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【摘要】快乐体育教学。就是在体育运动中，把其内在乐趣作为目的、内容等来学习的体育教学方法与形式之一。快乐体育教学强调.必须把快乐学习的情绪贯穿到整个中学体育教学过程中。进而达到使学生热爱体育、发展个性、形成乐观向上态度等最终目的。快乐体育教学尊重学生在教学过程中的主体地位，重视和激发学生对体育教学及运动的浓厚兴趣。
【关键词】中学体育快乐
“快乐体育”一词的最早出现是1979年在东京召开的第24届“全国体育学习研究协议会”上，起源于二战后的德国和日本。指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。在立足尊重学生主体地位的同时，注重激发学生学习的自主性和创新意识，从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。
一、自主选择活动项目
自选教学是指在体育教学巾，依据运动生理学、心理学、教育学有关原理，从教学思想、教学目标、教学内容、组织形式、教学方法上构建的，让学生按照自己的活动基础、兴趣爱好，在师资、场地、设备允许的情况下，经教师指导由学生自主选择活动项目的一种教学模式。学生自主选择活动项目，并非体育教师可以大撒把，让学生上自由课，而是存充分尊重学生意愿的前提下，让每个学生都能在自己喜欢和有所特长的体育活动项目中运动，充分享受运动带来的身体和心灵的愉悦。为了摸索中学体育教学改革方法，针对本人的专长开设了田径、足球、篮球、排球、乒乓球、武术、身体素质等课程。在开学初期由学生选择其中3-4项，教师适当调整，然后，根据学生选择的项目制订学期教学计划及各考核内容和标准。在通过一学年的学习后，对两个班学生进行选项满意程度和学生对项目的设计以及选项后的学生身体素质情况的调查，据此分析选项教学的长处和不足，补充和完善教学形式，从而使选项教学这种教学形式更能激发学生对体育运动的兴趣，满足学生对体育运动的需要，提高学生学习的主动性、积极性。
由于中学体育课的活动项目不是很多，不能满足所有学生的需要，使一部分学生无项目可选或只能跟随别人选择，选不到自己所满足的项目。这就要求在今后的项目设计中要全方位考虑，调整项目的内容，作到项目兼顾竞技性和娱乐性，让学生选择自己真正需要的运动项目，激发学生的学习兴趣，提高学生练习的积极性，使学生的身体素质得到全面的发展。
二、注重学生在体育教学过程中的主体地位
1.教师要转变观念，树立为学生服务的教育观念。现代教育倡导“以人为本”，而以往教师在课堂上一味采用灌输方法.一切教师说了算，无法让学生发挥主动性，严重妨碍了学生在教学过程中主体性的发挥，与现代教育理念相违背。在“二期课改”的指导下，教师在教学之前应了解学生喜欢什么，喜欢怎样的教学环境，学生可以共同参与课堂教学目标的制定，甚至可以参与教学进度与制度实施，只要学生喜欢，教师就应该满足他们的需要。
2.树立学生的自信心，敢做课堂主人。教师鼓励学生积极主动参与课堂教学活动，用和蔼可亲的语言与学生进行交流，树立他们的自信心，教育学生课堂是他们的，让学生从思想上认识到他们才是课堂真正的主人。一切教学活动都是为了发展学生的身体素质，促进学生的身心健康，鼓励学生在课堂中勇于提出自己的看法和观点只要有利于激发学生参加体育的兴趣，能让学生“想学”、“敢学”、“乐学”的方法，教师都应该主动接受，使学生成为课堂真正主人，让他们在体育课堂中能品尝体育的快乐。
三、因材施教，让所有的学生都感受到来自“快乐体育”的成功喜悦
在体育教学中，一个班学生的身体素质、训练水平、接受能力都是各不相同的，教师应注意区别对待，因人而异，因材施教。例如在练习前抛实心球时，素质好、上肢力量强的学生是越抛越有劲，但那些体质差的学生，因为意志薄弱，害怕抛不远，被人笑话，结果总是不愿意动。如果教师能因人而异，平时给他们“开小灶”，布置课外作业，及时注意发现他们微小的进步，随时加以肯定，公开进行表扬。测试时尽量把一些水平相近的同学安排在一组，并耐心地鼓励他们，他们更有可能测出更好的水平，争取“合格”。对一名“体育潜能生”来说，“合格”可能就是莫大的成功和胜利，它所带来的快乐和喜悦是无法形容的，也是深刻的。
四、加强教学内容改革
当前的体育教学内容是非常单调的，由于单调，对于学生来讲就没有挑战可言。自然也就不能激发学生进行体育学习的兴趣，锻炼学生的身体素质。对教学内容进行改革，基于学生的身心特点精心设计，比如增加有趣的小游戏，进行小规模的体育竞赛等，必然可以激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习、乐于表现，在学习中玩，在玩中学，进行有效的劳逸结合。以此达到锻炼学生身体素质的能力。并在体育断粮中找到乐趣和自信，使学生更有效的进行文化学习。
五、时刻进行快乐体育理念传播
学生的身体素质锻炼是要时刻进行的，如果仅限于体育课堂上进行身体锻炼时远远不够的.学生的身体锻炼一定要时刻进行，以保证学生的身心健康发展。在文化学习的空隙中。要让学生多在校园里走动，进行有效的疲劳缓解，而不是坐在教室里依旧埋头苦读，要时刻的向学生传播快乐体育的理念，将快乐体育应用到学生的学习生活当中，使学生轻松面对文化课的学习，减轻压力。快乐体育理念的传播会在学生当中形成有效感染，让学生乐于进行体育锻炼，明白进行体育锻炼带来的益处，从而促进学生的身心全面发展，为以后在社会上参与工作竞争奠定良好的基础。
总之，体育教学作为脑力劳动和体力劳动的有机结合，缺一不可。一般而言，单一的体力无法学好动作，单纯的脑力掌握不了技术。所以，在中学体育教学中，我们要积极引入快乐教学模式，尽量使学生在心境自然开朗、快乐和谐的气氛中，努力学习各种体育知识和技术，完成各项体育运动，进而达到事半功倍的目的与效果。
参考文献
[1]康长林.快乐体育与体育教学[J].武汉体育学院学报，2001，35（5）：81-82.
[2]李鑫，李琳.论快乐体育[J].体育文化导刊，2011（11）：136-138.
[3]丁宁，张煜玲.快乐体育在体育教学中实施的研究[J].中国市场，2010（48）.
【关键词】中学体育快乐
“快乐体育”一词的最早出现是1979年在东京召开的第24届“全国体育学习研究协议会”上，起源于二战后的德国和日本。指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。在立足尊重学生主体地位的同时，注重激发学生学习的自主性和创新意识，从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。
一、自主选择活动项目
自选教学是指在体育教学巾，依据运动生理学、心理学、教育学有关原理，从教学思想、教学目标、教学内容、组织形式、教学方法上构建的，让学生按照自己的活动基础、兴趣爱好，在师资、场地、设备允许的情况下，经教师指导由学生自主选择活动项目的一种教学模式。学生自主选择活动项目，并非体育教师可以大撒把，让学生上自由课，而是存充分尊重学生意愿的前提下，让每个学生都能在自己喜欢和有所特长的体育活动项目中运动，充分享受运动带来的身体和心灵的愉悦。为了摸索中学体育教学改革方法，针对本人的专长开设了田径、足球、篮球、排球、乒乓球、武术、身体素质等课程。在开学初期由学生选择其中3-4项，教师适当调整，然后，根据学生选择的项目制订学期教学计划及各考核内容和标准。在通过一学年的学习后，对两个班学生进行选项满意程度和学生对项目的设计以及选项后的学生身体素质情况的调查，据此分析选项教学的长处和不足，补充和完善教学形式，从而使选项教学这种教学形式更能激发学生对体育运动的兴趣，满足学生对体育运动的需要，提高学生学习的主动性、积极性。
由于中学体育课的活动项目不是很多，不能满足所有学生的需要，使一部分学生无项目可选或只能跟随别人选择，选不到自己所满足的项目。这就要求在今后的项目设计中要全方位考虑，调整项目的内容，作到项目兼顾竞技性和娱乐性，让学生选择自己真正需要的运动项目，激发学生的学习兴趣，提高学生练习的积极性，使学生的身体素质得到全面的发展。
二、注重学生在体育教学过程中的主体地位
1.教师要转变观念，树立为学生服务的教育观念。现代教育倡导“以人为本”，而以往教师在课堂上一味采用灌输方法.一切教师说了算，无法让学生发挥主动性，严重妨碍了学生在教学过程中主体性的发挥，与现代教育理念相违背。在“二期课改”的指导下，教师在教学之前应了解学生喜欢什么，喜欢怎样的教学环境，学生可以共同参与课堂教学目标的制定，甚至可以参与教学进度与制度实施，只要学生喜欢，教师就应该满足他们的需要。
2.树立学生的自信心，敢做课堂主人。教师鼓励学生积极主动参与课堂教学活动，用和蔼可亲的语言与学生进行交流，树立他们的自信心，教育学生课堂是他们的，让学生从思想上认识到他们才是课堂真正的主人。一切教学活动都是为了发展学生的身体素质，促进学生的身心健康，鼓励学生在课堂中勇于提出自己的看法和观点只要有利于激发学生参加体育的兴趣，能让学生“想学”、“敢学”、“乐学”的方法，教师都应该主动接受，使学生成为课堂真正主人，让他们在体育课堂中能品尝体育的快乐。
三、因材施教，让所有的学生都感受到来自“快乐体育”的成功喜悦
在体育教学中，一个班学生的身体素质、训练水平、接受能力都是各不相同的，教师应注意区别对待，因人而异，因材施教。例如在练习前抛实心球时，素质好、上肢力量强的学生是越抛越有劲，但那些体质差的学生，因为意志薄弱，害怕抛不远，被人笑话，结果总是不愿意动。如果教师能因人而异，平时给他们“开小灶”，布置课外作业，及时注意发现他们微小的进步，随时加以肯定，公开进行表扬。测试时尽量把一些水平相近的同学安排在一组，并耐心地鼓励他们，他们更有可能测出更好的水平，争取“合格”。对一名“体育潜能生”来说，“合格”可能就是莫大的成功和胜利，它所带来的快乐和喜悦是无法形容的，也是深刻的。
四、加强教学内容改革
当前的体育教学内容是非常单调的，由于单调，对于学生来讲就没有挑战可言。自然也就不能激发学生进行体育学习的兴趣，锻炼学生的身体素质。对教学内容进行改革，基于学生的身心特点精心设计，比如增加有趣的小游戏，进行小规模的体育竞赛等，必然可以激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习、乐于表现，在学习中玩，在玩中学，进行有效的劳逸结合。以此达到锻炼学生身体素质的能力。并在体育断粮中找到乐趣和自信，使学生更有效的进行文化学习。
五、时刻进行快乐体育理念传播
学生的身体素质锻炼是要时刻进行的，如果仅限于体育课堂上进行身体锻炼时远远不够的.学生的身体锻炼一定要时刻进行，以保证学生的身心健康发展。在文化学习的空隙中。要让学生多在校园里走动，进行有效的疲劳缓解，而不是坐在教室里依旧埋头苦读，要时刻的向学生传播快乐体育的理念，将快乐体育应用到学生的学习生活当中，使学生轻松面对文化课的学习，减轻压力。快乐体育理念的传播会在学生当中形成有效感染，让学生乐于进行体育锻炼，明白进行体育锻炼带来的益处，从而促进学生的身心全面发展，为以后在社会上参与工作竞争奠定良好的基础。
总之，体育教学作为脑力劳动和体力劳动的有机结合，缺一不可。一般而言，单一的体力无法学好动作，单纯的脑力掌握不了技术。所以，在中学体育教学中，我们要积极引入快乐教学模式，尽量使学生在心境自然开朗、快乐和谐的气氛中，努力学习各种体育知识和技术，完成各项体育运动，进而达到事半功倍的目的与效果。
参考文献
[1]康长林.快乐体育与体育教学[J].武汉体育学院学报，2001，35（5）：81-82.
[2]李鑫，李琳.论快乐体育[J].体育文化导刊，2011（11）：136-138.
[3]丁宁，张煜玲.快乐体育在体育教学中实施的研究[J].中国市场，2010（48）.