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摘要：随着社会的不断进步与发展，我国的教育政策也逐步得到了完善。随着素质教育理念的提出，對新时期班主任班级管理工作提出了更高的要求。班主任必须与时俱进，不断学习先进班级管理经验，结合学生的实际情况，进而提高班级学生的综合素质，使得学生的身心能够健康发展。
关键词：班级管理;初中德育;班主任;工作路径
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0153-01
引言：新时期班级管理工作要想实现有效的融入德育教育，必须摒弃传统的班级管理理念，对在班级管理中融入德育教育过程中存在的问题进行深入的分析，为开展素质教育奠定基础，促进学生的德智体美劳全面发展。
1班级管理出现的问题
1.1德育教育教条化
当前班主任班级管理工作中融入的德育内容过于教条化，大多数班主任普遍认为德育教育只是一种形式，缺乏对德育教育的重视，在教育过程中，忽视对教育内容的创新和研究，进而使得德育教育难以激起学生的积极性。另外，目前德育教育的内容无法与学生的实际生活实现紧密的联系，导致学生缺少实践机会，再由于种种限制，致使学生对德育知识产生了厌倦感，使得德育教育难以发挥真正的作用。
1.2过度重视成绩，轻视德育
受到应试教育观念的影响，使得日常班级管理无法与德育教育实现有效的融合，班主任依靠学生学习成绩来评定学生的综合素质，对学生在班级中的日常表现和态度缺少观察，这种重成绩、情德育的教学观念会对学生的身心健康造成消极的影响，造成更多的高分低能情况的出现。
2班主任班级管理工作的策略
2.1创造师生德育沟通桥梁，拉近师生距离
班主任是开展班级管理的主心骨，在进行日常班级管理工作时，一方面要及时发现学生在学习中出现的问题，另一方面也要与学生进行积极的情感沟通。在沟通时，要保持平等的态度，能够帮助班主任更开展班级管理工作，并根据每个学生的实际情况制定个性化的教学方案。通过构建师生德育沟通渠道，让学生能够及时接受班主任正确的引导，使其能够树立正确的道德观念。
2.2尊重学生的个性，实现班级管理与德育教育的融合
在班级管理工作中，还应当注意营造良好的学习氛围，班主任应当努力发掘学生的优点，引导学生利用自身的优势来弥补自己的不足之处。绝大多数学生都是渴望能够得到老师的认同与鼓励的，班主任可以利用这一点，促使学生能够全身心的投入到学习中。
2.3以身作则，提高学生的综合素养
教师要注意发挥自身的带头作用，做到以身作则。但是受传统教学理念的影响，班主任在过去的班级管理中，往往都是采用填鸭式教学方法，让学生逐渐心生厌烦，不仅不配合班主任的工作，而且也会让拉开学生与班主任的情感距离。通过言传身教的开展德育教育，充分尊重理解学生的个人意愿，使得学生的综合素质得到极大地提高。
3初中班主任班级管理反思与创新
3.1故事引导
现阶段，班主任在班级管理中，较为普遍的管理问题是学生对教师的教诲充耳不闻，盲目的追求愉悦感去从事违反校规的活动和事情，当教师对其进行批评教育时，他们根本毫不在意，依旧我行我素。要从根上改变这种状况，班主任教师需要改变以往的严厉批评的教育模式，转变教育理念，运用语言沟通艺术，对学生的不良问题进行引导指正。在这一过程中，采用具有哲理、内涵的故事进行引导，能够让学生从心底接受，并能够通过故事去反省自己的所作所为。如在班级管理中，某些学生在值日方面敷衍甚至逃避值日，在教师对他多次批评之后，仍然不知悔改，而这时候教师可以向他询问原因，并根据他不值日的根本原因挑选一些有意义与现实接近的故事，让学生从中领悟悔改。同时，教师还可以用父母辛勤劳作的现实事例对学生进行教育，让学生从言传身教中认识到劳动的意义，使其规范自己的行为，进而改正自己的错误。
3.2情感渲染
部分学生由于家庭环境因素、自身心理原因在犯错的时候虽然会表现出不在乎的样子，但是他们的心理活动却又是另一种状况。班主任教师在这种情况下，需要运用语言沟通艺术，努力地与他们进行沟通，了解他们的真实想法，然后再在知道原因的基础上，选择合理的方式进行处理。如在班级教学中，有一名学生的成绩一直保持在前 5名，但是近期却落到了重点，经过与学生进行单独谈话，经查明这个学生成绩直线下降的原因是，家庭情况发生了变故，这让他的内心充满焦虑和不安，进而影响到了他的学习。通过教师要对其进行安慰开导，对他说明学习的重要性，让他明白他如果不好好学习，家人就会在兼顾家庭的时候还要担心他，这会给家庭造成更重的负担。通过逐步引导，改学生迅速认识到自己的错误，并调整自己的心态，积极学习。
3.3建立双向沟通机制
在班级管理中，“一言堂”的管理方式并不能起到良好的管理作用。因此在班级管理中，教师要转变以往的管理方式和管理手段，通过建立双向的互动沟通机制，让全员参与到班级管理当中，让学生勇于表达自己的想法，是民主管理方法在班级管理中发挥积极作用。如在班级管理中，教师可以针对某一问题提出自己的想法，然后让学生根据这一想法进行商议，讨论出最佳的解决方案，摒弃不合理的管理办法，综合采用学生的意见制定适合班级管理的有效机制，从而保障班级管理的有效完成。如在班级管理中，班主任教师可以通过开展主题班会的形式，并给出班会主题如“班集体管理条例制定”，通过全员参与制定管理规范条例的形式来征集各方意见，增进教师对学生的了解，让教师全面的了解学生，提高班集体的管理水平。
4.结语
综上所述，在新时期的班主任班级管理工作中，教师应当创造师生德育沟通桥梁，拉近师生距离;尊重学生的个性，实现班级管理与德育教育的融合;以身作则，提高学生的综合素养。只有做到这些，班主任能够实现真正的素质教育。
参考文献：
[1] 刘友会 .初中班主任工作的柔性管理模式 [J].教育界， 2021（04）：69-70.
[2] 王启虎 .浅谈初中班主任班级管理工作及沟通艺术 [J].读写算，2021（02）：79-80.
关键词：班级管理;初中德育;班主任;工作路径
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0153-01
引言：新时期班级管理工作要想实现有效的融入德育教育，必须摒弃传统的班级管理理念，对在班级管理中融入德育教育过程中存在的问题进行深入的分析，为开展素质教育奠定基础，促进学生的德智体美劳全面发展。
1班级管理出现的问题
1.1德育教育教条化
当前班主任班级管理工作中融入的德育内容过于教条化，大多数班主任普遍认为德育教育只是一种形式，缺乏对德育教育的重视，在教育过程中，忽视对教育内容的创新和研究，进而使得德育教育难以激起学生的积极性。另外，目前德育教育的内容无法与学生的实际生活实现紧密的联系，导致学生缺少实践机会，再由于种种限制，致使学生对德育知识产生了厌倦感，使得德育教育难以发挥真正的作用。
1.2过度重视成绩，轻视德育
受到应试教育观念的影响，使得日常班级管理无法与德育教育实现有效的融合，班主任依靠学生学习成绩来评定学生的综合素质，对学生在班级中的日常表现和态度缺少观察，这种重成绩、情德育的教学观念会对学生的身心健康造成消极的影响，造成更多的高分低能情况的出现。
2班主任班级管理工作的策略
2.1创造师生德育沟通桥梁，拉近师生距离
班主任是开展班级管理的主心骨，在进行日常班级管理工作时，一方面要及时发现学生在学习中出现的问题，另一方面也要与学生进行积极的情感沟通。在沟通时，要保持平等的态度，能够帮助班主任更开展班级管理工作，并根据每个学生的实际情况制定个性化的教学方案。通过构建师生德育沟通渠道，让学生能够及时接受班主任正确的引导，使其能够树立正确的道德观念。
2.2尊重学生的个性，实现班级管理与德育教育的融合
在班级管理工作中，还应当注意营造良好的学习氛围，班主任应当努力发掘学生的优点，引导学生利用自身的优势来弥补自己的不足之处。绝大多数学生都是渴望能够得到老师的认同与鼓励的，班主任可以利用这一点，促使学生能够全身心的投入到学习中。
2.3以身作则，提高学生的综合素养
教师要注意发挥自身的带头作用，做到以身作则。但是受传统教学理念的影响，班主任在过去的班级管理中，往往都是采用填鸭式教学方法，让学生逐渐心生厌烦，不仅不配合班主任的工作，而且也会让拉开学生与班主任的情感距离。通过言传身教的开展德育教育，充分尊重理解学生的个人意愿，使得学生的综合素质得到极大地提高。
3初中班主任班级管理反思与创新
3.1故事引导
现阶段，班主任在班级管理中，较为普遍的管理问题是学生对教师的教诲充耳不闻，盲目的追求愉悦感去从事违反校规的活动和事情，当教师对其进行批评教育时，他们根本毫不在意，依旧我行我素。要从根上改变这种状况，班主任教师需要改变以往的严厉批评的教育模式，转变教育理念，运用语言沟通艺术，对学生的不良问题进行引导指正。在这一过程中，采用具有哲理、内涵的故事进行引导，能够让学生从心底接受，并能够通过故事去反省自己的所作所为。如在班级管理中，某些学生在值日方面敷衍甚至逃避值日，在教师对他多次批评之后，仍然不知悔改，而这时候教师可以向他询问原因，并根据他不值日的根本原因挑选一些有意义与现实接近的故事，让学生从中领悟悔改。同时，教师还可以用父母辛勤劳作的现实事例对学生进行教育，让学生从言传身教中认识到劳动的意义，使其规范自己的行为，进而改正自己的错误。
3.2情感渲染
部分学生由于家庭环境因素、自身心理原因在犯错的时候虽然会表现出不在乎的样子，但是他们的心理活动却又是另一种状况。班主任教师在这种情况下，需要运用语言沟通艺术，努力地与他们进行沟通，了解他们的真实想法，然后再在知道原因的基础上，选择合理的方式进行处理。如在班级教学中，有一名学生的成绩一直保持在前 5名，但是近期却落到了重点，经过与学生进行单独谈话，经查明这个学生成绩直线下降的原因是，家庭情况发生了变故，这让他的内心充满焦虑和不安，进而影响到了他的学习。通过教师要对其进行安慰开导，对他说明学习的重要性，让他明白他如果不好好学习，家人就会在兼顾家庭的时候还要担心他，这会给家庭造成更重的负担。通过逐步引导，改学生迅速认识到自己的错误，并调整自己的心态，积极学习。
3.3建立双向沟通机制
在班级管理中，“一言堂”的管理方式并不能起到良好的管理作用。因此在班级管理中，教师要转变以往的管理方式和管理手段，通过建立双向的互动沟通机制，让全员参与到班级管理当中，让学生勇于表达自己的想法，是民主管理方法在班级管理中发挥积极作用。如在班级管理中，教师可以针对某一问题提出自己的想法，然后让学生根据这一想法进行商议，讨论出最佳的解决方案，摒弃不合理的管理办法，综合采用学生的意见制定适合班级管理的有效机制，从而保障班级管理的有效完成。如在班级管理中，班主任教师可以通过开展主题班会的形式，并给出班会主题如“班集体管理条例制定”，通过全员参与制定管理规范条例的形式来征集各方意见，增进教师对学生的了解，让教师全面的了解学生，提高班集体的管理水平。
4.结语
综上所述，在新时期的班主任班级管理工作中，教师应当创造师生德育沟通桥梁，拉近师生距离;尊重学生的个性，实现班级管理与德育教育的融合;以身作则，提高学生的综合素养。只有做到这些，班主任能够实现真正的素质教育。
参考文献：
[1] 刘友会 .初中班主任工作的柔性管理模式 [J].教育界， 2021（04）：69-70.
[2] 王启虎 .浅谈初中班主任班级管理工作及沟通艺术 [J].读写算，2021（02）：79-80.