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“生生互动”为特征的合作学习策略是从教学过程的集体性出发，针对传统教学不重视同伴间相互影响的弊端，着眼于生生之间互动的普遍性，通过组织开展学生与学生、小组与小组间的合作性活动来达到课堂教学的目标。
一、教师要树立符合素质教育精神的英语教育观
以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，不仅使学生获得学习社会所需要的英语基础知识和基本技能，而且重在培养学生用英语获取信息和处理信息，分析问题、解决问题的能力，通过英语学习，帮助学生了解英语国家的文化，并加深对本国文化的理解和认识，学会用英语弘扬祖国文化，并能使学生在中外文化的对比中，提高对中外文化差异的理解，尊重其它国家文化，培养跨文化交际意识，关注学生的品格发展，使学生形成健全的情感，态度和价值观，培养学生的合作精神和社会公德意识。
二、小组合作学习在课堂教学中的实践
1.小组合作完成作业。每天布置的作业，要求学生先独立完成，然后小组成员集中，通过讨论得出正确答案，最后统一用红色笔进行订正，经过一段时间的尝试，同学们一致认为这样做比教师把正确答案讲一遍效果更好，并且能及时改正错误，巩固当天所学，及时反馈。
2.小组合作订正错误。单元测验后，我会针对一些普遍存在的问题进行分析，讲评试卷，但由于学生出错题型各不相同，老师不可能在一节课内讲解所有题目，怎么办？我的做法是在小组内让学习成绩较好的学生帮助较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误，这样通营造同学之间，师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围，树立对话式、互动式型的教学形式。
3.小组合作开展课外活动。A、在每天早读时抽5分钟时行自由会话或根据所学单词造句，互相交流，互相订正。B、中午抽10分钟时间由小组长组织、修改该组成员的作业，然后再把修改好的作业交给老师点评。C、在业余时间或自习课上，在各学习小组之间开展朗读比赛、英语手抄报比赛或英语游戏等。
三、合作评价
我们对小组合作学习的评价是教师对学生学习小组的成绩进行单向评价，而学生间的相互评价往往被忽视。但学生间相互客观全面的评价既能激发学生学习兴趣，提供学习动力，帮助同伴学习，又能培养学生客观认识同伴，同时客观认识到自我，对小组合作机制的进一步形成有良好的缔结作用。同伴间的相互评价要注意以下几点：
首先，学生在评价自己与他人时，往往只看到别人的缺点与自己的优点。因此在学习评价他人时，教师要善于通过举例或个案分析来帮助学生怎样正确认识评价他人。如教师可在学生合作学习时参与到小组中去，然后倾听学生间的相互评价。接着教师再对每位学生的学习做恰当评价。让学生在参照教师评价中调整自己对同伴的评价，逐步学会客观地看待同伴。
其次，虽然一次小组学习的内容有限，每个学生的活动也有限，但同伴在相互评价时也要尽量全面，既要评出优点也要评出不足。因此在全面评价同伴时，教师的示范作用仍必不可少。但是，由于小组中一般有四至六个成员。每个成员可以得到三至五个同伴的评价，评价会各不相同。每个成员在评价某一个同伴时既要坚持自己的观点，又可考虑其他同伴的观点，由此养成全面地评价同伴的良好合作心态。
合作学习的关键是合作，合作学习的主阵地在课堂，合作学习的课堂组织形式不是固定的，教师在教学中应该根据具体情况设计适合自身教学特点的合作学习形式，让学生在合作中促学，在合作中比学，在合作中乐学。
四、英语教学倡导“任务型”的博学途径，培养学生综合语言运用的能力
这种能力的形成是建立在语言技能，语言知识情感素质，学习策略以及文化意识等素质综合发展的基础之上的，长期以来，应试教育的指挥棒把教学引向一个难以自拔的误区，英语教学重知识轻能力，重视静止性语法点的灌输已成为一个定势。这样既无法适应新时代发展下英语教学的要求，也不利于学生的学习与进步，使学生对英语产生厌倦感，畏惧感，致使语言交流变成了死学语法，从而无法品偿到英语学习的趣味。
新型英语教学要体现全新的教学理念，教师应创造并设计贴近学生实际的教学活动，使学生通过思考，调查、讨
论、交流和合作等方式，掌握语言的基本技能，即听、说、读、写四个方面的综合应用能力。
五、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道
随着社会的发展和时代的进步，现代教育技术在教学中起着越来越重要的作用。新型课堂教学要求教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，从而提高学习效果。
目前，在学校教育中，多媒体技术，网络技术占主导地位，他们的普及为英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力，如，教师可以利用音像，网络资源来丰富教学内容和形成，提高课堂效率；利用计算机和多媒体体，探索新的教学模式，促进个性发展，为学生主动学习创造条件。
总之，在现代教学理论指导下，新课标更注重为学生在教学中提供个性化学习的途径和手段，特别是主张教与学必须形式民主、平等、互助的“等高”协调关系。从某种程度上说，英语教学的成效就在于教师人格魅力的影响和科学的教学观念和教学模式，科学的教学模式是每个英语教师必须自觉追求的，作为英语教师应该适应新的形式，调整自己的思维坐标，树立终身学习的意识，保持开放的心态，接受挑战。
一、教师要树立符合素质教育精神的英语教育观
以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，不仅使学生获得学习社会所需要的英语基础知识和基本技能，而且重在培养学生用英语获取信息和处理信息，分析问题、解决问题的能力，通过英语学习，帮助学生了解英语国家的文化，并加深对本国文化的理解和认识，学会用英语弘扬祖国文化，并能使学生在中外文化的对比中，提高对中外文化差异的理解，尊重其它国家文化，培养跨文化交际意识，关注学生的品格发展，使学生形成健全的情感，态度和价值观，培养学生的合作精神和社会公德意识。
二、小组合作学习在课堂教学中的实践
1.小组合作完成作业。每天布置的作业，要求学生先独立完成，然后小组成员集中，通过讨论得出正确答案，最后统一用红色笔进行订正，经过一段时间的尝试，同学们一致认为这样做比教师把正确答案讲一遍效果更好，并且能及时改正错误，巩固当天所学，及时反馈。
2.小组合作订正错误。单元测验后，我会针对一些普遍存在的问题进行分析，讲评试卷，但由于学生出错题型各不相同，老师不可能在一节课内讲解所有题目，怎么办？我的做法是在小组内让学习成绩较好的学生帮助较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误，这样通营造同学之间，师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围，树立对话式、互动式型的教学形式。
3.小组合作开展课外活动。A、在每天早读时抽5分钟时行自由会话或根据所学单词造句，互相交流，互相订正。B、中午抽10分钟时间由小组长组织、修改该组成员的作业，然后再把修改好的作业交给老师点评。C、在业余时间或自习课上，在各学习小组之间开展朗读比赛、英语手抄报比赛或英语游戏等。
三、合作评价
我们对小组合作学习的评价是教师对学生学习小组的成绩进行单向评价，而学生间的相互评价往往被忽视。但学生间相互客观全面的评价既能激发学生学习兴趣，提供学习动力，帮助同伴学习，又能培养学生客观认识同伴，同时客观认识到自我，对小组合作机制的进一步形成有良好的缔结作用。同伴间的相互评价要注意以下几点：
首先，学生在评价自己与他人时，往往只看到别人的缺点与自己的优点。因此在学习评价他人时，教师要善于通过举例或个案分析来帮助学生怎样正确认识评价他人。如教师可在学生合作学习时参与到小组中去，然后倾听学生间的相互评价。接着教师再对每位学生的学习做恰当评价。让学生在参照教师评价中调整自己对同伴的评价，逐步学会客观地看待同伴。
其次，虽然一次小组学习的内容有限，每个学生的活动也有限，但同伴在相互评价时也要尽量全面，既要评出优点也要评出不足。因此在全面评价同伴时，教师的示范作用仍必不可少。但是，由于小组中一般有四至六个成员。每个成员可以得到三至五个同伴的评价，评价会各不相同。每个成员在评价某一个同伴时既要坚持自己的观点，又可考虑其他同伴的观点，由此养成全面地评价同伴的良好合作心态。
合作学习的关键是合作，合作学习的主阵地在课堂，合作学习的课堂组织形式不是固定的，教师在教学中应该根据具体情况设计适合自身教学特点的合作学习形式，让学生在合作中促学，在合作中比学，在合作中乐学。
四、英语教学倡导“任务型”的博学途径，培养学生综合语言运用的能力
这种能力的形成是建立在语言技能，语言知识情感素质，学习策略以及文化意识等素质综合发展的基础之上的，长期以来，应试教育的指挥棒把教学引向一个难以自拔的误区，英语教学重知识轻能力，重视静止性语法点的灌输已成为一个定势。这样既无法适应新时代发展下英语教学的要求，也不利于学生的学习与进步，使学生对英语产生厌倦感，畏惧感，致使语言交流变成了死学语法，从而无法品偿到英语学习的趣味。
新型英语教学要体现全新的教学理念，教师应创造并设计贴近学生实际的教学活动，使学生通过思考，调查、讨
论、交流和合作等方式，掌握语言的基本技能，即听、说、读、写四个方面的综合应用能力。
五、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道
随着社会的发展和时代的进步，现代教育技术在教学中起着越来越重要的作用。新型课堂教学要求教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，从而提高学习效果。
目前，在学校教育中，多媒体技术，网络技术占主导地位，他们的普及为英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力，如，教师可以利用音像，网络资源来丰富教学内容和形成，提高课堂效率；利用计算机和多媒体体，探索新的教学模式，促进个性发展，为学生主动学习创造条件。
总之，在现代教学理论指导下，新课标更注重为学生在教学中提供个性化学习的途径和手段，特别是主张教与学必须形式民主、平等、互助的“等高”协调关系。从某种程度上说，英语教学的成效就在于教师人格魅力的影响和科学的教学观念和教学模式，科学的教学模式是每个英语教师必须自觉追求的，作为英语教师应该适应新的形式，调整自己的思维坐标，树立终身学习的意识，保持开放的心态，接受挑战。