论文部分内容阅读
摘要：识字和写字是小学低年级语文教学的重点。小学语文教师要根据新课程标准的要求，激发小学生的写字兴趣，选择科学合理的教学策略，有计划、有步骤地进行写字训练，让学生将字写得正确、端正、整洁，养成良好的书写习惯，培养学生对中国传统文化的自豪感，为今后的学习、生活打下基础。
关键词：小学低段；写字教学；有效性；策略
一、创设情境，激发孩子的写字兴趣。
汉字是中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视了写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国情感。而规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础。根据低年级学生的年龄特点。可采用以下方法进行兴趣的培养：
（一）让儿歌流淌于低年级写字教学中
教师要引导学生观察字的关键笔画在田字格中的位置，可用儿歌引导“田字格啊四方方，写好汉字它来帮。横竖中线利用好，各个方位要记牢。观察笔画记在心，写好汉字有自信。”在我们语文书中，每课要描写的生字在田字格中都是有例字的，学生在下笔前，教师要引导学生学会观察，找出关键笔画来定位。
（二）笔画教学难点中的语言形象化
大部分学生在开始写字时通常会把横画平或下沉，让字形失去了应有的神韵。我就以人为喻，告诉学生如果横画的右端高一些，就好像人稍微昂起头，显得比较有精神。“捺”是基本笔画中最难写的，特别是捺脚的写法，学生写得不是太直就是太翘。让学生知道这个笔画就像小时候经常玩的滑梯一样：开始的一段平又平，中间的一段斜斜过，最后一段再接平。用顺口溜的方式学生很快就能掌握捺画的写法了。
（三）借助多媒体声像系统，激发学生写字兴趣。
“只要功夫深，铁杵磨成针。”写字教学对于学生来说是一个重复而又枯燥的的过程，同时也是一个耗时较长的训练过程，所以导致很多学生不愿意学习写字。尤其是低年级学生，年龄小，自制力差。教师必须在课前充分准备相关的写字的文本与媒体等资料，使写字教学更具有趣味性，激发学生的写字兴趣。
二、培养自主能力，让学生规范写字
我们的写字教学不仅要求教师教得巧妙。更要重视培养学生学得积极主动我们要让学生在掌握笔画、结构要领的同时，让学生养成良好的写字习惯，学会自主分析字形，触类旁通，写出漂亮的字。
（一）明确要求，不断强化，规范学生的写字姿势和习惯。
我们都知道，学生正确的写字姿势和良好的书写习惯并不是一朝一夕就能養成的，它是学生在长期的学习过程中逐步形成的。但“良好的开端是成功的一半”，起步的训练是至关重要的。把写字姿势的要求编成歌谣，让学生背一背，如：“小朋友，要记牢，读写姿势很重要：头正，肩平，背要直。
（二）“眼看”与“手写”结合，重视观察过程。
我首先教学生学会如何观察田字格中的示范字。 看示范字点、横、竖、撇、捺的写法、结构和布局的特点。这是为写做好准备，写前观察得越细致，写得时候会更清晰，做到“胸有成竹”。其次是写中也要细致观察。指导学生把示范字的点、横、竖、撇、捺在田字格中的位置找清楚，书写时做到眼精、手准，不能写写看看。练习中，要指导学生细致观察不断完善，这有助于形成良好的学风。
其次是是要让学生养成对生字认真观察，并进行仔细比较的观察主要能力，能自己鉴别形近字的细致区别。这直接关系着学生是否写好生字。学生在形近字、笔划多的字上容易出现错字，而要减少这种错误，就必须培养学生具有敏锐的观察力。
（三）加强学生触类旁通的意识
在仔细观察不同字中笔画的不同位置，以及相似的汉字时，要教会学生举一反三.学以致用。如：教“载”时，这个字中的斜勾。让学生想想哪些类似结构的字中也是斜勾。
三、有效利用评价机制，让孩子找到成就感。
教学中要注重评价主体的多元与互动，让教师评价与学生自评和互评有机结合，促进其自主学习，自我反思与自我完善。
（一）整体性评价与局部性评价相结合
小学低年级学生，即第一学段的学生，刚开始学习写字，写字评价“要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。”即笔画评价、结构评价、整体评价。在平时的教学中，我以课本上“我会写”的生字为指导基础，如果学生的哪一笔、哪一画，哪个字的结构，或者哪个字写的较好，也包括学生的书写姿势，就及时予以肯定，以激发学生写字的兴趣，提高学生写字的自信心，学生才能在此基础上做到书写正确、端正、整洁，逐步做到书写流利。
（二）评价体系多元化
“见字如见人，字如其人”，教师在作业批改中的评语要有利于激发学生识写字的兴趣，尽量帮助孩子养成写好规范字的习惯。
1、作业批改
在写字教学中，要让每位学生的积极性得以充分发挥。教师应该多鼓励，少批评，发现亮点需要及时表扬，使孩子们常常能感受到进步的喜悦，增强孩子的自信心。善于运用学生渴望得到表扬的心理，对子的好坏进行评价，圈出几个“小红星”，或者在书写过程中给一个肯定的眼神，同时给一个称赞的语言，孩子便信心十足。
2、运用多种符号
在写字教学中，要通过多种方式进行评价，小学生特别是低年级学生对图画，符号的接受能力比较强，所以在教学中要克服课堂教学评价中的“好”“真好”“你真棒”等一些概括性的语言，表扬要力求要有针对性，说到字节上，说到学生心里。比如：“这个字再写大一点就更好”“撇再写长一点更漂亮”。或者跟学生约定，在作业批改中，用的各种符号分别表示的不同意义，如：圆圈写得好。三角符号有待加强，小星星值得表扬等各种符号，画出不同的脸表示不同的评价语言；贴花；写出优良或一些鼓励性的评价语等，强化学生的积极性。
3、建立竞争机制
竞争机制在写字课堂教学中是一种活性炭，也是催化剂。可以改善课堂现状，也是一种创建性的教学手段。要把它运用到课堂中，让学生感到“江山轮流做的滋味”，小学生本身就具有强烈的表现欲，应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。运用各种比赛、展览来满足学生的表现欲望，激发学生上进的信心、动力。如写字比赛、作业展览、获奖学生合影留念、获奖作品展览、看哪一组的星星多、看一组进步快等，营造一种人人竞争、奋发练字的良好氛围。
总之，写字是小学阶段一项重要的基本功训练，教师应贯穿于课堂，循序渐进，让学生爱上写字，写一手好字，逐渐形成写字技能，需要师生的不懈努力，任重而道远。
参考文献：
[1]刘姣.关于语文写字教学的几点思考[M].江苏：刘姣，2014.4-25
[2]蔡萃.探讨小学语文的写字课教学方法[M]. 科技创新导报：蔡萃， 2014.9-13
关键词：小学低段；写字教学；有效性；策略
一、创设情境，激发孩子的写字兴趣。
汉字是中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视了写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国情感。而规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础。根据低年级学生的年龄特点。可采用以下方法进行兴趣的培养：
（一）让儿歌流淌于低年级写字教学中
教师要引导学生观察字的关键笔画在田字格中的位置，可用儿歌引导“田字格啊四方方，写好汉字它来帮。横竖中线利用好，各个方位要记牢。观察笔画记在心，写好汉字有自信。”在我们语文书中，每课要描写的生字在田字格中都是有例字的，学生在下笔前，教师要引导学生学会观察，找出关键笔画来定位。
（二）笔画教学难点中的语言形象化
大部分学生在开始写字时通常会把横画平或下沉，让字形失去了应有的神韵。我就以人为喻，告诉学生如果横画的右端高一些，就好像人稍微昂起头，显得比较有精神。“捺”是基本笔画中最难写的，特别是捺脚的写法，学生写得不是太直就是太翘。让学生知道这个笔画就像小时候经常玩的滑梯一样：开始的一段平又平，中间的一段斜斜过，最后一段再接平。用顺口溜的方式学生很快就能掌握捺画的写法了。
（三）借助多媒体声像系统，激发学生写字兴趣。
“只要功夫深，铁杵磨成针。”写字教学对于学生来说是一个重复而又枯燥的的过程，同时也是一个耗时较长的训练过程，所以导致很多学生不愿意学习写字。尤其是低年级学生，年龄小，自制力差。教师必须在课前充分准备相关的写字的文本与媒体等资料，使写字教学更具有趣味性，激发学生的写字兴趣。
二、培养自主能力，让学生规范写字
我们的写字教学不仅要求教师教得巧妙。更要重视培养学生学得积极主动我们要让学生在掌握笔画、结构要领的同时，让学生养成良好的写字习惯，学会自主分析字形，触类旁通，写出漂亮的字。
（一）明确要求，不断强化，规范学生的写字姿势和习惯。
我们都知道，学生正确的写字姿势和良好的书写习惯并不是一朝一夕就能養成的，它是学生在长期的学习过程中逐步形成的。但“良好的开端是成功的一半”，起步的训练是至关重要的。把写字姿势的要求编成歌谣，让学生背一背，如：“小朋友，要记牢，读写姿势很重要：头正，肩平，背要直。
（二）“眼看”与“手写”结合，重视观察过程。
我首先教学生学会如何观察田字格中的示范字。 看示范字点、横、竖、撇、捺的写法、结构和布局的特点。这是为写做好准备，写前观察得越细致，写得时候会更清晰，做到“胸有成竹”。其次是写中也要细致观察。指导学生把示范字的点、横、竖、撇、捺在田字格中的位置找清楚，书写时做到眼精、手准，不能写写看看。练习中，要指导学生细致观察不断完善，这有助于形成良好的学风。
其次是是要让学生养成对生字认真观察，并进行仔细比较的观察主要能力，能自己鉴别形近字的细致区别。这直接关系着学生是否写好生字。学生在形近字、笔划多的字上容易出现错字，而要减少这种错误，就必须培养学生具有敏锐的观察力。
（三）加强学生触类旁通的意识
在仔细观察不同字中笔画的不同位置，以及相似的汉字时，要教会学生举一反三.学以致用。如：教“载”时，这个字中的斜勾。让学生想想哪些类似结构的字中也是斜勾。
三、有效利用评价机制，让孩子找到成就感。
教学中要注重评价主体的多元与互动，让教师评价与学生自评和互评有机结合，促进其自主学习，自我反思与自我完善。
（一）整体性评价与局部性评价相结合
小学低年级学生，即第一学段的学生，刚开始学习写字，写字评价“要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。”即笔画评价、结构评价、整体评价。在平时的教学中，我以课本上“我会写”的生字为指导基础，如果学生的哪一笔、哪一画，哪个字的结构，或者哪个字写的较好，也包括学生的书写姿势，就及时予以肯定，以激发学生写字的兴趣，提高学生写字的自信心，学生才能在此基础上做到书写正确、端正、整洁，逐步做到书写流利。
（二）评价体系多元化
“见字如见人，字如其人”，教师在作业批改中的评语要有利于激发学生识写字的兴趣，尽量帮助孩子养成写好规范字的习惯。
1、作业批改
在写字教学中，要让每位学生的积极性得以充分发挥。教师应该多鼓励，少批评，发现亮点需要及时表扬，使孩子们常常能感受到进步的喜悦，增强孩子的自信心。善于运用学生渴望得到表扬的心理，对子的好坏进行评价，圈出几个“小红星”，或者在书写过程中给一个肯定的眼神，同时给一个称赞的语言，孩子便信心十足。
2、运用多种符号
在写字教学中，要通过多种方式进行评价，小学生特别是低年级学生对图画，符号的接受能力比较强，所以在教学中要克服课堂教学评价中的“好”“真好”“你真棒”等一些概括性的语言，表扬要力求要有针对性，说到字节上，说到学生心里。比如：“这个字再写大一点就更好”“撇再写长一点更漂亮”。或者跟学生约定，在作业批改中，用的各种符号分别表示的不同意义，如：圆圈写得好。三角符号有待加强，小星星值得表扬等各种符号，画出不同的脸表示不同的评价语言；贴花；写出优良或一些鼓励性的评价语等，强化学生的积极性。
3、建立竞争机制
竞争机制在写字课堂教学中是一种活性炭，也是催化剂。可以改善课堂现状，也是一种创建性的教学手段。要把它运用到课堂中，让学生感到“江山轮流做的滋味”，小学生本身就具有强烈的表现欲，应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。运用各种比赛、展览来满足学生的表现欲望，激发学生上进的信心、动力。如写字比赛、作业展览、获奖学生合影留念、获奖作品展览、看哪一组的星星多、看一组进步快等，营造一种人人竞争、奋发练字的良好氛围。
总之，写字是小学阶段一项重要的基本功训练，教师应贯穿于课堂，循序渐进，让学生爱上写字，写一手好字，逐渐形成写字技能，需要师生的不懈努力，任重而道远。
参考文献：
[1]刘姣.关于语文写字教学的几点思考[M].江苏：刘姣，2014.4-25
[2]蔡萃.探讨小学语文的写字课教学方法[M]. 科技创新导报：蔡萃， 2014.9-13