流闭合原理。
在课堂教学中我适当的进行引导，也观察了各个小组的实验进程，从中选择几组类似的电路进行比较看哪一组先做好，看看学生们有没有别的办法使得小灯泡发亮，串联和并联的不同点在哪里，让学生们自己进行实验后的探讨，更加充分的理解了这一课，对电路也有了更深刻的认识，提高了课堂教学效率和学生的动手能力，合作能力，刺激了学生的求知欲。
三、鼓励学生做好课外小实验、小制作
在学生学习物理的过程中，很多教师没有很好的让学生动手自己去做一些实验和小制作，归根到底还是教师决定这些与考试无关，因此视其可有可无，这是万万不可取的。这些小实验，小制作，不但取材容易，贴近生活；而且让学生更加的直观明了，提高对物理学习的兴趣。这样一来，学生即对所学的知识有了更深的理解，动手能力和独立性也得到了很好的锻炼。所以，在物理课堂上，教师要鼓励学生的多动手，提高自己的独立操作能力，这样，才能更好的学好物理，学会物理。
合理运用现代教学手段，优化演示实验教学
在教学中，仪器和焦距是一种最基本的手段。但是，只有这些是往往不够的，教学要现代化，这里就用到了多媒体教学。多媒体教学在教学的过程中运用了科学系统的观察和方法，组织多媒体信息，有效的形成了合理的教学结构，使教学得到了优化，让学生真正体会物理的学习方法，提高学生观察和分析问题的能力。多媒体实验教学，突破了时间和空间的束缚，从而进行逼真的模拟，灵活放大场景，从而将实验过程更加生动，灵活的展现在学生面前，使学生认识得到了进一步的加强，理解更加透彻。
例如，对“交变电流的产生”的分析过程中，因为立体感比较强，图纸很难达到效果，我们可以通过多媒体动态效果模拟交变电流的产生过程，在这过程中我们可以分析电流、电动势、磁通量和电流方向变化规律。逼真生动的效果，会激发学生学习兴趣，使学生在学习过程中保持精力高度集中，思维高度活跃，求知欲高度旺盛的状态。又如水波的干涉、衍射现象，用发波水槽借助投影仪演示，既起放大作用，又使其有动感，使学生看到清晰的干涉条纹，对学生脑子里形成正确概念有极大的帮助。
爱因斯坦所说过：“兴趣是最好的老师。”中学生的思维活跃，好奇心、求知欲强。教师如能在课前根据学生的学习特点有意识地创设情境，根据课堂教学的需要，用精彩的演示实验来引入课题，可使学生对该节课的内容产生强烈的兴趣，以高度集中的注意力投入到课堂学习中。
总之，实验在物理教学中有不可替代的作用。教师只有明确了实验的重要性，掌握了正确的方法，才能使学生的观察和思维活动紧密地结合起来，逐步掌握物理概念和规律，发展观察和思维能力，才能使我们的物理教学达到“事半功倍”的效果。此外，教师对待实验的严谨作风和科学态度也会对学生的实验素养起到潜移默化的作用。
参考文献：
[1]徐秋风.初中物理实验教学的研究 [J].东北师范大学，2013
[2]王雪.初中物理运用实验情境教学的研究[J].东北师范大学，2013
[3]高彩虹.中学物理实验教学中如何培养学生的创新能力[D].学周刊，2014（1），25