写作能力是语文素养的综合体现，它的形成有赖于语文能力的全面培养和提高。这也便意味着我们的作文教学除了常规的课堂训练，更应突出“生活即作文”“生活即课堂”的理念。只有将我们的语文活动科学整合，将写作知识与技能渗透于课堂内外、延伸于广阔生活，才能真正有效地培养和提高学生的观察、思考和表达能力。
　　一、阅读的积累，让学生在阅读理解中领会写作的真谛
　　阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。将作文训练渗透于阅读教学始终，在潜移默化中引导学生积累语言、素材与技能，一定会收到最为有效的成果。
　　首先，应培养学生良好的阅读习惯。阅读理解的教学，应侧重对文本语言的感悟与揣摩训练。可以让学生选择自己喜欢的语句读一读、想一想、议一议，体会词句的含义，揣摩语言的精妙。然后，运用积累所得进行仿写，达到读与写的相互促进。另外，我们还要指导学生有选择性的进行阅读活动，推荐一些文质兼美的典范之作引导他们与文本对话、与智者交谈，并以此启迪思想，提升心智，在潜移默化中吸收营养、发展能力。
　　二、说话的训练，让学生在口语表达中提升语言的能力
　　语文学科中的“口语交际”是为了培养学生“倾听与表达”的能力而设置的，如果将其科学适宜地运用到作文教学之中，则又是一种灵活、便捷而有效的训练方式。
　　比如每节课前“五分钟演讲”，学生就可以针对近期的时事新闻、社会焦点等话题发表自己的理解与观点，还可以将自己最近的阅读感受与大家一起分享；演讲结束后师生共同参与点评，巩固成果，构思整合，也可以落笔成文。这些口头的训练活动使得学生表达的自信心不断增强，观察和思考能力、语言驾驭能力也会逐渐都得到提高。
　　三、课堂的延伸，让学生学会观察生活、感悟生活、记录生活
　　“生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔”“生活即语文，生活即作文”。将作文的课堂延伸到課外、延伸到社会生活，就是在真正地提升学生的语文综合素养与能力。
　　我们可以引导学生借助课堂的阅读积累，从身边的一景一情、一人一事中找寻写作表达的主题。比如学习了写景类的课文，就让学生走向自然去寻求自己眼中的美景；学习了生活气息浓郁的单元，就让他们睁开双眼去发现社会中更为精彩的故事、更为鲜活的人生。以各种契机来培养他们观察生活、发现问题、记录感受的习惯，最终能使学生领悟到“生活就是写作的源泉”，使得他们的作文更加真实生动且富有创意。
　　总之，只要我们精心组织学生参与到各种语文活动中，引导他们在生活中学习、在体验中领悟，就一定能够使学生的作文能力与素养得到真正有效的提升。