一、激发兴趣，启迪学生自主阅读的内在动力
　　还记得刚刚给同学们上阅读课时，我没有告诉他们阅读是多么的精彩，只是随口说出了一部《红楼梦》就是一部史书，就是一部医学著作，就是一部诗集，就是一个人生大舞台，书中的宝黛爱情让我们可歌可泣。；一部《三国演义》就是一部历史画卷，几多英雄豪迈，几多儿女情长，忠孝仁厚的刘备、义薄云天的关羽、率直勇猛的张飞、神机妙算的孔明、阴险狡诈的曹操……一个个叱咤风云的历史人物鲜活地呈现在我们面前，带你梦回三国；一部《论语》，凝聚了孔夫子一生教育理念和为人处世的道理。在这里，你可以和名师孔子、高徒子路、冉有、公西华高谈阔论；一部《水浒》，就是群英荟萃，你可以和梁山好汉赤诚丹心……在阅读的海洋里，你不会是寂寞无声，而多了一份儿女情长，多了一份侠肝义胆，多了一份对真善美的追求。此时，我看到了许多同学眼中流露出了几分对阅读的渴望。我想，我成功了，我激发出了他们阅读的兴趣。
　　二、读，不可乱读，指导同学做到在众多书籍中“处乱不惊”
　　现在的阅读资料多如牛毛。作为教师，我们要教会他们用一双慧眼择出思想性、健康性及对身心有益的书籍，不可饥不择食，要找准适合自己风格之作阅读，切忌教给学生功利性的阅读。比如，老师可以在适当时候将属于自己风格喜爱的书籍推荐给同学一起分享。记得有同学问我喜欢读什么样的书籍，我告诉她们说古典小说是我的最爱，之后不久我看到有些同学陆陆续续的在看古典小说了。可能就老师的那么一句话，足可以点亮他们心中那根阅读的烛光。
　　三、提高认识，指导学生的阅读方向和阅读方法
　　中学是基础，基础来源于积累，积累需要时间。让同学们提高对阅读时间的认识，将零碎的时间用在阅读上，让阅读有量的积累。在此过程中，给学生指明阅读的方向——我偏爱中国上下几千年遗留下的经典之作，学会由浅到深的读，浅到对一句话的欣赏，深到对整部著作的理解。这学期我们在学习了蒲松龄的《狼》后，我就告诉同学们利用课余时间将《聊斋志异》阅读一下，当我们在为电影《人鬼情未了》的情节而惊叹时，不要忘记中国早于美国几百年前就有感人至深的“人鬼情未了”。翻开《聊斋》，我们看到的哪一幕不是让人感动的人鬼之恋，情谊绵绵？教会学生用比较的方法去阅读，领会其中的精髓。
　　四、由课内教学引向课外阅读
　　教材无非就是一个例子，老师应该创造性的理解并使用教材，对其知识做合理拓展，由课内向课外延伸，更大空间地引导学生去探寻阅读中的乐与悦。在学习《邹忌讽齐王纳谏》时，我用“三问”“三答”“三思”“三比”告诉同学们邹忌说话的艺术魅力，告诉他们像邹忌这样具有精湛的说话艺术的人还有很多，如苏秦、张仪、蔺相如……这些鲜活的人物形象都出自于《战国策》，《战国策》是先秦历史散文中一枝奇葩，对后世史学、文学影响深远。由此，同学们对战国策有了感性的认识。同时，我讲了关于齐威王的故事，提到了“一鸣惊人”这成语的来历。
　　五、自主探索，学会从阅读中找问题
　　自主探索是培养学生自主学习习惯和探索能力，培养独特思维，以此自发提高分析问题能力。前段时间，我和同学们一起阅读了《巴黎圣母院》后，同学们提出了颇多见解：
　　有的学生说：这里描写了爱与被爱都是痛苦的，人生就是在这痛与爱中生活，你看艾斯梅拉达与菲迪斯之间的爱，你看敲钟人卡西莫多与艾斯梅达的爱，就足以证明。
　　当我听到同学们不同的见解时，内心涌动着喜悦，经过一学期的阅读训练，他们有了自己的阅读力。我相信，通过持之以恒的阅读，学生的语文阅读素养一定会得到提高。
　　每个孩子天性都是诗人，让他们心里诗的琴弦响起乐曲，打开他们创作的源泉，让他们观察和发掘各种事物和现象之间的众多联系。用创作的心灵点亮阅读的烛光，让我们的诗人成为真正的读者，去欣赏阅读，去享受阅读！