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摘 要：部编版教材在汉语拼音、识字写字的编排上作了调整，拼音教学的内容与以往相比，更具有情境性、趣味性、整体性。把握部编版教材的特点和學生的年龄特征，引导学生学好拼音、用好拼音，笔者认为可以从创设情境、运用儿歌、巧编故事、快乐游戏、课外阅读等方面入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，夯实学生的语文基础。
关键词：部编版教材;一年级语文;拼音教学
汉语拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，也是帮助小学生识字、学好普通话的有效工具。部编版教材在汉语拼音、识字写字的编排上，相较于人教版教材有了较大的变化。如何把握好新教材的特点，以学生为本、紧密结合学生的生活实际，让学生更好地用好拼音这根拐棍，为识字、阅读打下良好的基础呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、创设情境，为课堂注入“趣味剂”
情境创设是部编教材与人教版教材相比最突出的特点之一。部编教材中几乎每一课的拼音教学都有相应的故事情境。如果教师充分利用相关情境图，就能拉近学生与汉语拼音的距离，能进一步帮助学生记住拼音的字形和读音。如教学《d t n l》这一课时，可以创设这样一个情境：同学们，今天老师带大家一起参加拼音王国的艺术节！教师一边说一边出示课文情境图，并带着学生念儿歌：“艺术节，真热闹，咚咚锵，小鼓敲。跳起舞，唱起歌，小朋友乐得哈哈笑。”紧接着，让学生快来找找“d、t、n、l”藏在哪里。每个学生都能又快又准地找出来，尝到了成功的喜悦。
主动性是现代学习方式的首要特征，只有当学生对所学的知识有着浓厚的兴趣时，才会乐此不疲地探索。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”在课堂中创设情境，增强了趣味性，能提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。
二、运用儿歌，为课堂注入“兴趣”
儿歌短小精悍、节奏明快，便于唱诵，是启蒙教学常用的手段。在拼音教学中，如果充分运用儿歌帮助学习拼音，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生的记忆速度。如：张大嘴巴ɑɑɑ，公鸡打鸣ooo，一个门洞nnn，一根小棍lll等等。
三、巧编故事，为课堂注入“凝聚力”
部编版教材拼音教学中变化较大的是声母“y、w”的教学。在部编版教材中，“y、w”是与韵母“i、u、ü”一起出现的，如何辨析声母“y、w”和韵母“i、u、ü”，如何很好地引入整体认读音节“yi、wu、yu”呢？教学用书上的故事给笔者打开了思路，于是，笔者写好了几张卡片，便带着故事走进了课堂。
在教学完韵母“i、u、ü”后，笔者拿出拼音卡片，并告诉学生：“y”是“i”的妈妈，“w”是“u”的爸爸。这样，学生很快记住声母“y、w”的读音，并能利用课文中的插图，很好地记住字形。当学生已经能够读准这几个声母、韵母的读音后，笔者编了一个故事：有一天，“i、u、ü”三个小伙伴想要出门游玩，可是，他们年龄太小了，不敢独自出门，这时候，“y”妈妈走过来，牵着“i”的手，“w”爸爸也走过来，牵着“u”的手，说：“爸爸妈妈带你们一起出去。”这时候，“ü”宝宝哭了，“y”妈妈赶紧说：“小朋友，不要哭，只要你擦掉眼泪，阿姨就带你一起去玩。”
这样的故事，不但帮助学生分清了韵母“i、u、ü”和声母“y、w”，还帮助学生认识了整体认读音节“yi、wu、yu”，巧妙地辨析了这三者之间的异同。生动有趣的故事对学生有极大的吸引力。在拼音教学中引入故事，不但能增强课堂的凝聚力，让更多的学生专注于课堂，还能进一步激发学生的表达欲望，提升学生的成就感。
四、快乐游戏，为课堂注入“活力”
对于刚入学的学生而言，有效地激发学习兴趣是首要任务，而在教学中利用小游戏可以带来大趣味。在复习巩固拼音的拼读时，可以利用“拼音钟”来做游戏。我们可以设计“拼音钟”帮助学生练习拼读。把普通的钟面改装成大、小两个转盘。大的转盘上写上23个声母，小盘上写上24个韵母，均匀地分布在钟面上。长、短两根指针各指向声母、韵母。转盘指针固定在钟轴上，可以灵活转动。转动转盘，大盘上的声母与小盘上的韵母相遇时可以拼成音节。请家长帮助孩子在家制作一个“拼音钟”，课堂、课后都可以玩。在游戏中不仅能让学生感受到成功的喜悦，也能让课堂知识延伸到课外。
五、课外阅读，为拼音教学注入“法宝”
部编版教材关于拼音教学的编排，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理，不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼音难点，使拼音教学达到事半功倍的效果。那如何在不加重学生负担的前提下，让学生快乐地学习拼音呢？结合部编版教材新增的“和大人一起读”这个板块，笔者引入了“课外阅读”。
学生爱听故事，于是，笔者向学校借来一些带有拼音的课外书，给学生读有趣的故事。笔者配上夸张的语气、表情，学生听得趣味盎然，不过，笔者常常会告诉学生：“这好看的书呀，就放在我班的书柜，大家可以借助拼音‘一睹为快’。”在笔者的引导下，学生在课余时间都捧起了课外书，家长也反映孩子的拼读越来越熟练了。这样有意识的引导，不但能让学生利用拼音自己读课外书，了解故事内容，巩固拼音识字，还能让学生享受到阅读的乐趣，开阔视野，丰富知识。
著名教育学家乌申斯基曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师轻轻松松地教，学生兴趣盎然地学，才能实现教学相长。对于相对单调、枯燥的拼音教学，我们必须遵循一年级学生的年龄特点，把握教材的特点，夯实语文基础，为学生的学习扫除障碍。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]于月红.部编本教材拼音教学策略谈[J].小学语文教学，2017（13）.
[3]田鸽.汉语拼音教学研究[J].小说月刊（下半月），2016（04）.
关键词：部编版教材;一年级语文;拼音教学
汉语拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，也是帮助小学生识字、学好普通话的有效工具。部编版教材在汉语拼音、识字写字的编排上，相较于人教版教材有了较大的变化。如何把握好新教材的特点，以学生为本、紧密结合学生的生活实际，让学生更好地用好拼音这根拐棍，为识字、阅读打下良好的基础呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、创设情境，为课堂注入“趣味剂”
情境创设是部编教材与人教版教材相比最突出的特点之一。部编教材中几乎每一课的拼音教学都有相应的故事情境。如果教师充分利用相关情境图，就能拉近学生与汉语拼音的距离，能进一步帮助学生记住拼音的字形和读音。如教学《d t n l》这一课时，可以创设这样一个情境：同学们，今天老师带大家一起参加拼音王国的艺术节！教师一边说一边出示课文情境图，并带着学生念儿歌：“艺术节，真热闹，咚咚锵，小鼓敲。跳起舞，唱起歌，小朋友乐得哈哈笑。”紧接着，让学生快来找找“d、t、n、l”藏在哪里。每个学生都能又快又准地找出来，尝到了成功的喜悦。
主动性是现代学习方式的首要特征，只有当学生对所学的知识有着浓厚的兴趣时，才会乐此不疲地探索。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”在课堂中创设情境，增强了趣味性，能提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。
二、运用儿歌，为课堂注入“兴趣”
儿歌短小精悍、节奏明快，便于唱诵，是启蒙教学常用的手段。在拼音教学中，如果充分运用儿歌帮助学习拼音，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生的记忆速度。如：张大嘴巴ɑɑɑ，公鸡打鸣ooo，一个门洞nnn，一根小棍lll等等。
三、巧编故事，为课堂注入“凝聚力”
部编版教材拼音教学中变化较大的是声母“y、w”的教学。在部编版教材中，“y、w”是与韵母“i、u、ü”一起出现的，如何辨析声母“y、w”和韵母“i、u、ü”，如何很好地引入整体认读音节“yi、wu、yu”呢？教学用书上的故事给笔者打开了思路，于是，笔者写好了几张卡片，便带着故事走进了课堂。
在教学完韵母“i、u、ü”后，笔者拿出拼音卡片，并告诉学生：“y”是“i”的妈妈，“w”是“u”的爸爸。这样，学生很快记住声母“y、w”的读音，并能利用课文中的插图，很好地记住字形。当学生已经能够读准这几个声母、韵母的读音后，笔者编了一个故事：有一天，“i、u、ü”三个小伙伴想要出门游玩，可是，他们年龄太小了，不敢独自出门，这时候，“y”妈妈走过来，牵着“i”的手，“w”爸爸也走过来，牵着“u”的手，说：“爸爸妈妈带你们一起出去。”这时候，“ü”宝宝哭了，“y”妈妈赶紧说：“小朋友，不要哭，只要你擦掉眼泪，阿姨就带你一起去玩。”
这样的故事，不但帮助学生分清了韵母“i、u、ü”和声母“y、w”，还帮助学生认识了整体认读音节“yi、wu、yu”，巧妙地辨析了这三者之间的异同。生动有趣的故事对学生有极大的吸引力。在拼音教学中引入故事，不但能增强课堂的凝聚力，让更多的学生专注于课堂，还能进一步激发学生的表达欲望，提升学生的成就感。
四、快乐游戏，为课堂注入“活力”
对于刚入学的学生而言，有效地激发学习兴趣是首要任务，而在教学中利用小游戏可以带来大趣味。在复习巩固拼音的拼读时，可以利用“拼音钟”来做游戏。我们可以设计“拼音钟”帮助学生练习拼读。把普通的钟面改装成大、小两个转盘。大的转盘上写上23个声母，小盘上写上24个韵母，均匀地分布在钟面上。长、短两根指针各指向声母、韵母。转盘指针固定在钟轴上，可以灵活转动。转动转盘，大盘上的声母与小盘上的韵母相遇时可以拼成音节。请家长帮助孩子在家制作一个“拼音钟”，课堂、课后都可以玩。在游戏中不仅能让学生感受到成功的喜悦，也能让课堂知识延伸到课外。
五、课外阅读，为拼音教学注入“法宝”
部编版教材关于拼音教学的编排，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理，不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼音难点，使拼音教学达到事半功倍的效果。那如何在不加重学生负担的前提下，让学生快乐地学习拼音呢？结合部编版教材新增的“和大人一起读”这个板块，笔者引入了“课外阅读”。
学生爱听故事，于是，笔者向学校借来一些带有拼音的课外书，给学生读有趣的故事。笔者配上夸张的语气、表情，学生听得趣味盎然，不过，笔者常常会告诉学生：“这好看的书呀，就放在我班的书柜，大家可以借助拼音‘一睹为快’。”在笔者的引导下，学生在课余时间都捧起了课外书，家长也反映孩子的拼读越来越熟练了。这样有意识的引导，不但能让学生利用拼音自己读课外书，了解故事内容，巩固拼音识字，还能让学生享受到阅读的乐趣，开阔视野，丰富知识。
著名教育学家乌申斯基曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师轻轻松松地教，学生兴趣盎然地学，才能实现教学相长。对于相对单调、枯燥的拼音教学，我们必须遵循一年级学生的年龄特点，把握教材的特点，夯实语文基础，为学生的学习扫除障碍。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]于月红.部编本教材拼音教学策略谈[J].小学语文教学，2017（13）.
[3]田鸽.汉语拼音教学研究[J].小说月刊（下半月），2016（04）.