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摘 要：歌唱是对人的语言发展和弘扬民族文化的最好的表现，音乐是一种声音的艺术，通过歌唱方式的艺术形象去激发人们对美感的认知。在小学音乐课型中，歌唱课是非常重要的课型之一，特别在低年级音乐课中占有相当大的比重。但是，低年级学生年纪小，课堂教学注意力较差，生活阅历、知识面较窄，又因为刚刚开始接触小学音乐课程中的声乐歌曲，部分学生还没有对歌唱这种艺术形式产生浓厚的兴趣。这需要教师利用各种有效的策略来培养他们对声乐的兴趣及在训练中掌握良好的歌唱习惯，科学的发声方法。
关键词：小学低年级；发声训练；有趣；科学；有效
歌唱是学习音乐的基础，是获得良好音乐素质教育的最佳途径。在小学音乐教育中，歌唱教学是主要的音乐教学内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。《音乐课程标准》中对学生歌唱教学的概括是“激发学生富有情感地演唱，以情带声，声情并茂，重视加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶”可见歌唱教学在整个音乐教育中的重要性是不言而喻的。
纵观人民音乐出版社出版的小学一至六年级教材中，平均每册教材含有 18 首学唱歌曲，其中，低年级以单声部旋律歌曲为主，中年级开始开展二声部合唱教学尝试，到小学高年级就是歌唱性、艺术性较高的二、三声部歌曲。
然而，更多地区低年级学生素质参差不齐、教师的引导意识不强，出现“喊歌”或误以为老师的小组歌唱竞赛就是“比谁唱的大声”等，导致“喊歌”等现象恶性循环，严重摧残学生稚嫩的声带，影响了低年级学生对歌唱的兴趣与热情，缺乏“兴趣”的驱动，深入学习歌唱发声技巧也就成为“巧妇难为无米之炊。”在我们以前的童声训练发声教学中，很多时候没有照顾到孩子的天性、年龄特点和接受能力，让孩子与成人一样得去面对枯燥的发声练习曲，使学生创新意识的热情受到了极大的抑制，还经常得不到好的效果。因此，结合小学低年级理解能力及身心特点，开展有趣、有效的声音训练尤为重要！
一、气息训练
童声训练必须要求孩子用有支撑点、较深的、能正确控制的气息来歌唱，高、中、低三个声区音色的统一和声音高位置的获得是与演唱者充分的、较深的、有控制的气息是分不开的。呼吸是人的基本生命活动，也是歌唱的动力源泉。只有在掌握了正确的呼吸时，才有可能产生良好的歌唱声音。歌唱呼吸的方法是重要的歌唱技能。而对于低年级的学生而言，模仿和联系生活经验联想似乎成为了唯一的教学手段。
1.呼吸
我常会和学生说“今天老师带了一个大大的游泳圈去游泳池游泳，在游泳前，我吃了一个香喷喷的蛋糕，你也来闻闻吧......”通过引导学生用“闻香”的方法把气慢慢吸到横膈膜的位置。“当我闻着蛋糕的香味，正要坐下来慢慢品嘗蛋糕的时候，发现凳子是坏的，我差点摔倒在地上（这个时候通常学生会哈哈大笑），真吓了一惊！”通过情景的假设，让学生放松心情与表情，通过模仿“大吃一惊”来达到快吸气的练习。
2.气息
“当我吃完蛋糕后把大大的游泳圈挂在身上，发现游泳圈有个小口，发出了“si”的声音，大大的游泳圈上有一个小小的口在慢慢的漏气……”通过大大的游泳圈比喻肚子里的气息，要求学生用“si”的咬齿音慢慢的唱出来……著名的音乐教育家杨鸿年教授讲过：歌唱艺术由四部分构成：气、声、字、腔。呼吸是歌唱的原动力。在学生获得气息的感觉后就应该让学生做吹唇练习 也叫打“嘟”，气息震动嘴唇持续发出声音，从几秒开始逐渐增加到十几秒。当能持续发出“嘟”的声音后即可加入音高训练：
高位置的声音
二、声音位置训练
在童声演唱中，要想获得饱满优美的声音，必须要高位置演唱，不然声音就会显得干瘪、苍白，没有童声纯真甜美的特质。特别是在童声歌唱中更要注意训练学生运用高位置的声音进行演唱，这样不仅统一了童声合唱的整体音色，同时也使演唱的和声效果更加饱满。特别是在聆听教堂童声唱诗班的演唱时，那种漂亮的和声效果总会带给人们美的享受。因此，在童声演唱中高位置是必不可少的。
经医学研究表明，就人体发音生理机能状态而言，人们在发“u”母音时的生理机能状态较符合歌唱发声的要求，此时发出的声音松弛而空旷，外国一些唱诗班和国 内的一些童声合唱团都会用“u”来做发声练习。做“lu”的发声练习时，必须要用高位置头声来唱，用喊叫的方法几乎是发不出声来的。因此，对于那些初学歌唱的孩子，用“lu”母音来做练习是获得声音高位置的重要方法之一。
在人民音乐出版社一年级上册第三课《祖国您好》中，《国旗国旗真美丽》（王森词，上海六师学生曲）是收纳在本课的一首歌曲，在教材及教学参考书中，一条“lu”音的练习曲适合我们去获得高位置的声音，练习曲原谱为：
又如人民音乐出版社一年级下册第五课《游戏》中，《火车开啦》（匈牙利儿童歌曲，吴静译词，欧阳斌配歌）是收纳在本课的一首歌曲，也有一条以“U”母音的师生练习曲，练习曲原谱为：
作为常态课下的声音训练，我们不一定只面向学校合唱队，在每一节课上，我们都可以根据教学内容适当的做一些发声练习，如把歌曲中的骨干音、重难点提炼出来，改编成“u”等元音字母的发声练习，这会对我们同学们获得高位置头声有很大的帮助。
（作者单位：东莞市寮步镇横坑小学）
关键词：小学低年级；发声训练；有趣；科学；有效
歌唱是学习音乐的基础，是获得良好音乐素质教育的最佳途径。在小学音乐教育中，歌唱教学是主要的音乐教学内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。《音乐课程标准》中对学生歌唱教学的概括是“激发学生富有情感地演唱，以情带声，声情并茂，重视加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶”可见歌唱教学在整个音乐教育中的重要性是不言而喻的。
纵观人民音乐出版社出版的小学一至六年级教材中，平均每册教材含有 18 首学唱歌曲，其中，低年级以单声部旋律歌曲为主，中年级开始开展二声部合唱教学尝试，到小学高年级就是歌唱性、艺术性较高的二、三声部歌曲。
然而，更多地区低年级学生素质参差不齐、教师的引导意识不强，出现“喊歌”或误以为老师的小组歌唱竞赛就是“比谁唱的大声”等，导致“喊歌”等现象恶性循环，严重摧残学生稚嫩的声带，影响了低年级学生对歌唱的兴趣与热情，缺乏“兴趣”的驱动，深入学习歌唱发声技巧也就成为“巧妇难为无米之炊。”在我们以前的童声训练发声教学中，很多时候没有照顾到孩子的天性、年龄特点和接受能力，让孩子与成人一样得去面对枯燥的发声练习曲，使学生创新意识的热情受到了极大的抑制，还经常得不到好的效果。因此，结合小学低年级理解能力及身心特点，开展有趣、有效的声音训练尤为重要！
一、气息训练
童声训练必须要求孩子用有支撑点、较深的、能正确控制的气息来歌唱，高、中、低三个声区音色的统一和声音高位置的获得是与演唱者充分的、较深的、有控制的气息是分不开的。呼吸是人的基本生命活动，也是歌唱的动力源泉。只有在掌握了正确的呼吸时，才有可能产生良好的歌唱声音。歌唱呼吸的方法是重要的歌唱技能。而对于低年级的学生而言，模仿和联系生活经验联想似乎成为了唯一的教学手段。
1.呼吸
我常会和学生说“今天老师带了一个大大的游泳圈去游泳池游泳，在游泳前，我吃了一个香喷喷的蛋糕，你也来闻闻吧......”通过引导学生用“闻香”的方法把气慢慢吸到横膈膜的位置。“当我闻着蛋糕的香味，正要坐下来慢慢品嘗蛋糕的时候，发现凳子是坏的，我差点摔倒在地上（这个时候通常学生会哈哈大笑），真吓了一惊！”通过情景的假设，让学生放松心情与表情，通过模仿“大吃一惊”来达到快吸气的练习。
2.气息
“当我吃完蛋糕后把大大的游泳圈挂在身上，发现游泳圈有个小口，发出了“si”的声音，大大的游泳圈上有一个小小的口在慢慢的漏气……”通过大大的游泳圈比喻肚子里的气息，要求学生用“si”的咬齿音慢慢的唱出来……著名的音乐教育家杨鸿年教授讲过：歌唱艺术由四部分构成：气、声、字、腔。呼吸是歌唱的原动力。在学生获得气息的感觉后就应该让学生做吹唇练习 也叫打“嘟”，气息震动嘴唇持续发出声音，从几秒开始逐渐增加到十几秒。当能持续发出“嘟”的声音后即可加入音高训练：
高位置的声音
二、声音位置训练
在童声演唱中，要想获得饱满优美的声音，必须要高位置演唱，不然声音就会显得干瘪、苍白，没有童声纯真甜美的特质。特别是在童声歌唱中更要注意训练学生运用高位置的声音进行演唱，这样不仅统一了童声合唱的整体音色，同时也使演唱的和声效果更加饱满。特别是在聆听教堂童声唱诗班的演唱时，那种漂亮的和声效果总会带给人们美的享受。因此，在童声演唱中高位置是必不可少的。
经医学研究表明，就人体发音生理机能状态而言，人们在发“u”母音时的生理机能状态较符合歌唱发声的要求，此时发出的声音松弛而空旷，外国一些唱诗班和国 内的一些童声合唱团都会用“u”来做发声练习。做“lu”的发声练习时，必须要用高位置头声来唱，用喊叫的方法几乎是发不出声来的。因此，对于那些初学歌唱的孩子，用“lu”母音来做练习是获得声音高位置的重要方法之一。
在人民音乐出版社一年级上册第三课《祖国您好》中，《国旗国旗真美丽》（王森词，上海六师学生曲）是收纳在本课的一首歌曲，在教材及教学参考书中，一条“lu”音的练习曲适合我们去获得高位置的声音，练习曲原谱为：
又如人民音乐出版社一年级下册第五课《游戏》中，《火车开啦》（匈牙利儿童歌曲，吴静译词，欧阳斌配歌）是收纳在本课的一首歌曲，也有一条以“U”母音的师生练习曲，练习曲原谱为：
作为常态课下的声音训练，我们不一定只面向学校合唱队，在每一节课上，我们都可以根据教学内容适当的做一些发声练习，如把歌曲中的骨干音、重难点提炼出来，改编成“u”等元音字母的发声练习，这会对我们同学们获得高位置头声有很大的帮助。
（作者单位：东莞市寮步镇横坑小学）