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【摘 要】形成性评价更加关注学生学习过程的点点滴滴，科学引导学生不断地自我完善，帮助学生逐步建立起学习的信心，掌握科学的学习方法，增强学习的兴趣，明确学习的目的，提高学习的效率。形成性评价更能体现学生在评价中的主体地位，注重对学生学习发展的作用，评价的方法也更具有科学性、多样性、灵活性和可操作性。
【关键词】小学英语教学；教师转变；形成性评价；方式方法
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。终结性评价忽视了学生学习过程的评价，忽视了评价是为学生成长和发展服务的功能，忽视了学生的情感、态度，严重阻碍了学生的健康发展。解决问题的方法是对评价的目的、内容、标准等重新进行思考，建立一套科学、可行，有利于学生全面发展的评价体系。教学实践证明，形成性评价是有利于促进学生主动发展的评价方式。下面结合笔者的英语教学实践经验，对小学英语教学评价中形成性评价的实施操作提出一些粗浅的看法。
一、形成性评价的方式
1. 学生自评
让学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等进行评价。学生可以从课堂活动和学习过程两个方面对自己的学习状况进行评价。课堂活动是完成学习任务，达到学习目的的重要途径。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学习成效。由学生对自己的学习活动情况进行评价就是使学生意识到他们自己的学习状态，学会不断提高自己参与活动的能力和水平。
学生对自己学习过程的评价是形成学习责任感，形成个人独特的有效学习方法，提高学习能力的有效途径。要求学生分析自己掌握学习内容的情况，对自己的学习方法和策略进行反思，并提出自己的努力方向。学生对自己的课堂活动或学习过程的评价可在每单元学习结束后进行。
2. 学生互评
小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。对学生课堂表现的有效评价，需要建立在相互信任的基础上，因为它需要同学间的相互合作来完成。小组间的互评不宜过频，每学期2～3次为宜。评价的内容可包括学习态度、学习策略等方面。
3. 家长评价
家长可隔一段时间给学生的学习进行一次评价。最好以朋友式的方式进行交流，及时肯定学生的优点，同时对不足之处也要明确指出。
4. 老师评价
学生的自评与互评，都必须与老师的评价结合起来。对学生的行为表现进行评价时，老师的作用是多层面的，老师要示范学习的方法和评价的方法，帮助学生进行自评，管理学生的学习，组织学生收集和编辑相关材料，定期评价学生的表现。
5. 建立学习档案
学习档案是展示每一个学生在学习过程中所做的努力、取得的进步及反映学习成果的一个集合体。学习档案可包括学生一段时间内与学习有关的所有资料，如书写作品、口语录音、课堂表现记录等，而且这些作品都是学生自己选出的最满意的部分。建立学习档案，可以督促学生经常检查他们所完成的作业，在自主选出比较满意的作品过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们的自主性和自信心。同时通过这一窗口，老师和家长也可更多地了解学生的进步和发展情况。学习档案的建立，体现了学生参与评价的主体过程。学生自主参与对学习档案内容的选择；学生对学习档案内容进行自我反思；学生自己确定内容选择的标准。
二、形成性评价的方法
1. 测量
在语言教学中，态度测量、情绪测量、一般智商的测量，都对教学改进有明显的效果。同时测量的方法还能够使学生更加了解自己。
2. 观察
课堂教学观察既可以采取严密组织的系统观察，也可以采用一般的记录、所见所闻来收集评价的原始信息。
3. 调查
观察是在活动过程中同步采集信息，调查则是在活动之后采集信息。行之有效的调查方法有问卷和访谈两种。
4. 档案袋
档案袋也可以称为成长纪录袋，它的概念是“收集、选择和反思”。即从收集所有的作业中，学生自己选择存入档案中的材料，可以是他们认为特别有价值的东西，然后学生对自己的成品和相关表现进行反思。
5. 轶事纪录
轶事纪录就是对某一时间、地点和环境下发生的行为进行持续的客观描述。这种方法可以用于学生执行解决问题的任务或项目时的质性评价。这项评价活动可以由教师来做，但让学生来进行轶事记录更重要，长期做这件事可以有效地促进学生的反思能力。
6. 课堂即时口头评价
这种评价广泛地用于中小学英语课堂教学，对学生起着重要的鼓励和激励作用，积极地促进了课堂的教学效果。但课堂评价语言普遍存在着单一、不准确、低效的问题。如何高效地使用课堂评价语言，真正起到激励学生、不断提高课堂教学的效果，教师应遵循三个原则：（1）选用评价语要准确；（2）使用评价语要多样；（3）采用评价语要有效。例如：
肯定：OK！/ Right！/ You’re right. / That’s right. / That’s correct.
赞扬：Good！/ Great！/ Wonderful！/ Super！/ Excellent！/ Perfect！/ Outstanding！/Marvelous！/ Fantastic！/ Magnificent！/ Remarkable！/ Beautiful！/ Terrific！/ Good job！/ Nice work！/ Well done！/ Perfect job！/ Great work！/ You did a fantastic job！
鼓勵：Try again！/ Have a try，please！/ It doesn’t matter. / You can do it. / I think you can do it better. / You’re improving. / You’re making progress. / You’re on your way. / You’ll make it.
评价过程都是一个非常好的让孩子对已有知识进行自我整理并内化的过程，同时它还是培养孩子学会倾听的绝好机会。学生在正确评价别人的同时，自己的听力能力也得到了锻炼与提升。每学期我们都定期对学生进行英语综合能力的测试，听、说、读、唱、演、做等，从多个角度、多层面进行综合评价。在这个过程中，允许学生请教老师，请教同学，请教家长，多次反复进行，直到自己满意为止。这样的方式，让孩子减少了对英语测试的畏惧感，对老师产生了亲切感。总之，对学生的评价要从学习态度、学习积极性、创造性、习惯、兴趣和方法等方面进行综合等级评价，不以分数高低来评价优劣。
总之，在形成性评价中，老师的作用和过去已明显不同。教师更像一位组织者，号召学生与家长共同参与并完成评价。在小学英语教学中，构建科学的形成性评价体系，确定切合实际的评价标准，对学生英语的综合素质进行全面、客观、公正的评价是一项非常重要而繁杂的工作，还需要得到各方面的理解和支持，也需要专家与老师共同研究探讨，不断推进这项工作的开展。
参考文献
[1]杨亚娜，周叶娟.解析小学英语学科的形成性评价[C].南京：江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑），2006.
[2]姬永红.谈英语课堂教学中的形成性评价[J].宁夏教育，2007（03）.
[3]龚晓丽，艾淑勤.英语课堂学习评价的实施[J].知识窗（教师版），2010（05）.
[4]张会敏.浅谈形成性评价在英语教学中的应用[J].新课程研究（下旬刊），2009（03）.
【关键词】小学英语教学；教师转变；形成性评价；方式方法
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。终结性评价忽视了学生学习过程的评价，忽视了评价是为学生成长和发展服务的功能，忽视了学生的情感、态度，严重阻碍了学生的健康发展。解决问题的方法是对评价的目的、内容、标准等重新进行思考，建立一套科学、可行，有利于学生全面发展的评价体系。教学实践证明，形成性评价是有利于促进学生主动发展的评价方式。下面结合笔者的英语教学实践经验，对小学英语教学评价中形成性评价的实施操作提出一些粗浅的看法。
一、形成性评价的方式
1. 学生自评
让学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等进行评价。学生可以从课堂活动和学习过程两个方面对自己的学习状况进行评价。课堂活动是完成学习任务，达到学习目的的重要途径。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学习成效。由学生对自己的学习活动情况进行评价就是使学生意识到他们自己的学习状态，学会不断提高自己参与活动的能力和水平。
学生对自己学习过程的评价是形成学习责任感，形成个人独特的有效学习方法，提高学习能力的有效途径。要求学生分析自己掌握学习内容的情况，对自己的学习方法和策略进行反思，并提出自己的努力方向。学生对自己的课堂活动或学习过程的评价可在每单元学习结束后进行。
2. 学生互评
小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。对学生课堂表现的有效评价，需要建立在相互信任的基础上，因为它需要同学间的相互合作来完成。小组间的互评不宜过频，每学期2～3次为宜。评价的内容可包括学习态度、学习策略等方面。
3. 家长评价
家长可隔一段时间给学生的学习进行一次评价。最好以朋友式的方式进行交流，及时肯定学生的优点，同时对不足之处也要明确指出。
4. 老师评价
学生的自评与互评，都必须与老师的评价结合起来。对学生的行为表现进行评价时，老师的作用是多层面的，老师要示范学习的方法和评价的方法，帮助学生进行自评，管理学生的学习，组织学生收集和编辑相关材料，定期评价学生的表现。
5. 建立学习档案
学习档案是展示每一个学生在学习过程中所做的努力、取得的进步及反映学习成果的一个集合体。学习档案可包括学生一段时间内与学习有关的所有资料，如书写作品、口语录音、课堂表现记录等，而且这些作品都是学生自己选出的最满意的部分。建立学习档案，可以督促学生经常检查他们所完成的作业，在自主选出比较满意的作品过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们的自主性和自信心。同时通过这一窗口，老师和家长也可更多地了解学生的进步和发展情况。学习档案的建立，体现了学生参与评价的主体过程。学生自主参与对学习档案内容的选择；学生对学习档案内容进行自我反思；学生自己确定内容选择的标准。
二、形成性评价的方法
1. 测量
在语言教学中，态度测量、情绪测量、一般智商的测量，都对教学改进有明显的效果。同时测量的方法还能够使学生更加了解自己。
2. 观察
课堂教学观察既可以采取严密组织的系统观察，也可以采用一般的记录、所见所闻来收集评价的原始信息。
3. 调查
观察是在活动过程中同步采集信息，调查则是在活动之后采集信息。行之有效的调查方法有问卷和访谈两种。
4. 档案袋
档案袋也可以称为成长纪录袋，它的概念是“收集、选择和反思”。即从收集所有的作业中，学生自己选择存入档案中的材料，可以是他们认为特别有价值的东西，然后学生对自己的成品和相关表现进行反思。
5. 轶事纪录
轶事纪录就是对某一时间、地点和环境下发生的行为进行持续的客观描述。这种方法可以用于学生执行解决问题的任务或项目时的质性评价。这项评价活动可以由教师来做，但让学生来进行轶事记录更重要，长期做这件事可以有效地促进学生的反思能力。
6. 课堂即时口头评价
这种评价广泛地用于中小学英语课堂教学，对学生起着重要的鼓励和激励作用，积极地促进了课堂的教学效果。但课堂评价语言普遍存在着单一、不准确、低效的问题。如何高效地使用课堂评价语言，真正起到激励学生、不断提高课堂教学的效果，教师应遵循三个原则：（1）选用评价语要准确；（2）使用评价语要多样；（3）采用评价语要有效。例如：
肯定：OK！/ Right！/ You’re right. / That’s right. / That’s correct.
赞扬：Good！/ Great！/ Wonderful！/ Super！/ Excellent！/ Perfect！/ Outstanding！/Marvelous！/ Fantastic！/ Magnificent！/ Remarkable！/ Beautiful！/ Terrific！/ Good job！/ Nice work！/ Well done！/ Perfect job！/ Great work！/ You did a fantastic job！
鼓勵：Try again！/ Have a try，please！/ It doesn’t matter. / You can do it. / I think you can do it better. / You’re improving. / You’re making progress. / You’re on your way. / You’ll make it.
评价过程都是一个非常好的让孩子对已有知识进行自我整理并内化的过程，同时它还是培养孩子学会倾听的绝好机会。学生在正确评价别人的同时，自己的听力能力也得到了锻炼与提升。每学期我们都定期对学生进行英语综合能力的测试，听、说、读、唱、演、做等，从多个角度、多层面进行综合评价。在这个过程中，允许学生请教老师，请教同学，请教家长，多次反复进行，直到自己满意为止。这样的方式，让孩子减少了对英语测试的畏惧感，对老师产生了亲切感。总之，对学生的评价要从学习态度、学习积极性、创造性、习惯、兴趣和方法等方面进行综合等级评价，不以分数高低来评价优劣。
总之，在形成性评价中，老师的作用和过去已明显不同。教师更像一位组织者，号召学生与家长共同参与并完成评价。在小学英语教学中，构建科学的形成性评价体系，确定切合实际的评价标准，对学生英语的综合素质进行全面、客观、公正的评价是一项非常重要而繁杂的工作，还需要得到各方面的理解和支持，也需要专家与老师共同研究探讨，不断推进这项工作的开展。
参考文献
[1]杨亚娜，周叶娟.解析小学英语学科的形成性评价[C].南京：江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑），2006.
[2]姬永红.谈英语课堂教学中的形成性评价[J].宁夏教育，2007（03）.
[3]龚晓丽，艾淑勤.英语课堂学习评价的实施[J].知识窗（教师版），2010（05）.
[4]张会敏.浅谈形成性评价在英语教学中的应用[J].新课程研究（下旬刊），2009（03）.