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【摘要】 围绕中小学实施素质教育这一问题,分析了实施素质教育过程中存在的问题,研究了通过优化课程设置、加强师生互动、落实“双基”教学以及开展丰富多彩的课内外活动等教学改革措施,全面贯彻实施素质教育,培养更多高素质的应用性创新型人才。
【关键词】 素质教育；中小学教学；教学改革
当前,全国中小学正在全面实施素质教育和深入推进新课程改革,这是教育界讨论和研究的一大热点问题,因为新课程改革不是一次简单的文本变换,而是围绕素质教育的教师与新课程的共同构建。在前期实施素质教育的过程中,也暴露出一些问题,例如过分强调学生的主体地位而忽视了教师的主导地位,过分强调创新能力的培养而忽视了基础知识的巩固,过分强调课堂气氛的活跃而忽视了学生学习的自主性。所有这些问题导致了教学“双主”地位中教师“主导”地位的弱化,导致了“双基”教学在“创新”和“探索”中被忽视,以及学生的学习自主性在教学改革中被抹杀。因此,现行的语文教学改革不能仅仅停留在形式上,而要真正贯彻落实《新课标》的要求,进而实现中小学教学必须围绕素质教育,围绕应用性创新型人才的培养。这就要求全体中学教师达成一致共识:坚持教师的主导地位,扎实打牢学生的基础知识,充分调动学生的学习积极性,努力培养学生的自主创新能力,最终培养出基础知识扎实,学习积极性高,创新能力强的高素质应用性创新型人才。
一、课堂教学围绕素质教育
为了贯彻落实素质教育,在课程设置方面,应提倡开设“公开课”“、展示课”“、示范课”,目的是提高学生的学习兴趣,培养学生的动手能力。在课堂上,应加强师生互动,以调动学生的学习积极性,培养学生的独立思考能力。在教学模式上,可以探索实践教师扮演电视节目主持人,学生扮演观众,使教学以轻松、愉快的方式在互动中进行,彻底改变“满堂灌”、“填鸭式”和“题海战术”等教学模式。在当前全国上下推行素质教育的过程中,应该赋予教师“传道、授业、解惑”职能以新的内涵和形式。在实施素质教育的教学改革和教学模式的探索过程中,教师的主导地位和学生的自主学习、自主探索地位不能动摇,因为只有教师的引导,才能使学生具有明确的目标,从而少走弯路,收到事半功倍的效果。离开教师的引导,让学生盲目的学习,只能使学生迷失学习的方向“。名师出高徒”这一历史名言已经说明教师主导下的学生更容易走向成功。尤其在知识爆炸的今天,没有教师的主导作用,学生很难在浩瀚的知识海洋中找到自己的方向。
二、素质教育贯彻于“双基”教学
《新课标》要求我们“重视培养学生的创新精神和实践能力,为学生的全面和终生发展奠定基础”。中小学教育是基础教育,要想通过基础教育培养学生的创新精神和实践能力,首先应该使学生掌握扎实的基础知识,只有牢固掌握了基础知识之后,才能谈得上创新精神的塑造和实践能力的培养,因为学习是创新的基础,创新是兼收并蓄之后的突破,没有牢固基础和科学根据的创新只能是空洞的幻想。因此,中小学教学必须牢牢抓住基础知识和基本技能这两条主线,在教学过程中,通过优化课程设置、加强师生互动和采用合适的教学模式等措施,逐渐培养学生创新精神,锻炼学生的实践能力。由此可见,基础知识的学习和基本技能的掌握很重要,这需要学生平时对学习持之以恒的态度和对知识点点滴滴的积累,除此之外没有任何捷径可走。同时,正确的学习态度和良好的学习习惯,也是学生终生受益,促使事业走向辉煌的法宝。在整个中小学教学过程中,教师要充分发挥主导作用,引导学生进行自主学习、开拓创新,引导学生积极参加各种课内外实践活动,以锻炼动手能力,扎实抓好“双基”教学的落实,确保中学素质教育这棵大树,根基深厚、枝繁叶茂。
三、素质教育融于丰富多彩的课内外活动
现在的中小学课内外教学活动较其以往大不相同,课堂教学因为推行“师生互动”打破了以往的教师讲学生听的固定模式,有了学生的积极参与,课堂气氛活跃了。教学模式也丰富多彩了,小组讨论、辩论赛、接力赛、知识竞猜、快乐传真、火炬传递等等,各种教学模式推陈出新,不胜枚举,这对培养学生的合作精神和实践能力具有重要意义,使得中小学校园不再是单一枯燥的教师讲学生听、满堂灌等单一的文化知识学习场所。丰富多彩的课内外教学活动,使得学生们在教师的引导下,在同学们的掌声鼓励中,增强了上进心,锻炼了自己的综合素质,中小学校园变成了素质教育的乐园。在这些课内外活动中,学生们争先发言,各抒己见,或引古论今,或博采众家之长,独立思考和创新精神在不知不觉中得到了培养,实践能力有了锻炼的舞台,素质教育自然也就在潜移默化中进行了。
四、素质教育融于“大语文”教育观
实施素质教育,要树立“大语文”教育观,培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。所谓“大语文”教育观,是指发展学生的语言有着广阔的天地,不能把发展语言的工作仅仅局限在课堂上,除课堂教学外,以课外阅读、课外练笔为主要内容的语文课外活动,各门学科的教学,以及学校以语言为工具的各种教育活动、日常生活、看电视听广播等,都可以发展学生的语言。因此,语文教学既要抓好课堂教学这个主体,还可利用自身的特点和优势,创设一定的时间和空间条件,通过开展丰富多彩的语文课外活动,帮助学生挖掘潜力,提高其学习语文课的积极性,使其通过学习、活动和交往,促进个性言语品质和个性思维品质的形成,另外,还应培养学生运用语言的能力,培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。语文教学的范围是广阔的,它与社会的方方面面都有紧密的联系,因此,基于语文教学的素质教育应该把眼光放宽,从狭窄的课内教学范围延伸到课外,使语文教学围绕生活、围绕社会、围绕现代化,这是全面提高学生素质的有效途径。
总之，实施素质教育是对中小学教学的基本要求,是中小学教学改革发展的方向,广大教师应该在全面提高自身业务素质和思想道德修养的同时,努力在教学工作中全面贯彻实施素质教育,为社会培养更多高素质的应用性创新型人才做出自己应有的贡献。
参考文献
1 廖飞. 浅析现代教育技术与素质教育的融合［J］. 中国科技信息, 2006,(13)
2 熊琳. 关于实习实践教学中素质教育的探讨［J］. 科技信息, 2010,(35)
3 石秀竹. 素质教育与创新教育的路径选择［J］. 中国科教创新导刊, 2011,(02)
【关键词】 素质教育；中小学教学；教学改革
当前,全国中小学正在全面实施素质教育和深入推进新课程改革,这是教育界讨论和研究的一大热点问题,因为新课程改革不是一次简单的文本变换,而是围绕素质教育的教师与新课程的共同构建。在前期实施素质教育的过程中,也暴露出一些问题,例如过分强调学生的主体地位而忽视了教师的主导地位,过分强调创新能力的培养而忽视了基础知识的巩固,过分强调课堂气氛的活跃而忽视了学生学习的自主性。所有这些问题导致了教学“双主”地位中教师“主导”地位的弱化,导致了“双基”教学在“创新”和“探索”中被忽视,以及学生的学习自主性在教学改革中被抹杀。因此,现行的语文教学改革不能仅仅停留在形式上,而要真正贯彻落实《新课标》的要求,进而实现中小学教学必须围绕素质教育,围绕应用性创新型人才的培养。这就要求全体中学教师达成一致共识:坚持教师的主导地位,扎实打牢学生的基础知识,充分调动学生的学习积极性,努力培养学生的自主创新能力,最终培养出基础知识扎实,学习积极性高,创新能力强的高素质应用性创新型人才。
一、课堂教学围绕素质教育
为了贯彻落实素质教育,在课程设置方面,应提倡开设“公开课”“、展示课”“、示范课”,目的是提高学生的学习兴趣,培养学生的动手能力。在课堂上,应加强师生互动,以调动学生的学习积极性,培养学生的独立思考能力。在教学模式上,可以探索实践教师扮演电视节目主持人,学生扮演观众,使教学以轻松、愉快的方式在互动中进行,彻底改变“满堂灌”、“填鸭式”和“题海战术”等教学模式。在当前全国上下推行素质教育的过程中,应该赋予教师“传道、授业、解惑”职能以新的内涵和形式。在实施素质教育的教学改革和教学模式的探索过程中,教师的主导地位和学生的自主学习、自主探索地位不能动摇,因为只有教师的引导,才能使学生具有明确的目标,从而少走弯路,收到事半功倍的效果。离开教师的引导,让学生盲目的学习,只能使学生迷失学习的方向“。名师出高徒”这一历史名言已经说明教师主导下的学生更容易走向成功。尤其在知识爆炸的今天,没有教师的主导作用,学生很难在浩瀚的知识海洋中找到自己的方向。
二、素质教育贯彻于“双基”教学
《新课标》要求我们“重视培养学生的创新精神和实践能力,为学生的全面和终生发展奠定基础”。中小学教育是基础教育,要想通过基础教育培养学生的创新精神和实践能力,首先应该使学生掌握扎实的基础知识,只有牢固掌握了基础知识之后,才能谈得上创新精神的塑造和实践能力的培养,因为学习是创新的基础,创新是兼收并蓄之后的突破,没有牢固基础和科学根据的创新只能是空洞的幻想。因此,中小学教学必须牢牢抓住基础知识和基本技能这两条主线,在教学过程中,通过优化课程设置、加强师生互动和采用合适的教学模式等措施,逐渐培养学生创新精神,锻炼学生的实践能力。由此可见,基础知识的学习和基本技能的掌握很重要,这需要学生平时对学习持之以恒的态度和对知识点点滴滴的积累,除此之外没有任何捷径可走。同时,正确的学习态度和良好的学习习惯,也是学生终生受益,促使事业走向辉煌的法宝。在整个中小学教学过程中,教师要充分发挥主导作用,引导学生进行自主学习、开拓创新,引导学生积极参加各种课内外实践活动,以锻炼动手能力,扎实抓好“双基”教学的落实,确保中学素质教育这棵大树,根基深厚、枝繁叶茂。
三、素质教育融于丰富多彩的课内外活动
现在的中小学课内外教学活动较其以往大不相同,课堂教学因为推行“师生互动”打破了以往的教师讲学生听的固定模式,有了学生的积极参与,课堂气氛活跃了。教学模式也丰富多彩了,小组讨论、辩论赛、接力赛、知识竞猜、快乐传真、火炬传递等等,各种教学模式推陈出新,不胜枚举,这对培养学生的合作精神和实践能力具有重要意义,使得中小学校园不再是单一枯燥的教师讲学生听、满堂灌等单一的文化知识学习场所。丰富多彩的课内外教学活动,使得学生们在教师的引导下,在同学们的掌声鼓励中,增强了上进心,锻炼了自己的综合素质,中小学校园变成了素质教育的乐园。在这些课内外活动中,学生们争先发言,各抒己见,或引古论今,或博采众家之长,独立思考和创新精神在不知不觉中得到了培养,实践能力有了锻炼的舞台,素质教育自然也就在潜移默化中进行了。
四、素质教育融于“大语文”教育观
实施素质教育,要树立“大语文”教育观,培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。所谓“大语文”教育观,是指发展学生的语言有着广阔的天地,不能把发展语言的工作仅仅局限在课堂上,除课堂教学外,以课外阅读、课外练笔为主要内容的语文课外活动,各门学科的教学,以及学校以语言为工具的各种教育活动、日常生活、看电视听广播等,都可以发展学生的语言。因此,语文教学既要抓好课堂教学这个主体,还可利用自身的特点和优势,创设一定的时间和空间条件,通过开展丰富多彩的语文课外活动,帮助学生挖掘潜力,提高其学习语文课的积极性,使其通过学习、活动和交往,促进个性言语品质和个性思维品质的形成,另外,还应培养学生运用语言的能力,培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。语文教学的范围是广阔的,它与社会的方方面面都有紧密的联系,因此,基于语文教学的素质教育应该把眼光放宽,从狭窄的课内教学范围延伸到课外,使语文教学围绕生活、围绕社会、围绕现代化,这是全面提高学生素质的有效途径。
总之，实施素质教育是对中小学教学的基本要求,是中小学教学改革发展的方向,广大教师应该在全面提高自身业务素质和思想道德修养的同时,努力在教学工作中全面贯彻实施素质教育,为社会培养更多高素质的应用性创新型人才做出自己应有的贡献。
参考文献
1 廖飞. 浅析现代教育技术与素质教育的融合［J］. 中国科技信息, 2006,(13)
2 熊琳. 关于实习实践教学中素质教育的探讨［J］. 科技信息, 2010,(35)
3 石秀竹. 素质教育与创新教育的路径选择［J］. 中国科教创新导刊, 2011,(02)