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摘要：新课程背景下素质教育的提出使教师认识到传统教学方式的不足，信息技术是新时代广泛应用的技术，对于学生的未来发展有很大的推动作用，因此信息技术的教学是十分重要的，教师要认识到信息技术与各个学科之间的联系和与其他学科整合的必要性，这样才能够使信息技术教学更好地实践，发挥其真正的作用与价值，有效地实现教学目标，培养复合型人才。
关键词：新课程背景下;信息技术;其他学科;整合
随着社会的飞速发展，互联网的普及，当今时代已经是信息化时代，人们可以从不同的渠道掌握信息内容，信息技术推动了社会更好更快的发展，因此，信息技术课程对于学生来说也有着很重要的意义，新课改背景下，素质教育的提出，教学目标也有所转变，教师不仅仅要传递有关知识，还要注重培养学生的核心素养，目的是要让学生将学校的知识用于社会实践，信息技术课是一门动手实践的基础课程，它以其他课程为基础，所以在信息技术教学中渗透其他学科知识也是势在必行的趋势，学生在课堂上能够掌握更多方面知识，并将所学的知识能够真正地应用于实践中，构建信息技术高效课堂，培养高质量、高素质人才。
一、 信息技术与各个学科的联系
信息技术课程的目标是让学生认识信息技术，熟练掌握信息技术并且能够应用于实践中，适应社会发展的需求，让学生了解信息技术对社会发展的影响。在信息的处理、传输、获取以及分析上都能够有效的处置，同时教师在教学的过程中要让学生良好地运用信息技术，承担起自身的责任，培养学生信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活打下良好的基础。
現代社会，信息技术无处不在，小学阶段学生对信息技术有了一定的了解，但是知识技能比较单一，可能理论性比较强，初中阶段是学生的关键阶段。因此在这个阶段一定要让学生能够跟上时代的发展，掌握最新的信息技术，让学生掌握全面的理论和实践操作知识，提高实际应用和创新能力。
在信息化时代信息技术被广泛使用，因此掌握信息技术已经是现代人必备的技能，所以信息技术课程也被安排在教学中。初中的信息技术课程，教师在教学的过程中应该注重学生实践应用能力的培养，让学生能够感受到学习信息技术课程的作用与意义，并将信息技术与其他学科联系起来，从整体教学方面来看，多学科融合教学。教师应该构造一个真实、学生可操作的项目，融入多学科课程标准、激发学生主动学习的兴趣，探索智慧教育模式，主动地与各个学科进行融合，完成教学目标，达到教学效果，所以信息技术教师要能够认识到信息技术课程真正的作用与价值，明确信息技术的角色定位，在与其他学科整合的过程中发挥其作用。
二、 信息技术与其他学科整合的必要性
（一） 教材多媒体化
传统的教学方式是比较单一的，部分教师都利用填鸭式教学法，课堂枯燥、乏味，学生会失去学习的兴趣，这就导致教学目标无法有效完成，然而在信息化时代教师可以利用信息技术进行有关教学，根据教学内容和学生的具体情况利用多媒体进行教学，教师在课堂中可以利用播放图片、视频、动画等形式来吸引学生的注意力，让学生感受到课堂乐趣，激发想要学习的欲望，让学生能够加强对信息技术知识的理解，同时还能够帮助学生深入了解知识的本质与内涵，进而提高教学质量和教学效率，让学生能够掌握更多的知识，拓宽知识层面，在头脑中形成有关的知识网络，有助于日后遇到问题能够及时地从头脑中提取有关信息。
（二） 资源全球化
传统教学中教师和学生的教学资料基本上仅仅依靠教材，根据教材进行有关知识的教学，信息资源比较缺乏，然而在信息化时代，信息的传递既方便又快捷，教师可以从网络中搜索任何想要的教学内容，丰富教学资源，同时还可以借鉴其他优秀教师的教学方式，并应用于自己的教学实践中，进而帮助学生更好地理解与掌握有关知识，网上的教学资料是多种多样的，学生也可以自己在网络上进行学习，方便及时地提取有关信息，如若对哪个知识理解或掌握得不透彻可以自行在网络上搜索相关内容，从而加深对知识的理解掌握，培养自主学习和探究能力，实现良好的教学效果。
（三） 教学个性化
传统的教学中由于学生的具体情况不同，教师会采取折中的教学办法，即把教学对象设置为中等学生，这种方法虽然能够使学生的水平有所提高，但却忽略了学生个性化的发展，学生自身的优势不能够发挥出来，这就导致人才的培养也面临着一定的挑战，然而在信息化时代利用信息技术能够实现有针对性的教学，教师可以根据学生的具体学习情况与个性特征采用适合的教学方式，不仅能够吸引学生的注意力，还能够对症下药，发挥学生的优势，弥补学生的不足，真正地实现学生的全面发展，不仅如此信息技术与其他学科的融合还能够让学生更好地理解与掌握有关知识，掌握信息技术的同时消化其他学科的知识，进而提高教学质量和教学效率。
（四） 学习自主化
传统教学中教师是课堂的主体，掌握着课堂的教学方向，学生在课堂的参与性较低，这就导致教学目标无法有效完成，新课改背景下，学生是课堂的主体，在课堂中应该坚持以人为本的原则，信息技术能够使理论知识更加的生动形象化，使学生对知识的掌握与理解更加深刻，真正地掌握知识的本质与内涵，同时提高学生的自主学习与探究的能力，调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，让学生能够真正地实现自主学习，并针对自身设置有关的学习计划，促进教学目标有效地完成。
（五） 环境虚拟化
传统教学方式中教师与学生必须面对面地交流，这就使得有些特殊情况下不能够有效完成教学目标，我们也看到部分教师，将重点难点拍成微课的形式放到网站上，供学生随时随地地进行学习，使学习更加的方便、自由，教学环境的虚拟化是利用信息技术进行有关知识的教学，在这个过程中能够帮助学生更加深入地了解与掌握知识，实现虚拟教育与实践教育的有效结合，让学生在信息化时代能够跟随时代发展的潮流在掌握信息技术的同时加强对其他知识的理解，进而推进学生日后进入社会更好地发展。 三、 新课程背景下信息技术与其他学科整合的实践措施
（一） 加强硬件设施建设
新课程背景下初中信息技术课程的教学需要有硬件设施的支持，这样才能够有效地实现信息技术与其他学科的整合，学校应该加强对学校信息化的投入，让学生和教师能够拥有教学资源，可以创建学科教学资源库，方便学生查找有关资料，也能够方便教师查找教学案例，例如，教师在信息技术课程走进网络世界教学前可以让学生自己在互联网上搜索有关的学习资料，通过信息的查询能够对教学内容有初步的认识与掌握，激发学习的趣。教学案例可以结合生活中的例子，在网上购物等等让学生能够真正地熟悉网络世界各种信息技术的应用，对现代化社会有更加深入的了解与掌握，跟上时代发展的步伐，避免被时代所淘汰，培养学生的综合能力，让学生日后进入社会能够更好地发展。
（二） 把握信息技术与课程整合的实质
新课程背景下初中信息技术课程的教学，应该突破传统的教学模式，一堂课不单单是讲单一的技术，而是要把多种学科融合到信息技术教学整合当中。要以“整合”为抓手，以信息技术為支撑，构造一个真实的项目，在这个项目中涉及信息技术，涉及语文、数学、物理等等学科。信息技术作为一种辅助教学手段，使课堂能够更加的生动、活跃。能够将枯燥的理论知识形象化，方便学生的理解与掌握，因此，信息技术与其他学科进行有效整合已经是必然趋势，例如，教师在进行“网络是把双刃剑”教学时可以将通过辩论的形式让学生发表自己的意见和看法，教师可以在一旁进行评价，通过辩论，不仅能够加深学生对知识的掌握，还能锻炼学生的语言表达能力，在此过程中不仅能够让学生加深对信息技术知识的印象，同时还能够提高语文素养，培养沟通合作能力，批判思维和问题解决的技能，从而实现教学目标，这也是实现信息技术与其他学科整合的有效教学方式。
（三） 把握整合课程的特点
新课程背景下初中信息技术与其他学科的整合过程中要把握整合课程的特点，避免利用信息技术太过于形式化而忽视了其他学科的教学，因此，教学的过程中教师应该掌握好信息技术的教学使用，这样才能够达到教学目标，有效地完成教学任务，例如，教师在进行网络走进生活的教学时可以利用生活中的实例，将信息技术课与数学、道德与法治、语文、美术等课程结合起来教学。让学生利用学过的数学统计学的知识，收集、整理、描述和分析目前中学生上网的途径、目的、时长、内容，发展学生的数据分析观念，逐步建立用数据说话的习惯。结合美术媒体、方法和形式进行记录、创作与展示，知道初中生如何文明上网。21世纪，学生发展的核心素养就是以学生为主题，紧密联系社会，力图让学生在真实的生活场景中解决问题，增强学生的社会参与感，强化社会责任意识。
（四） 提高教师的综合能力
新课改背景下初中信息技术与其他学科的有效整合需要教师具有较高的综合能力，对于各个学科的知识能有一定的了解与掌握，并能够根据教学内容将信息技术与其进行融合，既不显得突兀，又能够发挥信息技术最大的作用与效果，创建趣味性的课堂，在课堂中让学生能够深刻地掌握知识，并培学生的自主学习与探究能力，激发学生学习的欲望，这对于有效地实现教学目标有着很大的推动作用，教师应该认识到信息技术课程的重要性，并掌握信息技术知识的本质与内涵，有效地将知识传递给学生，注重实践能力的培养。
四、 结论
初中信息技术是教学中的重点科目，在信息化时代学生应该掌握信息技术。这样才能够跟上时代发展的脚步，信息技术与其他学科进行有效整合，多学科融合教学，才能突破传统学科的教学束缚，探索智慧教育模式，为学生日后进入社会发展做好充足的准备。
参考文献：
[1]沈佳辉.信息技术与其他学科整合的教学实践探索[J].读与写（教育教学刊），2019（9）.
[2]夏勇.信息技术与学科整合的必要性及意义探究[J].课程教育研究，2019（26）.
[3]唐立平.现代信息技术与高中信息学科教学整合模式的研究[J].中小学电教，2019（10）.
作者简介：吴惠萍，江苏省海安市，江苏省海安市教师发展中心。
关键词：新课程背景下;信息技术;其他学科;整合
随着社会的飞速发展，互联网的普及，当今时代已经是信息化时代，人们可以从不同的渠道掌握信息内容，信息技术推动了社会更好更快的发展，因此，信息技术课程对于学生来说也有着很重要的意义，新课改背景下，素质教育的提出，教学目标也有所转变，教师不仅仅要传递有关知识，还要注重培养学生的核心素养，目的是要让学生将学校的知识用于社会实践，信息技术课是一门动手实践的基础课程，它以其他课程为基础，所以在信息技术教学中渗透其他学科知识也是势在必行的趋势，学生在课堂上能够掌握更多方面知识，并将所学的知识能够真正地应用于实践中，构建信息技术高效课堂，培养高质量、高素质人才。
一、 信息技术与各个学科的联系
信息技术课程的目标是让学生认识信息技术，熟练掌握信息技术并且能够应用于实践中，适应社会发展的需求，让学生了解信息技术对社会发展的影响。在信息的处理、传输、获取以及分析上都能够有效的处置，同时教师在教学的过程中要让学生良好地运用信息技术，承担起自身的责任，培养学生信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活打下良好的基础。
現代社会，信息技术无处不在，小学阶段学生对信息技术有了一定的了解，但是知识技能比较单一，可能理论性比较强，初中阶段是学生的关键阶段。因此在这个阶段一定要让学生能够跟上时代的发展，掌握最新的信息技术，让学生掌握全面的理论和实践操作知识，提高实际应用和创新能力。
在信息化时代信息技术被广泛使用，因此掌握信息技术已经是现代人必备的技能，所以信息技术课程也被安排在教学中。初中的信息技术课程，教师在教学的过程中应该注重学生实践应用能力的培养，让学生能够感受到学习信息技术课程的作用与意义，并将信息技术与其他学科联系起来，从整体教学方面来看，多学科融合教学。教师应该构造一个真实、学生可操作的项目，融入多学科课程标准、激发学生主动学习的兴趣，探索智慧教育模式，主动地与各个学科进行融合，完成教学目标，达到教学效果，所以信息技术教师要能够认识到信息技术课程真正的作用与价值，明确信息技术的角色定位，在与其他学科整合的过程中发挥其作用。
二、 信息技术与其他学科整合的必要性
（一） 教材多媒体化
传统的教学方式是比较单一的，部分教师都利用填鸭式教学法，课堂枯燥、乏味，学生会失去学习的兴趣，这就导致教学目标无法有效完成，然而在信息化时代教师可以利用信息技术进行有关教学，根据教学内容和学生的具体情况利用多媒体进行教学，教师在课堂中可以利用播放图片、视频、动画等形式来吸引学生的注意力，让学生感受到课堂乐趣，激发想要学习的欲望，让学生能够加强对信息技术知识的理解，同时还能够帮助学生深入了解知识的本质与内涵，进而提高教学质量和教学效率，让学生能够掌握更多的知识，拓宽知识层面，在头脑中形成有关的知识网络，有助于日后遇到问题能够及时地从头脑中提取有关信息。
（二） 资源全球化
传统教学中教师和学生的教学资料基本上仅仅依靠教材，根据教材进行有关知识的教学，信息资源比较缺乏，然而在信息化时代，信息的传递既方便又快捷，教师可以从网络中搜索任何想要的教学内容，丰富教学资源，同时还可以借鉴其他优秀教师的教学方式，并应用于自己的教学实践中，进而帮助学生更好地理解与掌握有关知识，网上的教学资料是多种多样的，学生也可以自己在网络上进行学习，方便及时地提取有关信息，如若对哪个知识理解或掌握得不透彻可以自行在网络上搜索相关内容，从而加深对知识的理解掌握，培养自主学习和探究能力，实现良好的教学效果。
（三） 教学个性化
传统的教学中由于学生的具体情况不同，教师会采取折中的教学办法，即把教学对象设置为中等学生，这种方法虽然能够使学生的水平有所提高，但却忽略了学生个性化的发展，学生自身的优势不能够发挥出来，这就导致人才的培养也面临着一定的挑战，然而在信息化时代利用信息技术能够实现有针对性的教学，教师可以根据学生的具体学习情况与个性特征采用适合的教学方式，不仅能够吸引学生的注意力，还能够对症下药，发挥学生的优势，弥补学生的不足，真正地实现学生的全面发展，不仅如此信息技术与其他学科的融合还能够让学生更好地理解与掌握有关知识，掌握信息技术的同时消化其他学科的知识，进而提高教学质量和教学效率。
（四） 学习自主化
传统教学中教师是课堂的主体，掌握着课堂的教学方向，学生在课堂的参与性较低，这就导致教学目标无法有效完成，新课改背景下，学生是课堂的主体，在课堂中应该坚持以人为本的原则，信息技术能够使理论知识更加的生动形象化，使学生对知识的掌握与理解更加深刻，真正地掌握知识的本质与内涵，同时提高学生的自主学习与探究的能力，调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，让学生能够真正地实现自主学习，并针对自身设置有关的学习计划，促进教学目标有效地完成。
（五） 环境虚拟化
传统教学方式中教师与学生必须面对面地交流，这就使得有些特殊情况下不能够有效完成教学目标，我们也看到部分教师，将重点难点拍成微课的形式放到网站上，供学生随时随地地进行学习，使学习更加的方便、自由，教学环境的虚拟化是利用信息技术进行有关知识的教学，在这个过程中能够帮助学生更加深入地了解与掌握知识，实现虚拟教育与实践教育的有效结合，让学生在信息化时代能够跟随时代发展的潮流在掌握信息技术的同时加强对其他知识的理解，进而推进学生日后进入社会更好地发展。 三、 新课程背景下信息技术与其他学科整合的实践措施
（一） 加强硬件设施建设
新课程背景下初中信息技术课程的教学需要有硬件设施的支持，这样才能够有效地实现信息技术与其他学科的整合，学校应该加强对学校信息化的投入，让学生和教师能够拥有教学资源，可以创建学科教学资源库，方便学生查找有关资料，也能够方便教师查找教学案例，例如，教师在信息技术课程走进网络世界教学前可以让学生自己在互联网上搜索有关的学习资料，通过信息的查询能够对教学内容有初步的认识与掌握，激发学习的趣。教学案例可以结合生活中的例子，在网上购物等等让学生能够真正地熟悉网络世界各种信息技术的应用，对现代化社会有更加深入的了解与掌握，跟上时代发展的步伐，避免被时代所淘汰，培养学生的综合能力，让学生日后进入社会能够更好地发展。
（二） 把握信息技术与课程整合的实质
新课程背景下初中信息技术课程的教学，应该突破传统的教学模式，一堂课不单单是讲单一的技术，而是要把多种学科融合到信息技术教学整合当中。要以“整合”为抓手，以信息技术為支撑，构造一个真实的项目，在这个项目中涉及信息技术，涉及语文、数学、物理等等学科。信息技术作为一种辅助教学手段，使课堂能够更加的生动、活跃。能够将枯燥的理论知识形象化，方便学生的理解与掌握，因此，信息技术与其他学科进行有效整合已经是必然趋势，例如，教师在进行“网络是把双刃剑”教学时可以将通过辩论的形式让学生发表自己的意见和看法，教师可以在一旁进行评价，通过辩论，不仅能够加深学生对知识的掌握，还能锻炼学生的语言表达能力，在此过程中不仅能够让学生加深对信息技术知识的印象，同时还能够提高语文素养，培养沟通合作能力，批判思维和问题解决的技能，从而实现教学目标，这也是实现信息技术与其他学科整合的有效教学方式。
（三） 把握整合课程的特点
新课程背景下初中信息技术与其他学科的整合过程中要把握整合课程的特点，避免利用信息技术太过于形式化而忽视了其他学科的教学，因此，教学的过程中教师应该掌握好信息技术的教学使用，这样才能够达到教学目标，有效地完成教学任务，例如，教师在进行网络走进生活的教学时可以利用生活中的实例，将信息技术课与数学、道德与法治、语文、美术等课程结合起来教学。让学生利用学过的数学统计学的知识，收集、整理、描述和分析目前中学生上网的途径、目的、时长、内容，发展学生的数据分析观念，逐步建立用数据说话的习惯。结合美术媒体、方法和形式进行记录、创作与展示，知道初中生如何文明上网。21世纪，学生发展的核心素养就是以学生为主题，紧密联系社会，力图让学生在真实的生活场景中解决问题，增强学生的社会参与感，强化社会责任意识。
（四） 提高教师的综合能力
新课改背景下初中信息技术与其他学科的有效整合需要教师具有较高的综合能力，对于各个学科的知识能有一定的了解与掌握，并能够根据教学内容将信息技术与其进行融合，既不显得突兀，又能够发挥信息技术最大的作用与效果，创建趣味性的课堂，在课堂中让学生能够深刻地掌握知识，并培学生的自主学习与探究能力，激发学生学习的欲望，这对于有效地实现教学目标有着很大的推动作用，教师应该认识到信息技术课程的重要性，并掌握信息技术知识的本质与内涵，有效地将知识传递给学生，注重实践能力的培养。
四、 结论
初中信息技术是教学中的重点科目，在信息化时代学生应该掌握信息技术。这样才能够跟上时代发展的脚步，信息技术与其他学科进行有效整合，多学科融合教学，才能突破传统学科的教学束缚，探索智慧教育模式，为学生日后进入社会发展做好充足的准备。
参考文献：
[1]沈佳辉.信息技术与其他学科整合的教学实践探索[J].读与写（教育教学刊），2019（9）.
[2]夏勇.信息技术与学科整合的必要性及意义探究[J].课程教育研究，2019（26）.
[3]唐立平.现代信息技术与高中信息学科教学整合模式的研究[J].中小学电教，2019（10）.
作者简介：吴惠萍，江苏省海安市，江苏省海安市教师发展中心。