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【摘要】如今放眼全球，英语已成为国际场合都必须使用的沟通媒介，英语的使用和普及也更为重要。因此，英语的学习也就更为重要，我国从80年代开始，就开始提高英语在普通教育和高等教育中所占的比重。与此同时，英语作为一门语言类的学科，其在实践中的互动是在教学中必不可少的要素。
【关键词】初中英语教学 实践 互动 运用
课堂教学中的互动是指教师与学生在教学中，互相交流、互相探讨、互相进步的一种教学过程。在初中英语教学过程中，教师要充分发挥学生在课堂中的主体意识，在这种意识的带领下，教师与学生之间进行有效的互动教学，从而创造良好的课堂氛围，提高学生的学习兴趣与积极性，，以此来提高教学过程中的教学效率，因此互动教学对英语教学有促进和提高的作用。
一、互动教学对提高英语教学的作用性
传统的考试为了应对考试现状，所以主要以老师讲课，学生听课这样的一个教学模式，英语课堂的现状同样采用的也是传统模式的“师讲生听”的被动式教学。但是英语是一门语言类的学科，学生在课堂教学中依然处于一种被动的局面，口语能力得不到发挥，只是注重听、写、读，而忽视了“说和讲”，这就导致了我国很多学生在取得了高成绩的背后，语言能力依然处于“零”的状态，在实践应用中不会应用，这应该是英语语言类教学的失败。
究其原因，产生英语教学中语言“丧失”的原因，一方面与传统教学模式下的应试教学有关，一味追求教育成绩，忽视学生的主体地位，让学生在被动的状态下接受教学；另一方面，互动教学观念并没有得到大众教学的认可，教师依然在对学生的教育教学中，处于“言传、身教”地位，学生也没有学会在课堂中做“小主人”的意识。
由此可见，互动是英语教学中必不可少的。在理论课程的基础上，只有通过互动，才能更好地创造一个融洽、活泼的课堂氛围。提高学生的课堂参与积极性，从而提高英语的教学效果。
二、互动教学策略
一项对初中教师和学生在英语教学中的看法调查表明，教师和学生都愿意在互相交流和互相探讨的学习氛围中学习，以此来获得相互的理解与知识交流。因此，在课堂中构建师生互动有效策略，调动学生参与课堂讨论的积极性，使得教师与学生互动效果得到最大发挥。
1.有兴趣地学习理论基础。常言道，兴趣是最好的老师。以往老师在上课之前，开门见山便是翻开课本第某某页，我们进入本课的学习。这种教学让学生上来就感觉枯燥、无味，影响接下来对课堂内容的学习。所以，有趣味的引入式学习，才能激发学生的学习激情。例如，在一节课的开始，老师不是立即引入课文，而是带着悬念地引入式。教材中要引入Is this your pencil？时，老师走进教室来到一个学生的面前就可以发问：Whose pencil is it？学生很惊诧，也很狐疑，同时也会带着好奇和兴趣来回答，It is me or It is not me，it is Li Hua’s.老师可以继续发问，还可以问到book，ruler，earser等相关语句，接下来再引入课文，这样就让学生恍然大悟，原来是要学习的新知识，这样就把语言的运用到实践中，奠定了理论基础，并且迅速地将课本理论知识转换为学生的自我认识，让学生对理论的学习印象深刻，并且有助于培养学生的独立思考的能力。
2.分组合作模式。为了培养学生在英语表达方面独立自主运用的能力，在课堂教学中，对话是不可或缺的，教学一方面要在课本的示范对话上，教师和学生一起创设情景，完成课本所需要的任务；另外一方面去创设新的情景，去帮助他们运用所学语言。在这个过程中，针对班级学生过多，老师要进行小组合作的方式，让全体学生都参与到其中进行对话练习，可以在课本的基础上进行改编，也鼓励学生进行创新。
3.角色的相互转化。角色的转化即为角色的互换，通过老师与学生，学生与学生之间进行相互转化，来达到对角色的感知，角色的转化有利于学生主体性地位的实现，创造一种民主的学生氛围。这种角色的转化依托于课堂，又脱离于课本，学生站在老师的位置对学生进行教学，用他/她所理解和学习的英语知识，这种角色的转化实现了学生处于主动地位，同时也使教师处于学生的位置，更好思考如何更好教学，如何设计教学，才能让学生更好地吸收安排的课堂内容。这种强调学生是主体地位和主动者角色的课堂理念，可以实现英语教学中的真正意义上的课堂教学。
结束语：综上，本文立足于英语在教育教学实践中的运用剖析，针对问题，提出策略方法来将这种互动运用在英语教学中，以此来提高学生英语学习的积极性和实践能力。教师在课堂中与学生进行有效的互动，提高学生的“主人翁”意识，培养他们的语言交际能力，为英语实践应用提供了指导。希望这些运用的方式方法对还在进行“填鸭式”教学的教师们有一定的指导和参考作用。当然不仅仅是英语教学，在教育教学的今天，所有的教学都力求在丰富和深化理论学习的前提下，加强师生互动和实践的相结合，让“全员参与、互相理解、自由表达、共同进步”，这才应该是现代社会下，现代教育和现代学子们所要争取的互动自由。
参考文献：
[1]徐琴琴，王京.初中英语教学中开展合作互动学习的探索[J].考试周刊，2007（3）：95-96.
[2]胡芳.互动教学法在初中英语教学中的应用[J].考试周刊， 2011（60）：122-123.
[3]杨仕江.构建英语互动教学模式优化初中英语教学[J].速读（下旬），2014（4）：7-7.
【关键词】初中英语教学 实践 互动 运用
课堂教学中的互动是指教师与学生在教学中，互相交流、互相探讨、互相进步的一种教学过程。在初中英语教学过程中，教师要充分发挥学生在课堂中的主体意识，在这种意识的带领下，教师与学生之间进行有效的互动教学，从而创造良好的课堂氛围，提高学生的学习兴趣与积极性，，以此来提高教学过程中的教学效率，因此互动教学对英语教学有促进和提高的作用。
一、互动教学对提高英语教学的作用性
传统的考试为了应对考试现状，所以主要以老师讲课，学生听课这样的一个教学模式，英语课堂的现状同样采用的也是传统模式的“师讲生听”的被动式教学。但是英语是一门语言类的学科，学生在课堂教学中依然处于一种被动的局面，口语能力得不到发挥，只是注重听、写、读，而忽视了“说和讲”，这就导致了我国很多学生在取得了高成绩的背后，语言能力依然处于“零”的状态，在实践应用中不会应用，这应该是英语语言类教学的失败。
究其原因，产生英语教学中语言“丧失”的原因，一方面与传统教学模式下的应试教学有关，一味追求教育成绩，忽视学生的主体地位，让学生在被动的状态下接受教学；另一方面，互动教学观念并没有得到大众教学的认可，教师依然在对学生的教育教学中，处于“言传、身教”地位，学生也没有学会在课堂中做“小主人”的意识。
由此可见，互动是英语教学中必不可少的。在理论课程的基础上，只有通过互动，才能更好地创造一个融洽、活泼的课堂氛围。提高学生的课堂参与积极性，从而提高英语的教学效果。
二、互动教学策略
一项对初中教师和学生在英语教学中的看法调查表明，教师和学生都愿意在互相交流和互相探讨的学习氛围中学习，以此来获得相互的理解与知识交流。因此，在课堂中构建师生互动有效策略，调动学生参与课堂讨论的积极性，使得教师与学生互动效果得到最大发挥。
1.有兴趣地学习理论基础。常言道，兴趣是最好的老师。以往老师在上课之前，开门见山便是翻开课本第某某页，我们进入本课的学习。这种教学让学生上来就感觉枯燥、无味，影响接下来对课堂内容的学习。所以，有趣味的引入式学习，才能激发学生的学习激情。例如，在一节课的开始，老师不是立即引入课文，而是带着悬念地引入式。教材中要引入Is this your pencil？时，老师走进教室来到一个学生的面前就可以发问：Whose pencil is it？学生很惊诧，也很狐疑，同时也会带着好奇和兴趣来回答，It is me or It is not me，it is Li Hua’s.老师可以继续发问，还可以问到book，ruler，earser等相关语句，接下来再引入课文，这样就让学生恍然大悟，原来是要学习的新知识，这样就把语言的运用到实践中，奠定了理论基础，并且迅速地将课本理论知识转换为学生的自我认识，让学生对理论的学习印象深刻，并且有助于培养学生的独立思考的能力。
2.分组合作模式。为了培养学生在英语表达方面独立自主运用的能力，在课堂教学中，对话是不可或缺的，教学一方面要在课本的示范对话上，教师和学生一起创设情景，完成课本所需要的任务；另外一方面去创设新的情景，去帮助他们运用所学语言。在这个过程中，针对班级学生过多，老师要进行小组合作的方式，让全体学生都参与到其中进行对话练习，可以在课本的基础上进行改编，也鼓励学生进行创新。
3.角色的相互转化。角色的转化即为角色的互换，通过老师与学生，学生与学生之间进行相互转化，来达到对角色的感知，角色的转化有利于学生主体性地位的实现，创造一种民主的学生氛围。这种角色的转化依托于课堂，又脱离于课本，学生站在老师的位置对学生进行教学，用他/她所理解和学习的英语知识，这种角色的转化实现了学生处于主动地位，同时也使教师处于学生的位置，更好思考如何更好教学，如何设计教学，才能让学生更好地吸收安排的课堂内容。这种强调学生是主体地位和主动者角色的课堂理念，可以实现英语教学中的真正意义上的课堂教学。
结束语：综上，本文立足于英语在教育教学实践中的运用剖析，针对问题，提出策略方法来将这种互动运用在英语教学中，以此来提高学生英语学习的积极性和实践能力。教师在课堂中与学生进行有效的互动，提高学生的“主人翁”意识，培养他们的语言交际能力，为英语实践应用提供了指导。希望这些运用的方式方法对还在进行“填鸭式”教学的教师们有一定的指导和参考作用。当然不仅仅是英语教学，在教育教学的今天，所有的教学都力求在丰富和深化理论学习的前提下，加强师生互动和实践的相结合，让“全员参与、互相理解、自由表达、共同进步”，这才应该是现代社会下，现代教育和现代学子们所要争取的互动自由。
参考文献：
[1]徐琴琴，王京.初中英语教学中开展合作互动学习的探索[J].考试周刊，2007（3）：95-96.
[2]胡芳.互动教学法在初中英语教学中的应用[J].考试周刊， 2011（60）：122-123.
[3]杨仕江.构建英语互动教学模式优化初中英语教学[J].速读（下旬），2014（4）：7-7.