【摘 要】无论是乡村还是城市，不管是哪一级、哪一类学校，都不同程度地存在着不同类型的后进生。从这个意义上讲，后进生的转化是学校教育工作的永恒主题，能否及时有效地转化后进生是能否大面积提高教学质量的关键环节。教师要做好后进生的转化工作，必须对不同类型的后进生进行认真分析、研究，寻找突破点。因此，教师应时时观察，常常提醒，多多鼓励，用仁爱之心，以宽容的手段、赏识的良方去营造和谐宽松的氛围，让后进生战胜自我，完善自我，进入优等生的行列。
　　【关键词】后进生；转化；赏识；宽容；理解
　　俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生都存在着一定的差异，每个孩子有每个孩子的特点，特别是有着明显个性的孩子，由于学生身心还未发育成熟和环境的干扰等，他们的思想波动具有很大的反复性，在对待不同的事物时认知能力和对知识的接受能力上有很大的差距。后进生也就由此而产生。后进生的转化工作需要在家长和班主任的紧密配合下进行。
　　一、感化从赏识做起
　　美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”后进生跟其他孩子一样也有很多优点，只是由于平时他们的缺点暴露得太多，还经常被无形放大，不经意间优点就被我们忽视了。教师应该公平对待每一个学生，相信任何一个后进生都有自己的长处。在工作中认真观察，及时捕捉他们身上的闪光点，并及时肯定他们，让孩子感受到“我并不是一无是处，我身上也有值得他人学习的地方，老师还是关心我的”。我班的王泽昊同学就是一个典型的后进生，他上课违反纪律，下课追逐打闹，还经常欠交作业，有时交上来的作业也书写得非常潦草……每天，不是科任老师就是学生向笔者告他的状。于是，笔者找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。他当时是一副爱理不理的样子，虽然口头上答应了，可过后一如既往，没有丝毫的改变。
　　于是，笔者决定改变对他的教育方法，任命他为班里的小组长，让他每天督促作业马虎的同学练字，然后收上来交给老师批改。开始那两天不觉得怎样，第三天他拿着一个同学的练字本子交给笔者，说：“老师，我觉得达业现在写的字端正多了。”笔者接过来一看，一行行端端正正的字映入眼帘，笔者笑着说：“是啊，多么整齐的字呀！”接着，笔者问：“泽昊，你的字也练得不错吧，拿来给老师看看，好吗？”他听了，不好意思地把本子递给我。笔者打开他的本子一看，字体虽然有点儿歪斜，但笔画却能看得很清楚。笔者马上表露出一副惊讶的神情，说：“咦，泽昊，你的字也进步了，能和达业一比高低呢！”他听了，自信地笑了笑。在以后的日子里，他更爱自己的工作了，工作的积极性也越来越高。每天一到学校，就马上布置作业，利用课间的时间一本本地收上来检查。慢慢地，他也逐渐明确了学习目标，端正了学习态度，学习成绩有了明显的进步。
　　二、用宽容的心理解学生
　　理解就意味着尊重，理解就意味着宽容。笔者常常告诫自己，学生出现错误是正常的，不犯错误是超常的。慈祥的面孔，幽默的言语，以及善意的目光，比声色俱厉的说教，更能贴近学生的心，更能取得教育的实效。我班的张毅良同学，他的学习成绩虽然不是很差，但他平时贪玩好动、自控能力较差。课堂上每当笔者提出一个新的问题，他总是非常有兴致地和同学讨论，非要弄个水落石出不可，不达目的，决不罢休。为了不影响课堂教学，同时不打击他的学习积极性，笔者采取沉默的做法：停止讲课，将目光投向他。这时，他马上意识到自己又犯错了，立刻把嘴巴合拢起来，挺直腰认真坐好，一双炯炯有神的眼睛望着笔者，一张稚拙的脸上写满了对知识的渴求。笔者知道他认识到自己的错误了，便把目光收回继续讲课。
　　理解、宽容学生就是相信学生口里说的，明白学生手中干的，懂得学生心里想的。允许学生犯错，给予学生改正错误的机会。同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个循序渐进的过程，需要班主任细心、细致、不懈地教导、指正。唯有理解学生，才能与学生沟通。用一颗宽容的心对待学生，就不会出现因为学生犯错误而给师生间的情感蒙上阴影的情况。
　　三、耐心对待特殊学生
　　俗话说：“十个手指头伸出有长短。”后进生的转化是每个班主任都会遇到的问题。班主任不但要对他们施以爱心、施以细心，更应施以耐心。班上有好几名学生，真是让笔者费了不少的心思。他们交作业时总是拖拖拉拉，常常不能及时上交。当他们交上来的时候，其他同学已经把第二次、第三次的作业交上来了。开始的时候，笔者有些生气，但转念一想，觉得他们平时做事的速度都是这样，不要说拿出本子做作业，就是放学收拾书包也要比别人慢。这样的速度怎么能和其他同学相比呢？为了增强他们学习的积极性，笔者决定“网开一面”，暗地里允许他们推迟交作业，有时候还有意减少他们的作业量，让他们能和其他同学同时完成作业，及时把作业交上来，使他们也尝到完成作业的成功感和喜悦。
　　在笔者的鼓励及他们的努力下，他们慢慢赶上了队伍。学习成绩进步最大的是姜凤欣同学，平常考试成绩最多五六十分，但在期末复习考试时，她居然取得了88.5分的优秀成绩。当试卷发下去的时候，她高兴得手舞足蹈，乐开了花。
　　四、善用表扬的语言
　　后进生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握后进生“困”之所在，走进他们的心里，了解他们的内心世界，然后给予关心和帮助。我班的王志明同学是一個性格非常内向的学生，在班里从来没有听他说过一句话。笔者尝试多次与他沟通，他都是面无表情，只会对笔者点头或摇头，不敢正视笔者。笔者多次与其家长沟通，家长说他在家里也总是沉默寡言，就算很开心也不会大声地笑出来。家长还说，他特别喜欢老师的表扬。
　　于是，笔者对他实行“多关注、多鼓励、多帮助、多表扬”的政策。有一次，他的考试成绩进步了，笔者表扬了他，并奖励他一颗糖果。之后，他的家长告诉笔者，那天他高兴极了，回到家里又蹦又跳的，活像一只快乐的小鸟，还和弟弟一起分享自己的奖品。从那以后，每当笔者发现他有一点点进步，就马上给予他表扬，他听了立刻挺直腰板，更加认真地学习。
　　表扬能让后进生看到自身的优点，减轻后进生的心理压力，树立自信，激活他们追求进步的愿望，获得来自自身的原动力。总之，能恰当地使用表扬，一定能收到事半功倍、出奇制胜的效果。
　　“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的后进不是一天、两天造成的，因此转化后进生也并非一朝一夕之功。由于学生的身心还未发育成熟和环境的干扰等，他们的思想波动具有很大的反复性，因此，班主任要时时观察，常常提醒，多多鼓励，有一点蛛丝马迹，就及时引导，把它消灭在萌芽状态，本着循序渐进的原则，反复抓，抓反复，用仁爱之心，以宽容的手段、赏识的良方去营造和谐、宽松的氛围，让后进生战胜自我，完善自我，从而进入优等生的行列。