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为了尽快实现科教兴国的基本国策,为了使每一个学生都得到健康的发展,实施素质教育是时代的迫切需要。在充分研究诸多国家基础教育改革和深刻反思我国基础教育存在的许多问题的基础上,我国启动了新一轮的基础教育课程改革。历经几年探索,语文课程发生了重大改革,广大语文论文语文教师以极大的热情,全身心地投入到新课改实验的浪潮之中,教学理念发生了根本的变化,积累了很多宝贵的经验。但目睹中学语文教学的某些现状,存在的问题也不少,矫枉过正,走向极端,特撰文表其观点,与同行商讨。
一、改进教学方法、渗透创新教育
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器，结果往往是事倍功半。教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。由于没有注入创新因素而导致教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生装却“雾里看花”，临考总搞题海大战。时间+汗水、日光+灯光，这样就几乎抹杀了学生所有的创新能力，因此教法必须改进。要考虑：（1）怎么样才能激发学生的学习的兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”（于漪语）。兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的；（2）如何才能培养学生良好的学习习惯。良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的；（3）培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识；（4）在拓宽语文学习的空间上改进教学方法。要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课内长肉，让潜在的创新意识大放光彩。
二、语文教师要有创新教学的胆识
胆识,是语文教师创新的前提。很多语文教师在课堂教学时受了很多的约束,诸如教材内容的约束,教学时间的约束,教学管理的约束,教学思路的约束,使我们语文教师在课堂教学时不敢创新,千篇一律的机械的进行传统的教学或是这个教师传统教学课文的定式。以前上课,什么都是现成的,教学目标,教学内容,教学程序,教学手段,教学进度等,只要教师在课堂教学中忠实地传达出来。特别是老上语文的教师,在其课文教学上是惊人的相似。诚然,一成不变的课堂教学模式是不能在教学上有突破的,十几年的课堂教学方法没变,而十几年的学生却变了,十几年的社会生活变了,十几年的人思维也变了,不只是变了,而是发生了翻天覆地的变化。教师又为何不变?
语文教师在课堂教学中的创新,有一种心理上的约束,这可以用另一种话说,是过多的忧心。生怕学校常规管理约束的忧心,有学生是否学到的忧心,有过多的忧心,导致教师在教学的忧心。关于这些,实是教师的一种多虑。这要语文教师一种胆识。
三、培养学生创新精神的根本途径
新世纪的语文教学,是为社会发展和学生的终身发展服务,为学生的潜能开发,健康个性发展,自我教育能力和终身学习习惯的养成打下坚实的基础。因此,新课程下的语文教学在循标,依则的基础上必须善变。
1.教学手段要现代化,教具要多样化,内容要全面。
教学时,应根据具体的课文内容,以多媒体的形式帮助学生欣赏课文所描述的景色,参考有关的文字资料,创设教学情境,教师设计的语言教学提纲,也可预先制成课件输入计算机,在教学中向学生展示,自制简单而实用的教具,加深对课文内容的理解。但应注意,我们的一切现代化教学手段的运用都是为了语文课程标准的实现,都是为了培养学生的语文素养。目前,一些语文教师只重视语文课堂的形式,声光电俱全,多媒体混同,只图课堂气氛的活跃,而忽视实际教学效果,还有的教师让过多的多媒体画面代替了学生对文本的阅读、欣赏,课堂上,一幅接一幅地放映课件,展示课文所描述的景色,未留下足够的时间让学生品读,感悟课文,学生与文本不能对话,成了两张皮,把教学的辅助手段当成了主要手段,学生的语文素养很难提高,这就本末倒置了。
2.实行开放式的、民主化的语文教学,形成宽松的教学氛围,尊重学生在学习过程中的独特体验。
新课程强调教学应在师生平等对话的过程中进行。课堂上,老师与学生是平等的,平等是课堂上和谐氛围产生的前提,教师在课堂上要产生一种和谐的氛围,一种民主宽松的教学方式。民主的课堂首先要能容忍学生出错,留给学生思考问题的空间,进行多角度思维,鼓励学生发表个人见解,设计开放的交流话题,要向学生的基础、兴趣、人格成长开放,要激发学生的表现欲,释放学生的创造力,要让学生交流彼此的情感、观念和理念,分享彼此的思考、见解,要为学生的认识、境界、情感、思想的不断上升,开辟更多路径。
要尊重学生在学习过程中的独特体验。由于学生的生活处境、人生经历各不相同,因此,学生的语文体验也会是千差万别的。尤其在阅读教学中,要鼓励学生对课文的内容、语言、写法谈自己的心得,提出定制论文自己的看法或疑问,让学生在反复阅读的过程中与文本进行坦诚的交流,从而有所收获。
面对文本的教师与学生如同面对一桌佳肴的朋友一样,大家平等,大家共享,强行改变学生观点是不对的,那不是学生的感受与体验。在教学活动中,教师要努力促进、多方发现、及时鼓励那些“与众不同”“标新立异”的观点,培养学生的个性品质和创造能力。
四、新教法、新课堂都是创新的范畴
课堂创新教学,不是一个表演,而是一种观念,指导于教学时的一种习惯,何为创新,就是不拘一格,教学内容的不拘一格,课堂结构的不拘一格,师生互动的不拘一格,只要是适合学生思维和心灵的健康美,语文教师在教学中可以不拘一格。
关于课堂结构,很多表演课做到了不拘一格,那么,试问,在平常教学中,教师教学是否不拘一格?很多公开课是一种纯表演,是让人说喜不说忧的课,而语文教师,在语文教学的特殊性,诸如地域性、人文性都各有新异,这不拘一格就是一种创新,是语文课堂教学的创新思想,不能为表演才想起小组讨论、探究合作、师生互动等,师道尊严,不是在思维定势上的一种尊重,这要我们语文教师在课堂教学中再创造的灵活性,并不局限到某一点、某一课,是很多的时间和空间都是一种创新的天地。同一学科,同一年级,由于地域不同,其学科创新内涵不同,为语文课堂教学创新提供了广阔的天地。
一、改进教学方法、渗透创新教育
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器，结果往往是事倍功半。教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。由于没有注入创新因素而导致教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生装却“雾里看花”，临考总搞题海大战。时间+汗水、日光+灯光，这样就几乎抹杀了学生所有的创新能力，因此教法必须改进。要考虑：（1）怎么样才能激发学生的学习的兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”（于漪语）。兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的；（2）如何才能培养学生良好的学习习惯。良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的；（3）培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识；（4）在拓宽语文学习的空间上改进教学方法。要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课内长肉，让潜在的创新意识大放光彩。
二、语文教师要有创新教学的胆识
胆识,是语文教师创新的前提。很多语文教师在课堂教学时受了很多的约束,诸如教材内容的约束,教学时间的约束,教学管理的约束,教学思路的约束,使我们语文教师在课堂教学时不敢创新,千篇一律的机械的进行传统的教学或是这个教师传统教学课文的定式。以前上课,什么都是现成的,教学目标,教学内容,教学程序,教学手段,教学进度等,只要教师在课堂教学中忠实地传达出来。特别是老上语文的教师,在其课文教学上是惊人的相似。诚然,一成不变的课堂教学模式是不能在教学上有突破的,十几年的课堂教学方法没变,而十几年的学生却变了,十几年的社会生活变了,十几年的人思维也变了,不只是变了,而是发生了翻天覆地的变化。教师又为何不变?
语文教师在课堂教学中的创新,有一种心理上的约束,这可以用另一种话说,是过多的忧心。生怕学校常规管理约束的忧心,有学生是否学到的忧心,有过多的忧心,导致教师在教学的忧心。关于这些,实是教师的一种多虑。这要语文教师一种胆识。
三、培养学生创新精神的根本途径
新世纪的语文教学,是为社会发展和学生的终身发展服务,为学生的潜能开发,健康个性发展,自我教育能力和终身学习习惯的养成打下坚实的基础。因此,新课程下的语文教学在循标,依则的基础上必须善变。
1.教学手段要现代化,教具要多样化,内容要全面。
教学时,应根据具体的课文内容,以多媒体的形式帮助学生欣赏课文所描述的景色,参考有关的文字资料,创设教学情境,教师设计的语言教学提纲,也可预先制成课件输入计算机,在教学中向学生展示,自制简单而实用的教具,加深对课文内容的理解。但应注意,我们的一切现代化教学手段的运用都是为了语文课程标准的实现,都是为了培养学生的语文素养。目前,一些语文教师只重视语文课堂的形式,声光电俱全,多媒体混同,只图课堂气氛的活跃,而忽视实际教学效果,还有的教师让过多的多媒体画面代替了学生对文本的阅读、欣赏,课堂上,一幅接一幅地放映课件,展示课文所描述的景色,未留下足够的时间让学生品读,感悟课文,学生与文本不能对话,成了两张皮,把教学的辅助手段当成了主要手段,学生的语文素养很难提高,这就本末倒置了。
2.实行开放式的、民主化的语文教学,形成宽松的教学氛围,尊重学生在学习过程中的独特体验。
新课程强调教学应在师生平等对话的过程中进行。课堂上,老师与学生是平等的,平等是课堂上和谐氛围产生的前提,教师在课堂上要产生一种和谐的氛围,一种民主宽松的教学方式。民主的课堂首先要能容忍学生出错,留给学生思考问题的空间,进行多角度思维,鼓励学生发表个人见解,设计开放的交流话题,要向学生的基础、兴趣、人格成长开放,要激发学生的表现欲,释放学生的创造力,要让学生交流彼此的情感、观念和理念,分享彼此的思考、见解,要为学生的认识、境界、情感、思想的不断上升,开辟更多路径。
要尊重学生在学习过程中的独特体验。由于学生的生活处境、人生经历各不相同,因此,学生的语文体验也会是千差万别的。尤其在阅读教学中,要鼓励学生对课文的内容、语言、写法谈自己的心得,提出定制论文自己的看法或疑问,让学生在反复阅读的过程中与文本进行坦诚的交流,从而有所收获。
面对文本的教师与学生如同面对一桌佳肴的朋友一样,大家平等,大家共享,强行改变学生观点是不对的,那不是学生的感受与体验。在教学活动中,教师要努力促进、多方发现、及时鼓励那些“与众不同”“标新立异”的观点,培养学生的个性品质和创造能力。
四、新教法、新课堂都是创新的范畴
课堂创新教学,不是一个表演,而是一种观念,指导于教学时的一种习惯,何为创新,就是不拘一格,教学内容的不拘一格,课堂结构的不拘一格,师生互动的不拘一格,只要是适合学生思维和心灵的健康美,语文教师在教学中可以不拘一格。
关于课堂结构,很多表演课做到了不拘一格,那么,试问,在平常教学中,教师教学是否不拘一格?很多公开课是一种纯表演,是让人说喜不说忧的课,而语文教师,在语文教学的特殊性,诸如地域性、人文性都各有新异,这不拘一格就是一种创新,是语文课堂教学的创新思想,不能为表演才想起小组讨论、探究合作、师生互动等,师道尊严,不是在思维定势上的一种尊重,这要我们语文教师在课堂教学中再创造的灵活性,并不局限到某一点、某一课,是很多的时间和空间都是一种创新的天地。同一学科,同一年级,由于地域不同,其学科创新内涵不同,为语文课堂教学创新提供了广阔的天地。