摘 要：课堂评价作为教学语言和教学评价的重要组成部分，是小学课堂中频繁使用且不可或缺的教学内容。它既承担着课堂中的师生互动任务，又承担着事实判断和价值判断任务，涉及面极为广泛。教师通过使用课堂评价语可以主导教学走向、维护课堂纪律、指导学生学习、调整学生行为和态度，从而塑造学生的情感和价值观。
　　关键词：课堂评价;学习积极性;听说能力
　　教师对学生的评价无时不有，考试的分数是评价，作业的批语是评价，集体活动的小结是评价，家访也有评价。评价在学生学会学习、学会生活的发展过程中起着至关重要的作用。
　　课堂评价，是指在一堂课的教学活动中，对被评价者的言语和行为做出的一种即时性评价，是一种信息的反馈形式。传统的课堂教学，注重知识的传授，课堂评价多采取单一的教师评价学生的评价形式。学生以教师的评价为准则，教师处于绝对权威的地位，学生在学习过程中，产生不满、焦虑等消极的情感，极大地阻碍师生之间的交流。如何才能发挥学生的主体作用，调动其学习积极性，营造良好的课堂气氛？方法就是要在課堂教学中运用各种评价形式，创造出一种师生互动的学习形态。
　　一、构建平等的师生关系，营造民主、和谐的课堂气氛
　　如果教师总是主观评价学生，学生在课堂中不断揣摩教师心中的标准答案，被动地接受知识，这又如何能让学生自主学习呢？如果教师在课堂多采取自评、互评，甚至学生评老师等多种评价方式，就能突出学生主体地位，从而实现教师由权威角色向“顾问”“同伴”角色转化，学生对教师由被动服从向配合转化。学生把教师当成平等的学习者，就自然地形成民主、活跃、和谐的课堂气氛，最大限度地发挥主观能动性，调动学习积极性。
　　二、有效地调动学生情绪，形成积极参与的学习状态
　　情绪高低直接影响学生学习主动性。在课堂教学中，多让学生当“小老师”，评评同伴，学生往往感到很兴奋，情绪就被调动起来了。这样就能使每个学生都参与到学习中来。例如在初读课文时，教师叫同桌的两位学生轮读课文，再互评哪里读得好，哪些字没读准确。学生的积极性被调动起来，学习时注意力特别集中。又例如，在作文评讲课中，教师找一篇作文作为评说例文，请学生评一评这篇作文的优缺点。在评价过程中，学生踊跃发言。实际上，这种学生互评的课堂评价过程也是一种很好的再学习过程，有了积极的参与作用，就会取得事半功倍的效果。
　　三、训练学生听说能力，提高听说水平
　　多种形式的课堂评价，正是让学生从评价中训练听说听力，学会听话和说话。无论是学生评老师，还是生生互评，学生都要首先听清别人说的内容，辨别正误，才能评价。在评价时，会用评价的语言，正确、流利地表达自己的见解。学生在这一听一评的过程中锻炼了听说的能力。例如：教师在指导学生看图说话时，让学生评一评同学，谁把画的内容说得更具体、更清楚。学生就要竖起耳朵，找出区别，这就训练了听的能力。接着，学生要组织语言，评说谁说得清楚，清楚在哪儿。这就达到了训练说话的目的。运用多种多样的课堂评价形式。如学生个别说，个别评;个别说，小组评;个别说，集体评。给予学生评说的机会，久而久之，学生就能听而知事明理，从而出口成章。
　　四、锻炼学生的思维能力，培养创新精神
　　思维是客观事物在人脑中概括和间接的反映，借助言语实现人的理性认识。多种形式的课堂评价，能使学生的思维活跃起来，为培养学生的发散性思维打下了基础，而发散性思维又为培养学生的创新精神奠定了基础。在生生互评时，学生能独立地发现问题，批判性地冷静思考，不盲从。在“我来评”“我来说”的自主参与中，学生创造精神就能更好地发挥出来。例如：教师在教“靠”字时，先让学生说一说记这个字的办法，再让学生评一评谁的记字办法更好。一个学生说：“我是这样记的：上面一个告，下面一个非，合起来就是靠。”另一个学生说：“我是这样记的：有个人干了坏事，被人告上了法院，法官说那人不分是非，是个不可靠的人。”结果许多同学认为第二个同学的方法更好，可突然有一位学生说：“我觉得第二种记法太复杂了，可以记成：告发非法行为，做诚实可靠的人。”由此可见，这种集体评价的方式有利于启发、培养学生的创新精神。
　　五、使学生发现自己的长处，发现别人的优点，形成良好的心理品质
　　教学评价影响学生心理健康的个性形成。在自我评价和生生互评的课堂评价方式中，学生可以在对他人的评价中形成独立的、善于思考的、理智地评价自己和他人的品质。其中，评价他人时，学生会挖掘别人的优点，向他人学习。而作为被评价者，特别是对于缺乏自信的学生，在听到他人对自己好的评价时，会自我肯定，变得有信心、有活力。对于自以为是的学生而言，听了别人对自己的评价，知道自己存在的不足时，会变得自制、宽容，不再固执己见。
　　素质教育是让学生得到自主发展、和谐发展、个性发展和可持续发展的教育。这种教育观念，决定了课堂教学过程不再是知识授受过程和被动地接受的过程，而是学生的信息加工过程，发现探索过程和人格形成的过程。多种形式的课堂评价多方面地开发儿童的身心素质潜能，恰好体现了素质教育观，体现了以人为本的教育思想，它的教育积极作用是单一形式的教师评价无法比拟的。