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摘要：小学数学是义务教育阶段极为重要的教学科目，是素质教育的主战场、沖锋地。“以人为本、德育为先、全面发展”是素质教育的核心要求，在小学数学教学中有意识、有目的、有计划地渗透自能卓越课堂的建设工作，能够促进学生数学核心素养的发展，稳步提高小学数学的教学成效。本文从卓越课堂的内涵入手，对小学数学智能卓越课程的建设途径进行了相应的分析与论述，以期为我国小学数学教学的进一步发展提供有益参考。
关键词：小学数学;智能卓越;课堂建设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-260
小学数学智能卓越课堂的建设是一个新的教育趋势。在新的时代背景下，智能卓越课堂教学的优势愈加凸显，小学数学教师要善于构建智能卓越课堂，为学生数学能力的增长，数学潜能的发挥提供强有力的教育支撑。
一、何为卓越课堂？
卓越课堂的核心在于“卓越”二字。在《现代汉语词典》中“卓越”被定义为“超出一般、非常优秀”。我国古语有云“英才卓越”。卓越课堂即一种更加优秀的课堂教学，其目的是培养卓越的英才。在卓越课堂中一切教学活动的开展都要以学生实际能力的增长来展开，教学内容的设计、教学策略的选择等都不能忽略学生这一个关键性的因素，它是课堂教学形态的最优化呈现，能够显著提高课堂教学的质量水平。
二、小学数学智能卓越课堂的建设途径
（一）创设情境，激发兴趣
数学是一门严谨、理性的学科，它注重对学生理性思维的培养和逻辑思维的训练。许多小学生在数学学习时的积极性不高，存在一定的畏难心理。因此小学数学智能卓越课堂构建的第一步就是要激发学生的数学学习兴趣，让学生积极参与数学学习，在学习中获得成长的快乐。教学情景的创设，可以让枯燥、单调的数学知识，变得灵活、有趣、多元。在教学情境的创设中应该紧密联系学生的生活实际，结合学生的年龄段、身心发育特点、现有的知识基础、及已有的生活经验等进行综合的创设，让学生在教学情境的引导下展开自主的学习与思考。例如在教授《乘法的初步认识》时，笔者创设一个“比一比谁算得快”的教学情境，给学生布置了加法题目“1+1=？ 2+2+2=？ 3+3+3=？ 以此类推，直至10个10相加为多少？”一开始学生算得很快，但是随着数字的增大，项数的增多，学生的计算速度显著降低，有许多学生在8个8相加及9个9相加时费时较多，比赛结束后，笔者说，“老师有一种更简便的计算方式，能够快速得到答案，大家想不想学？”以此激发学生的学习兴趣，有效完成乘法教学的课程导入。
（二）把握节奏，抓放结合
在小学数学智能卓越课堂的建设中，小学数学教师要善于把握教学节奏，抓放结合，给学生足够的思考时间。“抓”指的是老师要加强对课堂节奏的把握，要做教学流程的合理设置，课程组织要严谨、有序;“放”指的是老师要给予学生足有的时间、机会去思考、探索，调动学生的参与度，提高学生的自学能力。例如在进行《认识物体》的教学时，小学生在第一次接触立体图形时，往往存在一定的难度，他们不太善于构建立体意识。基于此笔者收集了大量的生活中的常见物体，如牙膏盒、牛奶盒、足球、篮球、魔方、骰子、笔筒、保温杯等，然后在课堂上对这些物品的物品进行展示，让学生对这些物体进行分类，并说明分类的理由，然后学生开始自由分类，有的按照图形分类，牙膏盒、牛奶盒一类，足球、篮球一类，魔方、骰子一类，笔筒、保温杯一类;也有的同学将牙膏盒、牛奶盒、笔筒、保温杯归为一类，这些是用的，足球、篮球、魔方、骰子归为另一类，这些是玩的……在学生的思维过于发散时，笔者开始从旁引导，告诉学生分类的方式有很多种，但是我们今天的重点是从物体的形状入手，引导其回到课程的主线中。
（三）合理作业，精心设计
小学数学的作业设计要题量适度、难易适中，要充分考虑到学生群体的个体差异性，设置阶梯式的课后作业。例如在《认识10以内的数》练习题的设计时，基础题可以设置一些看图写数类的题目，有图像、更有趣，学生操作起来较为简单;发展题可以设置一些比大小的问题，让学生加强对>、<、=等符号的理解使用;提升题设置一些情景化的数字选择填空题，让学生深化对10以内数的认识。
结语
综上所述，不难看出，在新时代，我国小学数学教学工作的发展也呈现出新的特点，面临新的机遇和挑战。数学智能卓越课堂的构建既是教育改革的必然要求，也是时代发展的必然之选。在智能卓越课堂中师生间的交流互动变得频繁、学生的学习主体地位得到了更好的保障，教学设计、教学内容、教学策略等各个教学要素在小学数学的课堂教学中紧密联系、相互作用、相互依存，共同助力于对小学生数学核心素养的培养，让小学数学的课堂教学质量获得新的提升，让学生获得更好更快的发展。
参考文献
[1]鲍菲菲.思维导图在小学数学教学应用中存在问题及对策研究[J].科技风，2020（08）：68.
[2]武银平.现代信息技术在小学高年级数学教学中的运用[J].科技风，2020（08）：81.
关键词：小学数学;智能卓越;课堂建设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-260
小学数学智能卓越课堂的建设是一个新的教育趋势。在新的时代背景下，智能卓越课堂教学的优势愈加凸显，小学数学教师要善于构建智能卓越课堂，为学生数学能力的增长，数学潜能的发挥提供强有力的教育支撑。
一、何为卓越课堂？
卓越课堂的核心在于“卓越”二字。在《现代汉语词典》中“卓越”被定义为“超出一般、非常优秀”。我国古语有云“英才卓越”。卓越课堂即一种更加优秀的课堂教学，其目的是培养卓越的英才。在卓越课堂中一切教学活动的开展都要以学生实际能力的增长来展开，教学内容的设计、教学策略的选择等都不能忽略学生这一个关键性的因素，它是课堂教学形态的最优化呈现，能够显著提高课堂教学的质量水平。
二、小学数学智能卓越课堂的建设途径
（一）创设情境，激发兴趣
数学是一门严谨、理性的学科，它注重对学生理性思维的培养和逻辑思维的训练。许多小学生在数学学习时的积极性不高，存在一定的畏难心理。因此小学数学智能卓越课堂构建的第一步就是要激发学生的数学学习兴趣，让学生积极参与数学学习，在学习中获得成长的快乐。教学情景的创设，可以让枯燥、单调的数学知识，变得灵活、有趣、多元。在教学情境的创设中应该紧密联系学生的生活实际，结合学生的年龄段、身心发育特点、现有的知识基础、及已有的生活经验等进行综合的创设，让学生在教学情境的引导下展开自主的学习与思考。例如在教授《乘法的初步认识》时，笔者创设一个“比一比谁算得快”的教学情境，给学生布置了加法题目“1+1=？ 2+2+2=？ 3+3+3=？ 以此类推，直至10个10相加为多少？”一开始学生算得很快，但是随着数字的增大，项数的增多，学生的计算速度显著降低，有许多学生在8个8相加及9个9相加时费时较多，比赛结束后，笔者说，“老师有一种更简便的计算方式，能够快速得到答案，大家想不想学？”以此激发学生的学习兴趣，有效完成乘法教学的课程导入。
（二）把握节奏，抓放结合
在小学数学智能卓越课堂的建设中，小学数学教师要善于把握教学节奏，抓放结合，给学生足够的思考时间。“抓”指的是老师要加强对课堂节奏的把握，要做教学流程的合理设置，课程组织要严谨、有序;“放”指的是老师要给予学生足有的时间、机会去思考、探索，调动学生的参与度，提高学生的自学能力。例如在进行《认识物体》的教学时，小学生在第一次接触立体图形时，往往存在一定的难度，他们不太善于构建立体意识。基于此笔者收集了大量的生活中的常见物体，如牙膏盒、牛奶盒、足球、篮球、魔方、骰子、笔筒、保温杯等，然后在课堂上对这些物品的物品进行展示，让学生对这些物体进行分类，并说明分类的理由，然后学生开始自由分类，有的按照图形分类，牙膏盒、牛奶盒一类，足球、篮球一类，魔方、骰子一类，笔筒、保温杯一类;也有的同学将牙膏盒、牛奶盒、笔筒、保温杯归为一类，这些是用的，足球、篮球、魔方、骰子归为另一类，这些是玩的……在学生的思维过于发散时，笔者开始从旁引导，告诉学生分类的方式有很多种，但是我们今天的重点是从物体的形状入手，引导其回到课程的主线中。
（三）合理作业，精心设计
小学数学的作业设计要题量适度、难易适中，要充分考虑到学生群体的个体差异性，设置阶梯式的课后作业。例如在《认识10以内的数》练习题的设计时，基础题可以设置一些看图写数类的题目，有图像、更有趣，学生操作起来较为简单;发展题可以设置一些比大小的问题，让学生加强对>、<、=等符号的理解使用;提升题设置一些情景化的数字选择填空题，让学生深化对10以内数的认识。
结语
综上所述，不难看出，在新时代，我国小学数学教学工作的发展也呈现出新的特点，面临新的机遇和挑战。数学智能卓越课堂的构建既是教育改革的必然要求，也是时代发展的必然之选。在智能卓越课堂中师生间的交流互动变得频繁、学生的学习主体地位得到了更好的保障，教学设计、教学内容、教学策略等各个教学要素在小学数学的课堂教学中紧密联系、相互作用、相互依存，共同助力于对小学生数学核心素养的培养，让小学数学的课堂教学质量获得新的提升，让学生获得更好更快的发展。
参考文献
[1]鲍菲菲.思维导图在小学数学教学应用中存在问题及对策研究[J].科技风，2020（08）：68.
[2]武银平.现代信息技术在小学高年级数学教学中的运用[J].科技风，2020（08）：81.