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摘要：今天诵读文学是我国传统文化承载体，在小学语文中进行经典诵读的教学，使学生能够从经典文学中感受中华传统美德，从而使思想得到升华，对培养全面发展的高素质人才有着重要意义。基于此，本文将先分析当前小学语文经典诵读教学状况，然后提出促进小学语文经典诵读教学的有效措施。以此供各界相关人士进行交流参考。
关键词：小学语文;经典诵读;有效策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-143
引言
随着我国经济水平的不断提高，我国对教育的重视度也越来越高，这是为了实行我国科教兴国人才强国的战略，也是为培养全面发展高速的人才，以促进我国的可持续发展。经典文学中传承着上千年留下来的优秀传统精神，在小学语文课程中进行经典诵读的教学，能够使学生在语文知识学习中感受传统文化的魅力，从而进行传播和发扬。在此过程中不断升华自身的思想境界，以提高自身的素质建立。因此教师一定要安排好小学语文经典诵读教学工作，促进学生的身心发展。
一、小学语文经典诵读教学现状分析
（一）重视度不够高
很长的一段时间内我国都已应试教育为主，因此在小学中进行的教学内容一般是考试内容，对于经典诵读文学的教学有所忽略。再加上小学语文课本中，与经典文学的有关的内容十分稀少，仅仅利用课本中的内容进行经典诵读教学是不够的。对于经典课文教学的不重视，除了体现在课本知识内容稀少的方面之外，还有学校和教师对于经典文学活动以及相关的教学课外活动不足上。大部分考试的内容基本上是现代文学读物，对于经典文学中的内容十分稀少，因此教师和学校在举行专题复习预习的时候，往往会容易忽略经典文学的教学。在这样的环境学习下，学生也会由于受到影响，而对经典文学的不重视。再加上经典文学，课文内容本身就是十分生涩难懂的知识，如果没有得到引导，很难对其进行自我理解，在这样的情况下学生更难以对经典文学产生兴趣。
（二）课堂讲解模式单一无趣
在一般的语文经典诵读教学课堂上，教师往往只是对这些经典文学内容进行讲解和意思的疏导，其目的是为了让学生理解字里行间的一些细节内容，从而能够通读文章，了解文章的意思。但这不能达到经典诵读课堂教学的目的，使学生无法更加深层的理解文章的思想和内涵，并将其化为己用，从而提升思想。再加上这样单一的讲学模式，让经典誦读这一种生涩难懂意思深奥的文章内容更加显得枯燥无聊，无法激起学生对其学习的兴趣，使学生在进行经典诵读课堂学习的时候，无法集中注意力。严重的还可能导致学生对经典诵读知识内容学习产生抗拒性。小学学生本身就处在一个活泼好动的年龄，对一些趣味和新颖的东西特别感兴趣，并对无趣无聊的活动和事物都十分抗拒。一旦教师没有抓住学生的这一个特点，将经典诵读教学课堂搞得无趣严肃，则不能良好的发挥小学语文经典诵读课堂教学的有效性[1]。
二、提高小学语文经典诵读教学效率的有效措施
（一）游戏化课堂，增加氛围
对于年纪尚小，对一切事物都具有十分兴趣度和好奇心的小学生来说，将课堂进行游戏化，能够吸引学生对课堂学习的兴趣，使学生能够全身心的投入到课堂学习中，从而增加课堂教学有效性。在进行小学语文经典诵读课堂教学时，游戏化课堂教学能够使课堂教学更有趣。从而让小学语文经典诵读课堂教学的有效性更高。例如，在进行小学语文经典诵读课堂教学时，教师要教学袁枚《所见》这一首古诗，首先就是要将学生做好分组并让各小组进行讨论，分析出《所见》这一首古诗的意思，然后让每个小组进行场景演示，重现《所见》这一首古诗中的场景和人物动作。如“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”这一句古诗说的是牧童骑黄牛，然后在牛背上唱着歌，歌声响彻云霄穿越过深林。学生可以戴着蓑笠帽，然后骑在虚拟的牛背上，唱着歌，歌声穿越过由同学扮演的森林。通过小组成员重现古诗的内容和场景，使古诗内容更加直观立体地展现在学生面前，从而让学生学习到古诗内容，并由于教学课堂的游戏化参与化，使学生对这首古诗的印象更加深刻，提高了课堂教学的有效性，营造了活跃有趣的课堂氛围。
（二）主题班会的开展
小学课堂教学是对学生启蒙的重要教学阶段，做好小学的语文经典诵读课堂教学能够让学生在启蒙时期，使经典文学和优良传统深入脑海，从而养成学习经典诵读，关注经典文学和传统文化的良好习惯。在小学语文教学中进行经典诵读和经典文学的教学，如果仅仅靠课本上的知识内容还是不够的，因此，开展主题班会，进行小学语文经典诵读文学的教学，能够使学生对经典诵读有更加深刻的理解和感受。例如，教师可以选择班会课进行经典诵读主题班会教学，让学生提前准备好一些关于经典文学的知识内容。例如，寻找一些经典文学书籍，像《大学》《弟子规》等，放在班级图书柜中;或者邀请想要进行才艺表演或其他接受经典有关文化特色的学生进行个人演讲。如有学生想分享某本经典文学的故事，有学生可以介绍关于文学中一些服装、装饰品等。通过开展经典文学诵读主题班会，让学生更加了解到除了课本之外的一些经典文章。并将其与课文中的经典诵读知识对比，运用在课堂中所学到的一些经典诵读知识去阅读课外经典诵读知识。这样一来就不会局限于学生的知识学习空间，使学生能够收获更多知识，从而达到现代化教育的目的，让学生对知识内容的学习更加全面丰富，全方位的提升自我，有效地达到小学语文经典诵读课文教学的目的[2]。
三、结束语
小学是孩子处于活泼好动且好奇心丰富的阶段，在小学进行经典文学诵读这一些比较深沉文学教学时，教师一定要抓住小学学生的心理活动和特点，使小学语文经典诵读课堂更加有趣生动，这样才能引起学生对课堂学习的兴趣，从而更加专注的投入到经典文学课堂学习中。
参考文献
[1]丁红来. 浅谈国学经典诵读在小学阶段的实施策略[J]. 学周刊， 2020（1）.[2]陈晓兰. 读出汉语言的滋味——浅谈小学语文低段朗读教学的现状、问题与策略[J]. 小学教学研究， 2019， 673（03）：55-57.
关键词：小学语文;经典诵读;有效策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-143
引言
随着我国经济水平的不断提高，我国对教育的重视度也越来越高，这是为了实行我国科教兴国人才强国的战略，也是为培养全面发展高速的人才，以促进我国的可持续发展。经典文学中传承着上千年留下来的优秀传统精神，在小学语文课程中进行经典诵读的教学，能够使学生在语文知识学习中感受传统文化的魅力，从而进行传播和发扬。在此过程中不断升华自身的思想境界，以提高自身的素质建立。因此教师一定要安排好小学语文经典诵读教学工作，促进学生的身心发展。
一、小学语文经典诵读教学现状分析
（一）重视度不够高
很长的一段时间内我国都已应试教育为主，因此在小学中进行的教学内容一般是考试内容，对于经典诵读文学的教学有所忽略。再加上小学语文课本中，与经典文学的有关的内容十分稀少，仅仅利用课本中的内容进行经典诵读教学是不够的。对于经典课文教学的不重视，除了体现在课本知识内容稀少的方面之外，还有学校和教师对于经典文学活动以及相关的教学课外活动不足上。大部分考试的内容基本上是现代文学读物，对于经典文学中的内容十分稀少，因此教师和学校在举行专题复习预习的时候，往往会容易忽略经典文学的教学。在这样的环境学习下，学生也会由于受到影响，而对经典文学的不重视。再加上经典文学，课文内容本身就是十分生涩难懂的知识，如果没有得到引导，很难对其进行自我理解，在这样的情况下学生更难以对经典文学产生兴趣。
（二）课堂讲解模式单一无趣
在一般的语文经典诵读教学课堂上，教师往往只是对这些经典文学内容进行讲解和意思的疏导，其目的是为了让学生理解字里行间的一些细节内容，从而能够通读文章，了解文章的意思。但这不能达到经典诵读课堂教学的目的，使学生无法更加深层的理解文章的思想和内涵，并将其化为己用，从而提升思想。再加上这样单一的讲学模式，让经典誦读这一种生涩难懂意思深奥的文章内容更加显得枯燥无聊，无法激起学生对其学习的兴趣，使学生在进行经典诵读课堂学习的时候，无法集中注意力。严重的还可能导致学生对经典诵读知识内容学习产生抗拒性。小学学生本身就处在一个活泼好动的年龄，对一些趣味和新颖的东西特别感兴趣，并对无趣无聊的活动和事物都十分抗拒。一旦教师没有抓住学生的这一个特点，将经典诵读教学课堂搞得无趣严肃，则不能良好的发挥小学语文经典诵读课堂教学的有效性[1]。
二、提高小学语文经典诵读教学效率的有效措施
（一）游戏化课堂，增加氛围
对于年纪尚小，对一切事物都具有十分兴趣度和好奇心的小学生来说，将课堂进行游戏化，能够吸引学生对课堂学习的兴趣，使学生能够全身心的投入到课堂学习中，从而增加课堂教学有效性。在进行小学语文经典诵读课堂教学时，游戏化课堂教学能够使课堂教学更有趣。从而让小学语文经典诵读课堂教学的有效性更高。例如，在进行小学语文经典诵读课堂教学时，教师要教学袁枚《所见》这一首古诗，首先就是要将学生做好分组并让各小组进行讨论，分析出《所见》这一首古诗的意思，然后让每个小组进行场景演示，重现《所见》这一首古诗中的场景和人物动作。如“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”这一句古诗说的是牧童骑黄牛，然后在牛背上唱着歌，歌声响彻云霄穿越过深林。学生可以戴着蓑笠帽，然后骑在虚拟的牛背上，唱着歌，歌声穿越过由同学扮演的森林。通过小组成员重现古诗的内容和场景，使古诗内容更加直观立体地展现在学生面前，从而让学生学习到古诗内容，并由于教学课堂的游戏化参与化，使学生对这首古诗的印象更加深刻，提高了课堂教学的有效性，营造了活跃有趣的课堂氛围。
（二）主题班会的开展
小学课堂教学是对学生启蒙的重要教学阶段，做好小学的语文经典诵读课堂教学能够让学生在启蒙时期，使经典文学和优良传统深入脑海，从而养成学习经典诵读，关注经典文学和传统文化的良好习惯。在小学语文教学中进行经典诵读和经典文学的教学，如果仅仅靠课本上的知识内容还是不够的，因此，开展主题班会，进行小学语文经典诵读文学的教学，能够使学生对经典诵读有更加深刻的理解和感受。例如，教师可以选择班会课进行经典诵读主题班会教学，让学生提前准备好一些关于经典文学的知识内容。例如，寻找一些经典文学书籍，像《大学》《弟子规》等，放在班级图书柜中;或者邀请想要进行才艺表演或其他接受经典有关文化特色的学生进行个人演讲。如有学生想分享某本经典文学的故事，有学生可以介绍关于文学中一些服装、装饰品等。通过开展经典文学诵读主题班会，让学生更加了解到除了课本之外的一些经典文章。并将其与课文中的经典诵读知识对比，运用在课堂中所学到的一些经典诵读知识去阅读课外经典诵读知识。这样一来就不会局限于学生的知识学习空间，使学生能够收获更多知识，从而达到现代化教育的目的，让学生对知识内容的学习更加全面丰富，全方位的提升自我，有效地达到小学语文经典诵读课文教学的目的[2]。
三、结束语
小学是孩子处于活泼好动且好奇心丰富的阶段，在小学进行经典文学诵读这一些比较深沉文学教学时，教师一定要抓住小学学生的心理活动和特点，使小学语文经典诵读课堂更加有趣生动，这样才能引起学生对课堂学习的兴趣，从而更加专注的投入到经典文学课堂学习中。
参考文献
[1]丁红来. 浅谈国学经典诵读在小学阶段的实施策略[J]. 学周刊， 2020（1）.[2]陈晓兰. 读出汉语言的滋味——浅谈小学语文低段朗读教学的现状、问题与策略[J]. 小学教学研究， 2019， 673（03）：55-57.