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【摘要】传统的英语教学模式下，教师根据课程需要，依托教材，让学生进行角色表演，不当的组织方式会出现形式化的表演效果，学生的英语学习兴趣难以调动起来。要优化学生英语情景剧表演效果，需要对英语情景剧表演开展进一步研究。本文通过概述英语情景剧理论，并对体验式学习下的英语情景剧提出了组织形式和表演效果的提升策略，旨在为有效地开展英语情景剧提供一些思路。
【关键词】体验式学习;英语情景剧;表演效果
【作者简介】杨亚利（1978.09-），女，汉族，河南沁阳人，济源职业技术学院，本科，助教，研究方向：英语教育。
传统的英语教学模式下，由于受英语课时量限制，教师没有给学生创设足够的英语情境，让学生张口说英语，学生得不到充分的英语体验，哑巴英语现象比较严重。英语情景剧可以让学生利用角色扮演，充分发挥自己的个性特点，激发学生的英语学习兴趣，提升学生的英语能力和素养。由此可见，对提升英语情景剧表演效果开展研究，对促进学生英语学习有着十分重要的现实意义。
体验式学习注重为学习者提供真实或模拟的环境或活动，让学习者透过个人在人际活动中充分参与来获得个人的经验、感受、觉悟并进行交流和分享，然后通过反思再总结并提升为理论或成果，最后将理论或成果投入到应用实践中。
英语情景剧表演是以文字剧本为依托，通过演员扮演人物角色，表演对话与动作来表现的一种艺术形式，同时它也是通过设置特定的场景、扮演角色、表演对话与动作来表现一定主题的交际形式。英语情景剧表演是集学习与娱乐为一体，培养英语实际运用能力的平台，能为学生营造轻松、快乐的英语学习氛围，让学生通过亲身体验，把所学知识与实际生活结合起来。
杜威认为，好的教学必须能唤起儿童的思维。英语情景剧表演不仅能活化教学内容，而且能有效地提高学生学习的积极性，使他们的想象力、创造力、组织能力和综合运用语言的能力都得到加强。
1.剧本选择要生活化。剧本内容选择要生活化，尽量选择学生耳熟能详的、趣味性比较大的课外故事、电视情景剧或发生在学生身边的校园生活剧进行改编。 剧本难易度要适中，符合学生学情特点、年龄特点和语言水平，不能随意让学生演一个情景剧，不顾剧本内容、难易度和学生特点，从而影响学生英语学习的自信心和兴趣。
2.角色分配要合理化。角色分配的合理化，直接影响着情景剧的表演质量。学生们中，有些学生性格外向，善于表达自己，有些学生比较内向，不爱说话，因此，在筛选情景剧角色演员时，教师需要熟悉剧本中每个角色人物特点，和学生个性特点，筛选出一些学生，担任相应角色。
3.排练规划要科学化。确定好情景剧剧本和演员后，接下来需要进行科学有序的排练。在小组中选一位学生作为组长，负责督促、检查小组成员，要求小组成员在最快的时间内把自己的台词记熟。让学生先把不会的单词找出来，利用百度翻译或有道翻译，查出读音，反复跟读。同时要求学生们初步理解他所背的台词意思，防止学生死记硬背，以致于演的时候不仅表情、动作很难把握，而且演出时会因为紧张而导致忘词。
英语情景剧属于一种舞台艺术，是将丰富的现实生活浓缩到舞台上。演员的表演也势必要融入这个特殊的舞台世界中，与舞台上的情境融为一体，通过夸张和渲染，让英语情景剧成为一个经过抽象和浓缩的夸张的世界。在英语情景剧表演中，不能含糊其辞，每一个动作、每一句台词都要清清楚楚地呈现给观众，否则会损失剧本的连续性。表演时要口齿清晰、铿锵有力，对于低落或高涨的情绪，要用比真实生活夸张的动作和语言将饱满的情绪传达出来。英语情景剧表演效果可以从以下几个方面进行提升。
1.语音语调。英语情景剧源于生活，但要高于生活。与日常生活中的谈话完全不同，如果音量太小，语音不清，会影响观众情绪，从而影响表演效果。要让观众听得明白，收到较好的演出效果，情景剧表演者必须做到语音清晰、洪亮、有穿透力。发音是否标准，语句是否流畅，是否善于运用升、降调，语句是否自然流畅、悦耳动听，这些都直接影响着情景剧的质量。教师如同导演，要熟悉情景剧中的每个演员的台词情感，在学生表演的基础上，做好台词表演示范。
2.肢体语言。肢体语言是通过目光、表情手势姿势、服饰等方式传递信息的一种有效的无声语言形式，是辅助言辞表达情感的能力与技巧。通过富于变化的眼神目光、脸部表情和肢体动作的協调统一，加之精彩的口语表达，从视觉与听觉方面给观众以深刻印象。情景剧表演，要求动作幅度一定要大，要夸张，让观众看的清楚、明白。但是夸张的动作必须符合人物性格，以内心的情绪为依据。不能做很多不必要的动作，反而画蛇添足。
3.情节创新。要想达到较好的演出效果，对手中的剧本不能仅仅局限于是简单的模仿，应该在原剧本的基础上，有所创新，加入一些个性元素、时代元素，增加剧本的趣味性，激发学生的表演兴趣。教师可以鼓励学生表达自己对剧本的观点和想法，引导学生发挥想象力，加入一些合理的情节，增加舞台效果。
兴趣是最好的老师。英语情景剧从学生学习兴趣入手，为学生构建了英语学习情境，让学生在真实情境体验中感悟英语学习的趣味和魅力，培养了学生协作和自主学习能力，有利于发挥学生各自的潜能，提升英语口语能力，增进师生、学生之间的情感交流，让学生找到英语学习的自信。
参考文献：
[1]林雪华.情景剧表演在中职英语口语教学中的有效应用[J].中等职业教育，2012（4）：19-21.
【关键词】体验式学习;英语情景剧;表演效果
【作者简介】杨亚利（1978.09-），女，汉族，河南沁阳人，济源职业技术学院，本科，助教，研究方向：英语教育。
一、引言
传统的英语教学模式下，由于受英语课时量限制，教师没有给学生创设足够的英语情境，让学生张口说英语，学生得不到充分的英语体验，哑巴英语现象比较严重。英语情景剧可以让学生利用角色扮演，充分发挥自己的个性特点，激发学生的英语学习兴趣，提升学生的英语能力和素养。由此可见，对提升英语情景剧表演效果开展研究，对促进学生英语学习有着十分重要的现实意义。
二、英语情景剧概述
体验式学习注重为学习者提供真实或模拟的环境或活动，让学习者透过个人在人际活动中充分参与来获得个人的经验、感受、觉悟并进行交流和分享，然后通过反思再总结并提升为理论或成果，最后将理论或成果投入到应用实践中。
英语情景剧表演是以文字剧本为依托，通过演员扮演人物角色，表演对话与动作来表现的一种艺术形式，同时它也是通过设置特定的场景、扮演角色、表演对话与动作来表现一定主题的交际形式。英语情景剧表演是集学习与娱乐为一体，培养英语实际运用能力的平台，能为学生营造轻松、快乐的英语学习氛围，让学生通过亲身体验，把所学知识与实际生活结合起来。
杜威认为，好的教学必须能唤起儿童的思维。英语情景剧表演不仅能活化教学内容，而且能有效地提高学生学习的积极性，使他们的想象力、创造力、组织能力和综合运用语言的能力都得到加强。
三、英语情景剧组织方式
1.剧本选择要生活化。剧本内容选择要生活化，尽量选择学生耳熟能详的、趣味性比较大的课外故事、电视情景剧或发生在学生身边的校园生活剧进行改编。 剧本难易度要适中，符合学生学情特点、年龄特点和语言水平，不能随意让学生演一个情景剧，不顾剧本内容、难易度和学生特点，从而影响学生英语学习的自信心和兴趣。
2.角色分配要合理化。角色分配的合理化，直接影响着情景剧的表演质量。学生们中，有些学生性格外向，善于表达自己，有些学生比较内向，不爱说话，因此，在筛选情景剧角色演员时，教师需要熟悉剧本中每个角色人物特点，和学生个性特点，筛选出一些学生，担任相应角色。
3.排练规划要科学化。确定好情景剧剧本和演员后，接下来需要进行科学有序的排练。在小组中选一位学生作为组长，负责督促、检查小组成员，要求小组成员在最快的时间内把自己的台词记熟。让学生先把不会的单词找出来，利用百度翻译或有道翻译，查出读音，反复跟读。同时要求学生们初步理解他所背的台词意思，防止学生死记硬背，以致于演的时候不仅表情、动作很难把握，而且演出时会因为紧张而导致忘词。
四、英语情景剧表演效果提升策略
英语情景剧属于一种舞台艺术，是将丰富的现实生活浓缩到舞台上。演员的表演也势必要融入这个特殊的舞台世界中，与舞台上的情境融为一体，通过夸张和渲染，让英语情景剧成为一个经过抽象和浓缩的夸张的世界。在英语情景剧表演中，不能含糊其辞，每一个动作、每一句台词都要清清楚楚地呈现给观众，否则会损失剧本的连续性。表演时要口齿清晰、铿锵有力，对于低落或高涨的情绪，要用比真实生活夸张的动作和语言将饱满的情绪传达出来。英语情景剧表演效果可以从以下几个方面进行提升。
1.语音语调。英语情景剧源于生活，但要高于生活。与日常生活中的谈话完全不同，如果音量太小，语音不清，会影响观众情绪，从而影响表演效果。要让观众听得明白，收到较好的演出效果，情景剧表演者必须做到语音清晰、洪亮、有穿透力。发音是否标准，语句是否流畅，是否善于运用升、降调，语句是否自然流畅、悦耳动听，这些都直接影响着情景剧的质量。教师如同导演，要熟悉情景剧中的每个演员的台词情感，在学生表演的基础上，做好台词表演示范。
2.肢体语言。肢体语言是通过目光、表情手势姿势、服饰等方式传递信息的一种有效的无声语言形式，是辅助言辞表达情感的能力与技巧。通过富于变化的眼神目光、脸部表情和肢体动作的協调统一，加之精彩的口语表达，从视觉与听觉方面给观众以深刻印象。情景剧表演，要求动作幅度一定要大，要夸张，让观众看的清楚、明白。但是夸张的动作必须符合人物性格，以内心的情绪为依据。不能做很多不必要的动作，反而画蛇添足。
3.情节创新。要想达到较好的演出效果，对手中的剧本不能仅仅局限于是简单的模仿，应该在原剧本的基础上，有所创新，加入一些个性元素、时代元素，增加剧本的趣味性，激发学生的表演兴趣。教师可以鼓励学生表达自己对剧本的观点和想法，引导学生发挥想象力，加入一些合理的情节，增加舞台效果。
五、结束语
兴趣是最好的老师。英语情景剧从学生学习兴趣入手，为学生构建了英语学习情境，让学生在真实情境体验中感悟英语学习的趣味和魅力，培养了学生协作和自主学习能力，有利于发挥学生各自的潜能，提升英语口语能力，增进师生、学生之间的情感交流，让学生找到英语学习的自信。
参考文献：
[1]林雪华.情景剧表演在中职英语口语教学中的有效应用[J].中等职业教育，2012（4）：19-21.