【摘 要】
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《数学课程标准》指出：“在教学活动中教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技
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《数学课程标准》指出：“在教学活动中教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”课堂教学的过程是一种师生合作的过程，作为课堂主导的教师应鼓励不同观点的碰撞与共存，充分利用课堂中的非预设性生成资源，促进课堂中的动态生成。那么，在教学中该如何去捕捉非预设性生成资源，激发初中数学课堂的生命活力呢？
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目的针对患有支气管哮喘的小龄患者展开临床治疗研究,了解硫酸镁联合孟鲁司特法对其治疗的优化效果。方法选取湖南省儿童医院在2013年2月-2014年2月这一年时间内收治的支气管
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语文教学的基本任务主要体现在读写两个方面，而写又是主要任务。学生进入写作阶段后，“写”就体现在作文上。要提高学生的作文水平，一靠多读，二靠勤练。要在培养兴趣、提高能力上下功夫，不但要告诉学生“这是什么”，还要告诉他们“应该怎么样”。同时，还需要认真研究阅读和作文的关系，重视扩大学生的阅读活动和提高他们的阅读能力，注重引导学生平时注意观察积累，提高写作能力。 一、培养兴趣，激发写作欲望 1.指导
面对新课改，教师要认真领会精神，转换角色，来适应新课程的教学需要和学生求知的需要，要努力构建符合学生心理特征和审美情趣的自主、合作、探究的学习方式，提倡让学生真正成为学习的主人，使语文课堂成为新课标指导下的灵动的课堂。 一、教师要转换角色，成为课堂的组织者、引导者、开发者 教师要从过去仅作为知识的传授者这一角色中解放出来，从单纯注重知识传授转为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，
中学生正处在性心理萌发并逐渐趋向成熟的时期,与异性交往的需求随着个体身心的发育和成熟自然产生.这个阶段学生间的异性交往最容易被忽视、被误解,容易出“乱子”,如何引导
从甘肃省景泰县条山农场不同连作年限的马铃薯地块中取根际土样品,分离筛选马铃薯黑痣病病原菌-立枯丝核菌（Rhizoctonia solani）的拮抗菌。采用土壤平板稀释、对峙法筛选拮抗菌
针对国内传统煤矿应急救援预案存在的问题，笔者提出了煤矿重大事故组合式应急救援预案体系。首先，表述煤矿重大事故组合式应急救援预案体系的定义，绘制出煤矿重大事故组合式应急
实验教学在生物教学中具有十分重要的作用,对培养学生科学的探究能力和创新精神,对促进当前倡导的探究性学习具有重要意义。教师应寻找合适的突破口,采取有效的措施,积极开展有关的探究实验。 一、运用科学家的科学发现史,帮助学生树立探究生物科学的理念 在新教材中,安排了一系列科学发现史、科学家故事等内容,如核酸的发现、维生素C的发现、细菌和真菌的发现等。科学家们不畏艰难,持之以恒,敢于怀疑,勇于探究的精
《语文课程标准》对初中生的写作要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这就决定了中学作文教学要围绕学生生活，引导学生在作文中表达自己的真情实感。因此，教师在作文教学中必须通过各种手段充分调动学生的情感意识，让学生能通过作文表达自己的真情实感。 无论是课标还是中高考都要求学生作文必须要表达自己的真情实感。现实中学生在作文时却不能达到这一要求。所以教师的任务是