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在小学藏语文基础知识教育教学的过程中，教师要根据学生的藏语文基础知识能力选择适合学生的基础知识教学策略，并针对学生的年龄段选择适合学生的训练方法，提升学生基础知识的使用能力以及学习能力。教师要充分激发学生的求知欲，变学生的“要我学”为“我要学”“我想学”，让学生真正有效地进行藏语文基础知识的学习。在藏语文课堂中，教师要转变教育观念，构建以生为主体的藏语文课堂，不但要教给学生基础知识，还要教会学生学习基础知识的方法。
一、增强藏语文教学的针对性，贯彻“精要、好懂、有用”的原则
小学语文教学大纲指出：“传授语文知识，应遵循精要、好懂、有用的原则。”这六个字准确而扼要地概括了小学藏语文知识教学的要求。“精要”就是教学要抓住重点，把各项知识中最至关紧要的、切合实用的部分教给学生，力求做到精选内容，要言不烦。“好懂”就是要深入浅出，讲授得法，使学生容易领会，帮助学生克服难点。“有用”是指基础知识教学切合小学生语言和思维发展的实际，训练内容有效地促进听说读写能力的提高。要做到“精要、好懂、有用”，关键在于处理好知识的系统性和教学的针对性二者之间的矛盾。
二、紧密结合课文教学，帮助学生深入理解、灵活运用藏语文基础知识
教学大纲强调藏语文知识教学要“尽可能和课文结合”。从藏语文知识教学的角度看，课文是藏语文教材中用来学习藏语文知识、训练读写听说技能的一个个“例子”。各种藏语文教材都体现了藏语文基础知识与课文相结合的原则，并以单元或以课文为单位设计成综合训练的板块。认真研究教材，可以看出，藏语文教材知识往往是编织教学程序的经线，是各项教学要求循序渐进的脉络。在高年级的藏语文教学中，按照从具体到抽象，从感性知识到理性知识的认知过程，应当先讲课文，并在课文讲解中，有意识地联系知识短文的内容，然后讲解文学知识“短文”，使学生对某一种文学体裁、某一类文学现象有比较完整的认识。
三、联系读、写、听、说的实际，帮助学生把所学的藏语文基础知识转化为藏语文能力
读、写、听、说活动在其他学科（非语言的）教学中只是教学手段，而在藏语文科中，它们既是教学手段，又是教学目的。读、写、听、说四种能力既是藏语文教学的总体培养目标，更是藏语文基础知识教学的训练方式和教学目标。四者之间是互相联系，互相依存，互相促进的。要实现这四者之间的有机沟通必须有明确的教学思想，并改进教学方法。因此，藏语文知识教学中的读、写、听、说项目又必须单独进行专门训练。
四、小学藏语文基础知识的教学方法
1、温故知新。任何新知识的获得，都必须建立在已有知识的基础上。藏语文基础知识的内容，前后左右都有内在联系，系统性、连贯性较强。因此，讲课时把新旧知识紧密衔接起来十分必要。由已知引入未知，可以通过教师的讲述，也可以通过提问或练习。让学生回忆与新知识有关的知识，然后从中引入新课、新概念。这样教藏语知识，不仅使学生巩固了以往学过的知识，而且使他们对新知识留下了较深印象。
2、重视“操练”。藏语文知识教学的任务在于培养学生语言能力，任何能力只有在实践中才能形成，因此一定要防止“学语言，不言语”的偏向，让学生在课堂上获得尽可能多的活动机会，让他们手、脑、口、耳不停地活动，在运用语言的操练中掌握语言。教师要善于运用教练式的方法，在教学的各个步骤，引导学生主动地、积极地进行语言“操练”。在听课时，应引导学生对语例进行认真观察、比较、分析，进行归纳、概括，明确概念，理解法则和规律。语言操练应贯穿教学全过程，不仅在控固旧课时可以让学生操练，多做应用性的练习，在讲新知识时，也可以让学生通过实践理解概念。
3、综合应用。要指导小学生正确使用语言，还必须把藏语文知识的教学与最富于综合表达特征的作文教学联系起来。学生在作文时，要多方面、灵活运用藏语文知识，全面反映出自己的文字表达能力；但往往也暴露出运用语言方面的缺点和错误。联系这一实际，可以发挥藏语知识的应用效能，让学生在学习藏语的过程中纠正语言错误，在纠正语言错误的过程中验证和运用藏语知识。在批阅作文和讲评作文时，在学生自己修改作文时，都要引导学生用学过的文字、词汇、语法、修辞和文体知识，改正错别字，纠正用词造句方面的语病，改正修辞和谋篇布局等方面的错误。
4、文理渗透。小学藏语文知识教育，应当适当联系其他学科内容，充分发挥“工具”的作用，为学好其他学科服务。其他学科一般多是科技语体，语言精练，用词准确，条理清晰，结构严密，把这些学科语体引进藏语文知识的教学领域中，不但有利于培养学生的逻辑思维和藏语文能力，有利于提高学生阅读、写作科技说明文的能力，而且有助于學生克服以后学习数理化时由于语言能力差造成的困难。
藏语文是一个庞大的知识体系，想要学好藏语文知识就需要学生掌握扎实的藏语文功底，从最基础的字词，到句段、篇章，每一步都需要学生稳扎稳打，做好知识的积累。教师要善于引导学生利用课余的“边角时间”来进行知识积累，充分的利用有效时间，不断的提升学生的藏语文综合技能。
一、增强藏语文教学的针对性，贯彻“精要、好懂、有用”的原则
小学语文教学大纲指出：“传授语文知识，应遵循精要、好懂、有用的原则。”这六个字准确而扼要地概括了小学藏语文知识教学的要求。“精要”就是教学要抓住重点，把各项知识中最至关紧要的、切合实用的部分教给学生，力求做到精选内容，要言不烦。“好懂”就是要深入浅出，讲授得法，使学生容易领会，帮助学生克服难点。“有用”是指基础知识教学切合小学生语言和思维发展的实际，训练内容有效地促进听说读写能力的提高。要做到“精要、好懂、有用”，关键在于处理好知识的系统性和教学的针对性二者之间的矛盾。
二、紧密结合课文教学，帮助学生深入理解、灵活运用藏语文基础知识
教学大纲强调藏语文知识教学要“尽可能和课文结合”。从藏语文知识教学的角度看，课文是藏语文教材中用来学习藏语文知识、训练读写听说技能的一个个“例子”。各种藏语文教材都体现了藏语文基础知识与课文相结合的原则，并以单元或以课文为单位设计成综合训练的板块。认真研究教材，可以看出，藏语文教材知识往往是编织教学程序的经线，是各项教学要求循序渐进的脉络。在高年级的藏语文教学中，按照从具体到抽象，从感性知识到理性知识的认知过程，应当先讲课文，并在课文讲解中，有意识地联系知识短文的内容，然后讲解文学知识“短文”，使学生对某一种文学体裁、某一类文学现象有比较完整的认识。
三、联系读、写、听、说的实际，帮助学生把所学的藏语文基础知识转化为藏语文能力
读、写、听、说活动在其他学科（非语言的）教学中只是教学手段，而在藏语文科中，它们既是教学手段，又是教学目的。读、写、听、说四种能力既是藏语文教学的总体培养目标，更是藏语文基础知识教学的训练方式和教学目标。四者之间是互相联系，互相依存，互相促进的。要实现这四者之间的有机沟通必须有明确的教学思想，并改进教学方法。因此，藏语文知识教学中的读、写、听、说项目又必须单独进行专门训练。
四、小学藏语文基础知识的教学方法
1、温故知新。任何新知识的获得，都必须建立在已有知识的基础上。藏语文基础知识的内容，前后左右都有内在联系，系统性、连贯性较强。因此，讲课时把新旧知识紧密衔接起来十分必要。由已知引入未知，可以通过教师的讲述，也可以通过提问或练习。让学生回忆与新知识有关的知识，然后从中引入新课、新概念。这样教藏语知识，不仅使学生巩固了以往学过的知识，而且使他们对新知识留下了较深印象。
2、重视“操练”。藏语文知识教学的任务在于培养学生语言能力，任何能力只有在实践中才能形成，因此一定要防止“学语言，不言语”的偏向，让学生在课堂上获得尽可能多的活动机会，让他们手、脑、口、耳不停地活动，在运用语言的操练中掌握语言。教师要善于运用教练式的方法，在教学的各个步骤，引导学生主动地、积极地进行语言“操练”。在听课时，应引导学生对语例进行认真观察、比较、分析，进行归纳、概括，明确概念，理解法则和规律。语言操练应贯穿教学全过程，不仅在控固旧课时可以让学生操练，多做应用性的练习，在讲新知识时，也可以让学生通过实践理解概念。
3、综合应用。要指导小学生正确使用语言，还必须把藏语文知识的教学与最富于综合表达特征的作文教学联系起来。学生在作文时，要多方面、灵活运用藏语文知识，全面反映出自己的文字表达能力；但往往也暴露出运用语言方面的缺点和错误。联系这一实际，可以发挥藏语知识的应用效能，让学生在学习藏语的过程中纠正语言错误，在纠正语言错误的过程中验证和运用藏语知识。在批阅作文和讲评作文时，在学生自己修改作文时，都要引导学生用学过的文字、词汇、语法、修辞和文体知识，改正错别字，纠正用词造句方面的语病，改正修辞和谋篇布局等方面的错误。
4、文理渗透。小学藏语文知识教育，应当适当联系其他学科内容，充分发挥“工具”的作用，为学好其他学科服务。其他学科一般多是科技语体，语言精练，用词准确，条理清晰，结构严密，把这些学科语体引进藏语文知识的教学领域中，不但有利于培养学生的逻辑思维和藏语文能力，有利于提高学生阅读、写作科技说明文的能力，而且有助于學生克服以后学习数理化时由于语言能力差造成的困难。
藏语文是一个庞大的知识体系，想要学好藏语文知识就需要学生掌握扎实的藏语文功底，从最基础的字词，到句段、篇章，每一步都需要学生稳扎稳打，做好知识的积累。教师要善于引导学生利用课余的“边角时间”来进行知识积累，充分的利用有效时间，不断的提升学生的藏语文综合技能。