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在新课程的背景下，培养学生自主能力是非常重要的。新课标提出了教育要“以人为本”,倡导人文教育,即认为学生是学习和发展的主体。在新课程改革环境下的今天,我们应当撩拨学生的求知欲望,引发学生的语文自主学习激情,让学生在对话、发现、体验等教学活动中得到语文学科的洗礼。文章从激发学生的学习动机、培养学生的学习策略和学习迁移能力等方面探讨了在语文教学中学生自主学习能力的培养。
一、创设教学情景，活跃课堂气氛，提高学习兴趣
在课堂教学中努力创设教学情景，它对于课堂教学起着很重要的影响和作用。教师要发扬民主，做到心中有学生，让学生参与到轻松、愉快、活泼的课堂学习中，激发学生主动学习的目的，采用多种激励手段和新颖的教学方法，创造良好的课堂氛围，唤起学生们求知的学习兴趣，从根本上改变以往学生学习的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动者，把学习语文的兴趣充分挖掘出来，有效地完成教学目标，提高教学质量。让所有的孩子展开成功的翅膀，在色彩斑斓、广阔无垠的语文知识海洋中翱翔。我坚信，埋在孩子们心底的渴望学习语文知识的种子一定会生根、开花、并结出丰盛的果实。在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就要根据学生实际水平的不同程度，设计一些难易程度不一，详略要求不同的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
二、建立良好的师生关系
良好的师生关系要求教师尊重学生的人格和感情。在课堂上教师应根据课文的特点，以贴近学生的生活为切入点，引导学生思维，并表达自己的感受；另外要针对不同类型的学生提供不同的表现机会，如对优秀的学生要从严要求，对暂时落后的学生重在启发引导，多用小故事教育，扣住学生的心弦。在生活中，教师要给予学生满腔热情的关怀，一个手势、一个眼神、一句问候，都让学生感受到老师的真诚。在教师耐心的“感化”中，学生能不爱老师，不爱语文课吗？事实表明，民主、公平、和谐的师生关系可以让学生自主地读书、习文，主动地求知、探索，从而提高素养、发展学生自身的个性。进而提高学生语文学习的积极性。
三、引导学生主动参与的基础、培养自学能力
我们培养的学生终将离开老师走向社会，他们在未来竞争中，需要有自学能力。学生的自学能力是学生参与学习的必要条件。当然，教学应考虑学生的年龄、年级、知识基础、理解力诸多问题，考虑自学的内容、范围、比重等程度上的差异。一个人自学能力的培养，如小孩学步，应由幼稚到成熟、由简单到复杂，循序渐进，只有从小开始培养学生的自学能力，才能为以后的自学打下基础。小学语文由识字、阅读、作文三大块组成，低年级以识字教学为重点，着重培养学生自我识字的能力。而阅读能力的培养贯穿小学的始终，可以采用循序渐进的方法，从读懂句子开始，继而培养阅读段、阅读篇的能力，包括捕捉中心句、概括课文中心的能力，做读书笔记等。学生知道学什么、怎么学，自然会将自己从旁观者变为参与者，学习积极性盎然，效率大大提高。
四、激发学生自主参与学习，提高语文学习兴趣
自主参与学习是学生在老师的引导下自觉参与教学活动的体现。在新课程改革的形势下，教师是学习活动的引导者和组织者。要通过各种教学方式和过程，使得教师与学生之间、学生与学生之间对课堂展开讨论、评价、交流，营造宽松、和谐、自主的课堂教学。如，讲《猎人海力布》一课时，海力布变成石头的原因是他把听懂动物语言的秘密告诉了人们。为了开拓学生的思维，激发学生参与课文的学习，调动学生的学习积极性，我设置了问题“在海力布变成石头前焦急的时刻，谁能为海力布想出好的办法，让他不必把秘密说出就能把人们从灾难中救出？”吸引住了学生，守口如瓶的学生竟然也欲发表自己的看法。其中有一位学生大胆说出自己的想法：“老师，告诉海力布先把含在嘴里的宝石取出来再说不就行了。”这一说我一下不知所措，只好再让学生讨论：“这样行吗？”在行与不行的争执中，在学生对舍己救人、见义勇为的评议中提高了自我保护的安全意识，课堂一时沉浸在活跃的氛围之中，同学各抒己见涌现出许多天真的想法，于是我让学生课后回去自查资料，把迫不及待解决的问题留了下来，激发学生自我寻找答案的乐趣，提高语文学习的兴趣。
五、让学生获得成功的喜悦
在新课程教学中，要想小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，并鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生固然需要不断表扬，促使他们进一步努力；而培养学困生的自信心，让学困生也获得学习成功的喜悦更为重要。
让学困生获得成功的喜悦，最要紧的是不对他们另眼相看。许多老师习惯在课后把学困生留下来补课，这无异于不断提醒他们：“你是学困生”。使他们心理上觉得自己不如别人，再加上游戏娱乐时间会因补课而相应减少，久而久之，他们中的一些人便会对学习产生厌烦情绪，乃至丧失学习的信心。可见课外补课不是辅导差生的好办法。辅导学困生要在正常的教学过程中“悄悄”地进行，把辅导列入课内教学环节之中。只有这样才能让他们觉得自己并不比别人差；稍有成绩即及时表扬，使学困生感到自己和别人同样聪明。尝到成功的喜悦后，自信心就会大增，学习语文的兴趣就提高了，成绩也就提高了。
总之，小学语文新课程教学作为素质教育的一个重要组成部分，如何更好地激发和拓展小学生的语文学习兴趣不仅关系到语文课堂是否活跃和教学效果的好坏，更是素质教育成功实施与否的衡量标准之一。培养学生的学习兴趣不是一朝一夕可以完成的任务，只有培养起学习兴趣，才能变苦学为乐学。作为当代小学语文教师，我们要以发展的眼光看待教学改革，积极应对教学中出现的种种问题，不断调整教学策略，提高教学效果，让学生的知识取得能力发展与兴趣提高和谐统一地结合起来，体验学习语文的兴趣，激发学好语文的热情，对培养学生的创新精神和实践能力有着重要的作用。
一、创设教学情景，活跃课堂气氛，提高学习兴趣
在课堂教学中努力创设教学情景，它对于课堂教学起着很重要的影响和作用。教师要发扬民主，做到心中有学生，让学生参与到轻松、愉快、活泼的课堂学习中，激发学生主动学习的目的，采用多种激励手段和新颖的教学方法，创造良好的课堂氛围，唤起学生们求知的学习兴趣，从根本上改变以往学生学习的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动者，把学习语文的兴趣充分挖掘出来，有效地完成教学目标，提高教学质量。让所有的孩子展开成功的翅膀，在色彩斑斓、广阔无垠的语文知识海洋中翱翔。我坚信，埋在孩子们心底的渴望学习语文知识的种子一定会生根、开花、并结出丰盛的果实。在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就要根据学生实际水平的不同程度，设计一些难易程度不一，详略要求不同的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
二、建立良好的师生关系
良好的师生关系要求教师尊重学生的人格和感情。在课堂上教师应根据课文的特点，以贴近学生的生活为切入点，引导学生思维，并表达自己的感受；另外要针对不同类型的学生提供不同的表现机会，如对优秀的学生要从严要求，对暂时落后的学生重在启发引导，多用小故事教育，扣住学生的心弦。在生活中，教师要给予学生满腔热情的关怀，一个手势、一个眼神、一句问候，都让学生感受到老师的真诚。在教师耐心的“感化”中，学生能不爱老师，不爱语文课吗？事实表明，民主、公平、和谐的师生关系可以让学生自主地读书、习文，主动地求知、探索，从而提高素养、发展学生自身的个性。进而提高学生语文学习的积极性。
三、引导学生主动参与的基础、培养自学能力
我们培养的学生终将离开老师走向社会，他们在未来竞争中，需要有自学能力。学生的自学能力是学生参与学习的必要条件。当然，教学应考虑学生的年龄、年级、知识基础、理解力诸多问题，考虑自学的内容、范围、比重等程度上的差异。一个人自学能力的培养，如小孩学步，应由幼稚到成熟、由简单到复杂，循序渐进，只有从小开始培养学生的自学能力，才能为以后的自学打下基础。小学语文由识字、阅读、作文三大块组成，低年级以识字教学为重点，着重培养学生自我识字的能力。而阅读能力的培养贯穿小学的始终，可以采用循序渐进的方法，从读懂句子开始，继而培养阅读段、阅读篇的能力，包括捕捉中心句、概括课文中心的能力，做读书笔记等。学生知道学什么、怎么学，自然会将自己从旁观者变为参与者，学习积极性盎然，效率大大提高。
四、激发学生自主参与学习，提高语文学习兴趣
自主参与学习是学生在老师的引导下自觉参与教学活动的体现。在新课程改革的形势下，教师是学习活动的引导者和组织者。要通过各种教学方式和过程，使得教师与学生之间、学生与学生之间对课堂展开讨论、评价、交流，营造宽松、和谐、自主的课堂教学。如，讲《猎人海力布》一课时，海力布变成石头的原因是他把听懂动物语言的秘密告诉了人们。为了开拓学生的思维，激发学生参与课文的学习，调动学生的学习积极性，我设置了问题“在海力布变成石头前焦急的时刻，谁能为海力布想出好的办法，让他不必把秘密说出就能把人们从灾难中救出？”吸引住了学生，守口如瓶的学生竟然也欲发表自己的看法。其中有一位学生大胆说出自己的想法：“老师，告诉海力布先把含在嘴里的宝石取出来再说不就行了。”这一说我一下不知所措，只好再让学生讨论：“这样行吗？”在行与不行的争执中，在学生对舍己救人、见义勇为的评议中提高了自我保护的安全意识，课堂一时沉浸在活跃的氛围之中，同学各抒己见涌现出许多天真的想法，于是我让学生课后回去自查资料，把迫不及待解决的问题留了下来，激发学生自我寻找答案的乐趣，提高语文学习的兴趣。
五、让学生获得成功的喜悦
在新课程教学中，要想小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，并鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生固然需要不断表扬，促使他们进一步努力；而培养学困生的自信心，让学困生也获得学习成功的喜悦更为重要。
让学困生获得成功的喜悦，最要紧的是不对他们另眼相看。许多老师习惯在课后把学困生留下来补课，这无异于不断提醒他们：“你是学困生”。使他们心理上觉得自己不如别人，再加上游戏娱乐时间会因补课而相应减少，久而久之，他们中的一些人便会对学习产生厌烦情绪，乃至丧失学习的信心。可见课外补课不是辅导差生的好办法。辅导学困生要在正常的教学过程中“悄悄”地进行，把辅导列入课内教学环节之中。只有这样才能让他们觉得自己并不比别人差；稍有成绩即及时表扬，使学困生感到自己和别人同样聪明。尝到成功的喜悦后，自信心就会大增，学习语文的兴趣就提高了，成绩也就提高了。
总之，小学语文新课程教学作为素质教育的一个重要组成部分，如何更好地激发和拓展小学生的语文学习兴趣不仅关系到语文课堂是否活跃和教学效果的好坏，更是素质教育成功实施与否的衡量标准之一。培养学生的学习兴趣不是一朝一夕可以完成的任务，只有培养起学习兴趣，才能变苦学为乐学。作为当代小学语文教师，我们要以发展的眼光看待教学改革，积极应对教学中出现的种种问题，不断调整教学策略，提高教学效果，让学生的知识取得能力发展与兴趣提高和谐统一地结合起来，体验学习语文的兴趣，激发学好语文的热情，对培养学生的创新精神和实践能力有着重要的作用。