一个养猴人并不直接把食物放在猴子的面前，而是故意将其挂在树枝上、藏在墙缝中、埋在石堆里，让猴子很难吃到。别人都觉得奇怪，对他说，你不该如此喂猴子。他说，猴子对这些食物是很没有胃口的，可它们却是猴子成长所需要的，如果直接将这些食物摆在猴子跟前，它连看都懒得看，也根本不会去吃。只有用这种办法去喂它，因为不容易吃到，猴子反而想尽了办法，或者用树枝等辅助物取食，或者和伙伴协作取食……正因为这些食物是费尽了力气才获得的，吃起来才格外香甜。
　　“距离”是一种不可忽视的“催化剂”，饲养工作是这样，教育工作也是这样。有段时间，某校各种不规范现象不断出现，为了尽快扭转不良风气，学校决定以“规范自己扮靓校园”为主题开展系列活动。活动包括召开全校动员会，举行主题班会，在校园广播、校园网开辟“规范专栏”等。各种相关活动轰轰烈烈搞了几周，可情况并没有多大改观。看到此种情景，该校校长在一次晨会上突然宣布要在教学楼前新建一座“校园主题雕塑”，并向全校学生征集设计金点子。一周后，她和老师们一起从收到的一百多份方案中筛选了20个展示在校园橱窗里，让师生自主投票评出最好的“金点子”。雕塑建成后，不仅校园面貌大为改观，校园风气也焕然一新，乱丢、乱吐、乱画等不文明现象越来越少。
　　这就是“距离”在教育中的催化魔力。究其原因，每一个孩子都有着丰富的接受信息的个性渠道，有着观察世界的自我眼光和思考生活的独特方式，这些与生俱来的较为强烈的独立性和自主性让他们对尊重、信任、肯定的需求千差万别。如果育人者的教育方式缺乏“距离意识”，无论是太直接的渠道，还是太容易的结果，都可能让教育对象感到自己处于被照顾、被管理、被监督、被评议的被动地位，使他们不愿直接接受教育，甚至滋生出反感、排斥、抵触等消极情绪，直接影响教育效果。所以有效的教育应该是有“距离意识”和“距离艺术”的。
　　有效的“教育距离”有时就是善于隐藏，让自己的施教痕迹模糊一些，让自己的激励技巧婉转一些，为教育对象营造可以清晰体验到自我价值的情境，为教育对象规划可以品味成长味道的过程。就如这位校长看似无关痛痒的“后退一步”，其实却悄然设置了“尊重的距离”，让学生在“期望的距离”中感受主人翁地位，自然滋生出“为学校添光彩”的动力和行动；让他们在“信任的距离”里悄然生成自律能力，可以自觉或者不自觉地提醒自我、提醒他人，渐渐地完成自律到他律的升华，并进而实现主动提升自我的蜕变。在取得事半功倍的教育效果的同时，也演绎了“距离”在教育中的魅力。
　　有效的“教育距离”有时就是敢于淡化，把自己的施教目标淡化一些，把自己的施教思路淡化一些，放手让教育对象自由选择自己倾向的成长方式，只要他们能做的事情都任由他们自己解决，只是在他们遇到困惑、感到无助、觉得迷茫时相机进行引导和点拨。“距离”在此时的价值，一方面可以让他们在此过程中体验到自我成长的艰辛、他人工作的辛劳，从而学会尊重他人及其劳动，才会感激他人的付出而不是认为这一切都是理所当然的；另一方面可以让他们拥有充分的机会去付出努力，去经历拼搏，从而真切体验到一切来之不易，才会发现并珍惜师长的教诲中隐藏的爱。
　　有效的“教育距离”有时就是一种宽容，把自己的期望标准放低一些，把自己的施教速度放缓一些，学会宽容孩子的不足之处甚至拙劣表现。当他们面对疑难和困惑时，必须先让他们用自己的方式去尝试，用自己的思路去经历，不去担心他们会面对一个又一个挫折和打击。因为即使你轻而易举地列举出许多简易的解决问题的方法，也不如他们通过自己努力得到的一种最笨的方法给他们留下的记忆深刻。育人者要做的只是在自己预留好的“距离”中当好他们的合作者，在他们最困难的时候给一点提示和建议，但也应该注意充分考虑他们的自我意识。
　　“距离”也是一种催化剂。在教育活动中适当地倾注一些“距离因素”，不是故意为难，更不是不情愿付出我们的爱，而是为了让我们的教育更有利于孩子的成长，让我们的教育更有价值。
　　（作者单位：山东省枣庄市中区实验小学，枣庄，277101）
　　
　　 编辑/何 妍 黄才玲 终校/于 洪