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摘要：阅读是小学生必须掌握的能力，学生只有学会运用正确的方式去阅读课文及资料，才能领会课文的核心思想及精神。特别是小学一年级学生，更应该从小培养良好的阅读习惯，从而为今后的语文课程学习打下良好的基础。因此，我们需要结合学生的学习能力及情况，合理采用有效的教学策略及措施，帮助学生养成良好的语文阅读习惯，从而提升学生的阅读能力。下面本文将结合小学一年级语文课程的有关内容，对如何培养学生的语文阅读能力进行相关的分析和研究。
关键词：小学语文；一年级；阅读能力；策略研究
一、前言
小学一年级学生还处于心智发展的阶段，学生容易受到外界因素的影响和诱惑。因此，我们更加需要加强这一阶段学生的阅读能力培养，固定其阅读思维模式及方式，使其从小养成良好的语文阅读习惯，这样才能为今后的语文学习生涯打下良好的基础。但是，一年级的小学生比较好玩、注意力容易涣散，加大了阅读能力培养的难度。因此，我们需要结合学生的学习能力及性格特点，采用多元化的教学方式来培养学生的阅读能力，这样学生才能养成良好的语文阅读习惯。本文将根据前人已有的教学理念和意见，结合具体的语文教学案例，从以下几个方面提出笔者的一些教学想法，希望有助于培养学生的阅读能力。
二、小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略研究
小学一年级是学生养成良好阅读习惯的关键时期，这一阶段的学生刚开始接触系统的拼音及识字的教学，对文章的阅读和分析还缺乏经验和能力[1]。如果我们从学生一年级开始就引导学生选择正确的阅读方式，那么有利于学生从小养成良好的阅读习惯，从而提高语文学习的效率。因此，接下来本文将结合一年级语文课程的有关案例，对如何培养学生阅读能力進行分析和研究，希望研究的完成能够总结出有效地教学策略及方案。
（一）提高学生拼音识字的能力
对于小学一年级学生来说，他们刚刚接触系统的拼音学习，同时认识的汉字也有限。如果我们不加强学生拼音识字的能力，那么他们是很难完整阅读完一篇文章，更不会领会文章所蕴含的思想情感。因此，我们需要加强学生拼音识字的学习和锻炼，进一步提高学生的拼音识字能力，让学生能够学会自主拼音和认识汉字，从而为文章的阅读打下良好的学习基础。
比如，在《秋天》教学过程中，首先老师需要帮助学生们回忆之前学过的汉语拼音教学内容，包含声调、发音等内容的复习。同时，为了加深学生对汉语拼音的学习和记忆，老师还可以要求学生对汉语拼音的有关内容进行系统的默写和复习。然后，老师正式进入《秋天》课程的教学。学生通过系统回忆和复习已经学习过的汉语拼音内容后，学生可以依据课文中标注的拼音进行简单的拼音和阅读。所以，老师先要求学生自己拼读课文，最后老师对难度比较大的汉字进行统一的讲解和拼读。这样可以节约课堂的教学时间，同时也能够调动学生的自主学习兴趣。另外，为了保证每位学生都能够读懂课文中的汉字，老师可以采用接力的方式，让每位学生都参与到课文的朗读。在此过程中，学生能够锻炼自己的拼音识字能力，同时老师也可以及时发现学生拼读的错误并立即对学生进行纠正，从而有利于学生正确阅读文章的内容，为后面阅读的学习做好铺垫。
（二）结合教材图片及视频资料展开阅读教学
在阅读教学过程中，老师结合教材图片及相关的视频学习资料，能够将枯燥无味的文字变得生动形象，有助于吸引学生的学习目光。同时，一年级的小学生认识的汉字比较少、理解能力还不强 ，如果我们结合图片等生动形象的学习资料，可以有效的帮助学生了解文章的内容，然后把握文章的中心思想。
以《乌鸦喝水》课程内容为例，老师先让学生观察教材中的图片，并引导学生将图片的内容复述出来。但是，课文中只有一张乌鸦喝水的图片，这显然不够学生参考和学习。所以，老师还可以加入一些图片及视频动画等内容，通过图片及视频资料与课文的内容联系起来。比如，老师可以收集一些乌鸦喝水的过程图片，又或者从网络上下载关于乌鸦喝水的动画。然后，在讲解到乌鸦是怎样利用石子喝水时，老师就可以导入动画及图片等内容，让学生可以直观地看到乌鸦喝水的具体过程，并要求学生自行描述图片及视频的内容。学生通过观察、浏览视频及图片等学习内容之后，更加容易理解和体会文章的内容和中心思想。所以，当学生阅读《乌鸦喝水》课文内容时，就可以将图片及视频等资料转化为课本中的文字进行理解和分析，从而深入体会乌鸦喝水所表达的精神和核心思想，最终实现课文的有效性阅读和理解。
（三）创设情境引导学生参与讨论
小学语文阅读教学增设课堂讨论环节，有利于学生发散思维、主动参与课程的学习，并学会摸索和分析文章的内容，从而学习和领会更多的文章知识。另外，学生也能够及时发现自身存在的不足，并吸取他人有用的学习经验，最终提高语文阅读能力[2]。因此，老师可以依据教材的内容创设情境，并引导学生参与相关课程问题的讨论，从而激发学生对文章内容的摸索和分析，以深入领会和抓住文章的核心内容。
接着以《乌鸦喝水》教学内容为例，老师以动画及图片等教学资料做为课程导入的内容，将乌鸦喝水的经过还原出来，从而营造出有趣的乌鸦喝水情境。在此情境之下，学生被动画内容所吸引，并投入到课程的学习。同时，老师需要在视频及图片播放之前，提出相关的课程问题让学生带着问题去学习。比如，乌鸦利用什么方式喝到水的？从乌鸦身上我们学习到什么道理？学生一边观看视频及图片，一边思考着老师提出的问题。从形象生动的视频动画及图片内容中，学生可以很快找出问题的答案，在此过程中学生也学会了运用大脑去思考和分析问题，有助于提高学生的阅读能力。在观看完视频之后，老师需要组织学生进行相关问题的讨论和交流。这时老师可以将学生分为若干个小组，对问题进行分析和交流心得，让学生们能够了解到彼此的想法，从而学会借鉴和学习他人的学习经验。
三、结语
综上所述，小学一年级语文教学中学生阅读能力的培养十分关键和重要，它有助于学生形成良好的阅读习惯，为后期语文课程的学习打下良好的基础。因此，我们需要重视这一阶段学生阅读能力的培养工作。
参考文献：
[1]李敏. 一年级语文教学中培养学生阅读能力的方法[J]. 教育， 2016，2（11）：00044-00044.
[2]马建华. 小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略研究[J]. 新课程·中旬， 2017，5（9）：24-24.
关键词：小学语文；一年级；阅读能力；策略研究
一、前言
小学一年级学生还处于心智发展的阶段，学生容易受到外界因素的影响和诱惑。因此，我们更加需要加强这一阶段学生的阅读能力培养，固定其阅读思维模式及方式，使其从小养成良好的语文阅读习惯，这样才能为今后的语文学习生涯打下良好的基础。但是，一年级的小学生比较好玩、注意力容易涣散，加大了阅读能力培养的难度。因此，我们需要结合学生的学习能力及性格特点，采用多元化的教学方式来培养学生的阅读能力，这样学生才能养成良好的语文阅读习惯。本文将根据前人已有的教学理念和意见，结合具体的语文教学案例，从以下几个方面提出笔者的一些教学想法，希望有助于培养学生的阅读能力。
二、小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略研究
小学一年级是学生养成良好阅读习惯的关键时期，这一阶段的学生刚开始接触系统的拼音及识字的教学，对文章的阅读和分析还缺乏经验和能力[1]。如果我们从学生一年级开始就引导学生选择正确的阅读方式，那么有利于学生从小养成良好的阅读习惯，从而提高语文学习的效率。因此，接下来本文将结合一年级语文课程的有关案例，对如何培养学生阅读能力進行分析和研究，希望研究的完成能够总结出有效地教学策略及方案。
（一）提高学生拼音识字的能力
对于小学一年级学生来说，他们刚刚接触系统的拼音学习，同时认识的汉字也有限。如果我们不加强学生拼音识字的能力，那么他们是很难完整阅读完一篇文章，更不会领会文章所蕴含的思想情感。因此，我们需要加强学生拼音识字的学习和锻炼，进一步提高学生的拼音识字能力，让学生能够学会自主拼音和认识汉字，从而为文章的阅读打下良好的学习基础。
比如，在《秋天》教学过程中，首先老师需要帮助学生们回忆之前学过的汉语拼音教学内容，包含声调、发音等内容的复习。同时，为了加深学生对汉语拼音的学习和记忆，老师还可以要求学生对汉语拼音的有关内容进行系统的默写和复习。然后，老师正式进入《秋天》课程的教学。学生通过系统回忆和复习已经学习过的汉语拼音内容后，学生可以依据课文中标注的拼音进行简单的拼音和阅读。所以，老师先要求学生自己拼读课文，最后老师对难度比较大的汉字进行统一的讲解和拼读。这样可以节约课堂的教学时间，同时也能够调动学生的自主学习兴趣。另外，为了保证每位学生都能够读懂课文中的汉字，老师可以采用接力的方式，让每位学生都参与到课文的朗读。在此过程中，学生能够锻炼自己的拼音识字能力，同时老师也可以及时发现学生拼读的错误并立即对学生进行纠正，从而有利于学生正确阅读文章的内容，为后面阅读的学习做好铺垫。
（二）结合教材图片及视频资料展开阅读教学
在阅读教学过程中，老师结合教材图片及相关的视频学习资料，能够将枯燥无味的文字变得生动形象，有助于吸引学生的学习目光。同时，一年级的小学生认识的汉字比较少、理解能力还不强 ，如果我们结合图片等生动形象的学习资料，可以有效的帮助学生了解文章的内容，然后把握文章的中心思想。
以《乌鸦喝水》课程内容为例，老师先让学生观察教材中的图片，并引导学生将图片的内容复述出来。但是，课文中只有一张乌鸦喝水的图片，这显然不够学生参考和学习。所以，老师还可以加入一些图片及视频动画等内容，通过图片及视频资料与课文的内容联系起来。比如，老师可以收集一些乌鸦喝水的过程图片，又或者从网络上下载关于乌鸦喝水的动画。然后，在讲解到乌鸦是怎样利用石子喝水时，老师就可以导入动画及图片等内容，让学生可以直观地看到乌鸦喝水的具体过程，并要求学生自行描述图片及视频的内容。学生通过观察、浏览视频及图片等学习内容之后，更加容易理解和体会文章的内容和中心思想。所以，当学生阅读《乌鸦喝水》课文内容时，就可以将图片及视频等资料转化为课本中的文字进行理解和分析，从而深入体会乌鸦喝水所表达的精神和核心思想，最终实现课文的有效性阅读和理解。
（三）创设情境引导学生参与讨论
小学语文阅读教学增设课堂讨论环节，有利于学生发散思维、主动参与课程的学习，并学会摸索和分析文章的内容，从而学习和领会更多的文章知识。另外，学生也能够及时发现自身存在的不足，并吸取他人有用的学习经验，最终提高语文阅读能力[2]。因此，老师可以依据教材的内容创设情境，并引导学生参与相关课程问题的讨论，从而激发学生对文章内容的摸索和分析，以深入领会和抓住文章的核心内容。
接着以《乌鸦喝水》教学内容为例，老师以动画及图片等教学资料做为课程导入的内容，将乌鸦喝水的经过还原出来，从而营造出有趣的乌鸦喝水情境。在此情境之下，学生被动画内容所吸引，并投入到课程的学习。同时，老师需要在视频及图片播放之前，提出相关的课程问题让学生带着问题去学习。比如，乌鸦利用什么方式喝到水的？从乌鸦身上我们学习到什么道理？学生一边观看视频及图片，一边思考着老师提出的问题。从形象生动的视频动画及图片内容中，学生可以很快找出问题的答案，在此过程中学生也学会了运用大脑去思考和分析问题，有助于提高学生的阅读能力。在观看完视频之后，老师需要组织学生进行相关问题的讨论和交流。这时老师可以将学生分为若干个小组，对问题进行分析和交流心得，让学生们能够了解到彼此的想法，从而学会借鉴和学习他人的学习经验。
三、结语
综上所述，小学一年级语文教学中学生阅读能力的培养十分关键和重要，它有助于学生形成良好的阅读习惯，为后期语文课程的学习打下良好的基础。因此，我们需要重视这一阶段学生阅读能力的培养工作。
参考文献：
[1]李敏. 一年级语文教学中培养学生阅读能力的方法[J]. 教育， 2016，2（11）：00044-00044.
[2]马建华. 小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略研究[J]. 新课程·中旬， 2017，5（9）：24-24.