一、动口
　　教师在课堂中，不能自己一个人讲个不停，不能“填鸭”，也不能“灌输”，不然，学生难免会产生疲倦乃至厌倦，影响了教学的效果。教师除了必要的“说”以外，更多时间应拿给学生们，让他们动起口来。课文需要学生读，问题需要学生问和答，思想感情需要用语言来表达交流……这就必须让学生有足够的时间动口。我们虽然不要求学生将来都成为辩论家、演说家，但说这种口头表达能力已越来越成为一个人综合素质的重要体现。
　　我们的社会主义建设事业，需要许多各种类型的人才，对于这些人才有一个共同的要求，就是善于口头表达。教师可以用自己的示范作用来提高学生的口头表达能力，可以利用教材来提高学生的口头表达能力，还可以开展课堂口头作文活动等来提高学生的口头表达能力。当然，动口也要有一定的标准和要求，这也是需要教师不断培养的，那就是语音准确、清晰，有必要的停顿，速度适度，态度自然大方、有感情等。
　　二、动手
　　动手实际上是学生主体的一种实践活动。语文课里要学生动手抄抄生字词，写写片断，勾画、点评，数学课里要学生演算；物理化学生物课里要学生动手操作实验；体育课里要学生动手做动作；手工（或劳技）课里要学生动手制作……动手是学生在经过对教师的模仿后，训练自己的能力，以提高自己的各方面的技能。
　　就语文课来说，动手的活动也是比较多而且十分必要的。抄写字词、默写文段这类不用说，对课文的中心、重点的理解，需要勾画、圈点、点评，这有利于培养学生的归纳概括能力和分析能力；课堂的片断写作，更能训练学生的思维表达能力，有助于写好作文；作文课、检测考试等更是动手的大好天地。
　　三、动身体
　　现代的教学模式、课堂模式已不再是先前那种死气沉沉、过分严肃和呆板，因为它已是学生的学堂，因而具有了“活”的特征。我们不再刻意要求学生上课必须坐直，甚至连手放在什么地方也规定得异常严格，在基本礼仪规范的前提下，我们的学堂何尝不可以让具有青春活力的学生的身体也动起来？学生过于规矩，教师不便于全方位调动学生的身体感官，学生在接受知识教育时，自然会受到不好的影响，学生在主动思维、动手实践时，也不便于充分发挥。
　　教学过程中，我们已大量运用了启发式、讨论式等，教学经验告诉我们，这些方法如果用在一些“规规矩矩”的学生身上，可能起不了多大的作用，而对于那些平时“好动”的学生，相反却能起到极好的效果。学生朗读课文（特别是散文、诗歌），尽管让他们摇头晃脑，细心品味；学生讨论问题，也尽管让他们在教室中走动，选择自己的好伙伴，充分发表自己的意见看法……学生动起来了，身体各部分都动起来了，大脑自然也跟着迅速的转动起来，这难道不是好事？
　　四、动脑
　　脑是人类的思维器官，也是人身体上最重要的器官，我们的思维能力、认识水平等都是靠动脑来表现的。我们动口、动手、动身体等，都靠脑指挥，动脑是整个思维（学习）活动的最重要的组成部分。语文教学中的字词教学，需要用脑去记忆掌握；文章的中心意思需要用脑去归纳、概括；说话、作文，需要用脑去组织安排；对文章的理解，更需要用脑去领会感悟……我们训练培养学习的各种能力，实际是就是培养大脑的思维能力，要勤于动脑，善于动脑。
　　动脑与前面所说的动口、动手、动身体是相辅相成的，脑指挥动口、动手、动身体，动口、动手、动身体又进一步锻炼了大脑的，提高了思维能力和认识水平。
　　五、动情
　　动情是学习活动的感情升华，是最高层次的高级的学习活动。如果达到了动情的地步，学习就已经是完全自主的活动了。语文课中，特别是散文、诗歌的教学，越来越强调感悟，学生对作者思想感情的理解，是必须建立在学生动情的基础之上的，不然，不管你怎样读，也读不出味道，读不出作者的真正感情来。
　　什么是“感悟”？我认为感悟就是“动情”。学生不动情，如何能感悟到文章（作者）的思想感情？学生不动情，如何能感悟到自己与文章有什么联系？学生不动情，就只是表面的肤浅的学习，而没有真正深入，就不会有提高……
　　综上所述，“动口、动手、动身体”是“动脑”的训练和外在表现；“动脑”是学生主体学习的主要活动；而“动情”则是学生学习的进一步升华。在实际的学习过程中，必须把这“五动”放在同样的高度来重视，不能偏重于某一方面而忽视了其他方面，因为它们是一个有机的整体，不可分割。