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摘 要：家园共育是目前学前教育研究热点，与孩子今后的发展联系十分紧密。笔者通过调研发现，家园共育现状并不乐观，存在着家长教师观念分歧、责任认知不同等问题。本文通过访谈调研，结合自身工作实际，在了解家园共育问题现状的基础上，探讨新时期做好家园共育的策略。
关键词：家园共育； 家长； 幼儿教师。
近年来， 家园共育的重要性已得到大部分幼儿园和家长的认同， 家庭和幼儿园之间的合作与交流越来越多[1]。但是据笔者观察，目前家园共育工作不够深入， 还存在止于表面的现象。本文以笔者所在的X园为样本，通过访谈部分家长与教师，对家长参与幼儿园教育的观念态度、家园合作双方的角色定位、等进行调查分析，以了解家园共育的现状。
一 当前家园共育问题调查分析
（一） 家长参与幼儿园教育的态度差异较大
如表 1所示，40%以上的家长认为广泛而深入参与幼儿园教育是家长的一种负担； 许多家长对“家长是一种可以利用的教育资源，应充分挖掘”的观点持否定态度； 近七成的家长认为有参与幼儿园教育的权利；80%的家长认为参与幼儿园教育很有意义，愿意经常参与幼儿园的教育活动。可见，家长参与家园共育的态度差异较大。
（二）教师与家长对教育孩子的责任认知差异较大
笔者发现，多数家长和幼儿园教师都把对方互相作为教育孩子的合作伙伴。但部分家长和教师对自身在家园合作中的角色还有着不正确认识。比如，教师和家长对双方在幼儿教育中所承担的责任的认识有所差异，如大多数家长认为应由教师负主要责任，这一方面反映出家长对教师的信任，但也不能排除家长把幼儿教育的问题全部推给幼儿园；而幼儿教师中也有相当一部分人认为“家长主要”，这也说明教师把家长的作用看得更重了。
（三）家长和教师在沟通方式上存在差异
如表2所示，随着时代发展、科技进步，传统的沟通方式如家访、电话约谈等方式渐渐退出历史的舞台。双方都认为面谈、家长会和新媒体（微信或QQ）是有效的沟通形式。不过，家长比教师更侧重网络沟通。这是因为教师精力都放在课堂上，不能实时盯着手机，而家长可以有充足的时间刷微信。20.7%的教师认为家长开放日是有效的沟通方式，这是因为家长开放日是以教师为主展开的，教师可以把要求一次性对所有家长进行传达。这就造成双方沟通方式的不同。双方更应换位思考，共同商讨一个最有效的沟通方式。
二 原因分析
（一）家园共育制度不完善
以笔者所在的X园为例，家园共育制度有，但是不够完善，没有随着时代的发展完善家园共育制度[2]。比如随着新兴沟通方式微信的兴起，现在每个班都建立了班级群，但是如何利用好微信群，却没有相关规定。教师和家长都比较喜欢利用这个方式进行沟通，但是还有部分孩子是由祖父母、外祖父母监护，他们不太善于运用这种新型的沟通方式。因此，如何使用新媒体进行有效的家园沟通，幼儿园管理者必须要高度重视，不仅要使用好，也要制定管理办法。
（二）80、90后家长的成长背景导致教育观念的变化
目前在园幼儿的家长基本都是80后和90后，这批家长基本上都是独生子女，他们身上有属于他们时代的优点，但是同样具有一些缺点——社会性差、合作意识淡薄等。现在他们的孩子入园了，而他们的育儿方式与70后及以前的家长有很大的不同，这一代人的价值取向更加多元化。同时，现在幼儿园里的教师也大多是80后和90后，这些教师也有自己的一套教育方法。如何让这些家长、教师教育好下一代，并处理好相互之间的关系，是摆在我们面前的一个重大课题。
三 做好新时期家园共育的策略建议
（一）进一步完善家园共育管理制度
随着时代的发展和科技的进步，家校沟通方式以及发生了很大的变化，但是我们的管理制度却没有跟上步伐，这是我们在工作中需要重视和加以改进的地方，必须针对现实情况制定和完善相关制度。另一方面，家园共育管理制度必须严格落实执行，而不能流于形式。让工作在制度化下运行是解决问题的关键所在。
（二） 利用好现代信息技术
现在的幼儿家长大多是 80 后、90后，这一代家长是新时代的青年，他们接受了新思想的熏陶，受过不少教育，有一定的文化水平，也经常用互联网。因此幼儿教育工作者必须注意到这一点，所以网络一定不能在教育方面有缺席。幼儿园可以建立幼儿园网站、微信群、QQ群等，在上面实时更新幼儿园的各方面情况，家长可以随时与教师互动。这是一个很好的家园交流平台，也可以为幼儿园收集很多的意见和建议。
（三）完善家长委员会
家长是幼儿园宝贵的教育资源。家长来自各个不同的行业，各种不同职业或者不同文化背景的家长可以带给幼儿园丰富的教育内容，并能为幼儿的教育需要提供多种支持和服务。在建立家长委员会时必须考虑家长的特点，对选出的委员进行任命，如会长、副会长、等职务。为了不使家长委员会流于形式，幼儿园应该主动邀请他们参与幼儿园的管理等，如幼儿园的一些日常会议，并听取他们的意见和建议[3]。家长委员会也必须组织家长们进行活动，学习交流经验、收集家长教育意见等。
四结语
当前，社会已经进入一个崭新的时代，我们每个教育工作者都应该清楚地意识到教育是一个系统工程.由幼儿园、家庭、社会三个方面共同组成，三者必须形成合力，才能促进幼儿的身心健康发展。我们作为教育工作者都必须主动与家长进行沟通，使家长也主动关心子女的教育，从而展开合作。教师要如实地反映幼儿在园的基本情況，家长也必须如实告知教师幼儿在家的问题，这样才能使幼儿教育保持家、园的一致性。
参考文献：
[1] 基础教育教学研究课题组，幼儿园家园共育指导[M].高等教育出版社，2014年版.
[2]郭文英，架起家园共育的彩虹桥[M].北京.北京师范大学出版社，2009年版.
[3]周若冰，家园合作共育新模式的探索[J]家庭与社区教育，2015（10）：60-62.
关键词：家园共育； 家长； 幼儿教师。
近年来， 家园共育的重要性已得到大部分幼儿园和家长的认同， 家庭和幼儿园之间的合作与交流越来越多[1]。但是据笔者观察，目前家园共育工作不够深入， 还存在止于表面的现象。本文以笔者所在的X园为样本，通过访谈部分家长与教师，对家长参与幼儿园教育的观念态度、家园合作双方的角色定位、等进行调查分析，以了解家园共育的现状。
一 当前家园共育问题调查分析
（一） 家长参与幼儿园教育的态度差异较大
如表 1所示，40%以上的家长认为广泛而深入参与幼儿园教育是家长的一种负担； 许多家长对“家长是一种可以利用的教育资源，应充分挖掘”的观点持否定态度； 近七成的家长认为有参与幼儿园教育的权利；80%的家长认为参与幼儿园教育很有意义，愿意经常参与幼儿园的教育活动。可见，家长参与家园共育的态度差异较大。
（二）教师与家长对教育孩子的责任认知差异较大
笔者发现，多数家长和幼儿园教师都把对方互相作为教育孩子的合作伙伴。但部分家长和教师对自身在家园合作中的角色还有着不正确认识。比如，教师和家长对双方在幼儿教育中所承担的责任的认识有所差异，如大多数家长认为应由教师负主要责任，这一方面反映出家长对教师的信任，但也不能排除家长把幼儿教育的问题全部推给幼儿园；而幼儿教师中也有相当一部分人认为“家长主要”，这也说明教师把家长的作用看得更重了。
（三）家长和教师在沟通方式上存在差异
如表2所示，随着时代发展、科技进步，传统的沟通方式如家访、电话约谈等方式渐渐退出历史的舞台。双方都认为面谈、家长会和新媒体（微信或QQ）是有效的沟通形式。不过，家长比教师更侧重网络沟通。这是因为教师精力都放在课堂上，不能实时盯着手机，而家长可以有充足的时间刷微信。20.7%的教师认为家长开放日是有效的沟通方式，这是因为家长开放日是以教师为主展开的，教师可以把要求一次性对所有家长进行传达。这就造成双方沟通方式的不同。双方更应换位思考，共同商讨一个最有效的沟通方式。
二 原因分析
（一）家园共育制度不完善
以笔者所在的X园为例，家园共育制度有，但是不够完善，没有随着时代的发展完善家园共育制度[2]。比如随着新兴沟通方式微信的兴起，现在每个班都建立了班级群，但是如何利用好微信群，却没有相关规定。教师和家长都比较喜欢利用这个方式进行沟通，但是还有部分孩子是由祖父母、外祖父母监护，他们不太善于运用这种新型的沟通方式。因此，如何使用新媒体进行有效的家园沟通，幼儿园管理者必须要高度重视，不仅要使用好，也要制定管理办法。
（二）80、90后家长的成长背景导致教育观念的变化
目前在园幼儿的家长基本都是80后和90后，这批家长基本上都是独生子女，他们身上有属于他们时代的优点，但是同样具有一些缺点——社会性差、合作意识淡薄等。现在他们的孩子入园了，而他们的育儿方式与70后及以前的家长有很大的不同，这一代人的价值取向更加多元化。同时，现在幼儿园里的教师也大多是80后和90后，这些教师也有自己的一套教育方法。如何让这些家长、教师教育好下一代，并处理好相互之间的关系，是摆在我们面前的一个重大课题。
三 做好新时期家园共育的策略建议
（一）进一步完善家园共育管理制度
随着时代的发展和科技的进步，家校沟通方式以及发生了很大的变化，但是我们的管理制度却没有跟上步伐，这是我们在工作中需要重视和加以改进的地方，必须针对现实情况制定和完善相关制度。另一方面，家园共育管理制度必须严格落实执行，而不能流于形式。让工作在制度化下运行是解决问题的关键所在。
（二） 利用好现代信息技术
现在的幼儿家长大多是 80 后、90后，这一代家长是新时代的青年，他们接受了新思想的熏陶，受过不少教育，有一定的文化水平，也经常用互联网。因此幼儿教育工作者必须注意到这一点，所以网络一定不能在教育方面有缺席。幼儿园可以建立幼儿园网站、微信群、QQ群等，在上面实时更新幼儿园的各方面情况，家长可以随时与教师互动。这是一个很好的家园交流平台，也可以为幼儿园收集很多的意见和建议。
（三）完善家长委员会
家长是幼儿园宝贵的教育资源。家长来自各个不同的行业，各种不同职业或者不同文化背景的家长可以带给幼儿园丰富的教育内容，并能为幼儿的教育需要提供多种支持和服务。在建立家长委员会时必须考虑家长的特点，对选出的委员进行任命，如会长、副会长、等职务。为了不使家长委员会流于形式，幼儿园应该主动邀请他们参与幼儿园的管理等，如幼儿园的一些日常会议，并听取他们的意见和建议[3]。家长委员会也必须组织家长们进行活动，学习交流经验、收集家长教育意见等。
四结语
当前，社会已经进入一个崭新的时代，我们每个教育工作者都应该清楚地意识到教育是一个系统工程.由幼儿园、家庭、社会三个方面共同组成，三者必须形成合力，才能促进幼儿的身心健康发展。我们作为教育工作者都必须主动与家长进行沟通，使家长也主动关心子女的教育，从而展开合作。教师要如实地反映幼儿在园的基本情況，家长也必须如实告知教师幼儿在家的问题，这样才能使幼儿教育保持家、园的一致性。
参考文献：
[1] 基础教育教学研究课题组，幼儿园家园共育指导[M].高等教育出版社，2014年版.
[2]郭文英，架起家园共育的彩虹桥[M].北京.北京师范大学出版社，2009年版.
[3]周若冰，家园合作共育新模式的探索[J]家庭与社区教育，2015（10）：60-62.