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摘要：传统文化对于我国国人的思想教育以及社会发展具有重要的意义。美术教学作为传统文化传递的重要载体不仅能够使学生学习到专业性的美术知识与技能，还能够让学生领悟到优秀的传统文化精神，促使学生个人能力的全面发展。基于此，本文将针对如何在初中美术教学中应用传统文化进行深入探讨。
关键词：传统文化;初中美术;教学研究
1 重视教学内容背后的文化蕴涵，充分引入传统文化
针对传统文化教育在初中美术教学中的开展，教师要善于从前期课程的开展入手为学生进行良好的传统文化教学的导入，以便学生在之后的美术学习过程中加强对传统文化的思考与认知，综合性提升学生的美术素养。根据这种教学要求，教师可以通过为学生普及美术教学内容的历史背景知识来引入传统文化，通过多种角度对传统文化进行探讨，增强学生的文化领悟与理解能力，加强学生的学习效果。
比如，在学习“土与火的艺术”时，教师首先可以在多媒体课件中为学生展现古今中外陶瓷艺术家的各种作品，在这个过程中引导学生学会从不同角度去感受陶瓷所传递的艺术魅力与价值，同时也要为学生普及一些相关的陶瓷文化知识，让学生能够理解陶瓷艺术不同造型或风格等表现形式所传达的文化思想以及体现的历史时期背景。之后，教师可以通过图片展现或影像资料的传达方式向学生展示我国陶艺发展的基本进程及其特征，如从原始陶器开始，经历原始瓷器、秦兵马陶俑、瓷器发明、唐三彩、宋代陶瓷再到元明清代陶瓷等等历史发展进程，然后向学生叙述在每个进程过程中陶瓷的演变特征以及所传达的传统文化价值。教师通过这种历史背景的科普形式不仅能够加强学生对于美术历史进程中传统文化的思考与认知，还能够增强课堂教学的趣味性，营造良好的传统文化教学氛围，促使学生对于美术教学中所体现的传统文化内容进行深一步的探究，以保证课堂教学的高效性。
2 重视情境的创设，令学生在情境之中实现文化的熏陶
个体对于事物的感知，更容易受到情感的影响，爱屋及乌说的便是这个道理。因此，在美术课堂教学中，情境教学法也是帮助学生体验美术作品美感，提升学生鉴赏能力，帮助学生获得崇高精神享受和艺术享受的重要方式。而在我国中国画画作中，更加注重神韵的描绘，注重意境的传达，这就更需要情境的创设，让学生将自身置入情境中，带有一定的情感赏析和感知，从而提升学生对美术作品的美感鉴赏能力。如在《捣练图》这一画作的赏析过程中，教师渗透本画作的创作背景：该幅画作产生于盛唐时期，绘画兴旺，捣练图中的人物是在基于当时的唐代妇女在捣练时劳动的场景，缝衣工序繁杂，妇女们倾力合作，精心劳作。随后，教师引导学生思考：在图示中的场景中，在盛唐的时代背景下，你所看到的人物形象时怎样的？这幅画作中的女性形象与汉魏晋时期单薄瘦弱的仕女图有什么区别，反映了怎样的历史背景？如果你置身于这一劳动场景中，你又会有怎样的感受？通过以上情境代入式的教学方式，让学生以第一视角、代入情感和历史感知经验赏析这一画作，学生便能感知到，盛唐时期的妇女体态丰腴、慵懒之态毕显，在富庶的唐代中，贵族妇女怡然自得，这是典型时代背景的映射，也是浓缩的盛唐生活。从美学上分析，捣练图在人物动作和神态上刻画精准，人物神韵跃然纸上，生活情趣丰富、人物形象神韵十足。
3 鼓励学生进行自主创新，实现传统文化与流行元素的有效结合
当学生对传统文化与流行元素的概念和内容都有了一定的了解之后，盲目让学生进行美术作品创作不仅会造成教学效率低下，而且对于那部分对于美术了解程度不高的学生来说，还会从一定程度上降低他们的学习积极性。因此，教师要慎重抉择，当学生能够对不同的元素有一定的掌握，并且能够灵活运用各种绘画技巧时，再让学生进行美术作品创作的效果就会更好。虽然传统文化与流行元素都有其自身所特有的美术创作方式，但是对于初中阶段的学生来说，美术教学主要是培养他们的美术学习兴趣，让他们对美术有进一步的了解，对于他们的专业性要求则不高。因此，教师可以让学生充分发挥他们的想象力，想象力也是初中阶段学生所特有的优势。如在让学生进行有关某一主题的绘画作品创作时，教师不要给学生过多限制，而是让他们进行自由发挥，作品中既可以包括与传统文化相关的内容，也可以包括现代流行元素，如果学生能够做到将二者相结合，作品的效果会更好。在这个过程中，教师要不断鼓励学生进行创新，勇于打破在对两种不同的元素进行教学过程中教师所讲授的创作方式。
4 结束语
综上所述，教师想要有效推动传统文化教育在初中美术教学中的开展，应当以教材内容为基准进行传统文化内容的提取，并通過改变教学模式与应用多种创新型的教学方法对学生展开深入教学。教师以这些方式来加强学生在美术学习中传统文化的体验，增强了学生对传统文化的认知与理解能力，同时培养了学生的传统文化意识，综合性地提升了学生的美术素养。
参考文献：
[1]刘晓俊. 初中美术教学中学生缺乏学习兴趣的原因及对策[J]. 好家长， 2017（12）.
[2]戴锦贞. 浅析初中美术教学中开展师生合作学习的策略[J]. 文教资料， 2017（7）：107-108.
关键词：传统文化;初中美术;教学研究
1 重视教学内容背后的文化蕴涵，充分引入传统文化
针对传统文化教育在初中美术教学中的开展，教师要善于从前期课程的开展入手为学生进行良好的传统文化教学的导入，以便学生在之后的美术学习过程中加强对传统文化的思考与认知，综合性提升学生的美术素养。根据这种教学要求，教师可以通过为学生普及美术教学内容的历史背景知识来引入传统文化，通过多种角度对传统文化进行探讨，增强学生的文化领悟与理解能力，加强学生的学习效果。
比如，在学习“土与火的艺术”时，教师首先可以在多媒体课件中为学生展现古今中外陶瓷艺术家的各种作品，在这个过程中引导学生学会从不同角度去感受陶瓷所传递的艺术魅力与价值，同时也要为学生普及一些相关的陶瓷文化知识，让学生能够理解陶瓷艺术不同造型或风格等表现形式所传达的文化思想以及体现的历史时期背景。之后，教师可以通过图片展现或影像资料的传达方式向学生展示我国陶艺发展的基本进程及其特征，如从原始陶器开始，经历原始瓷器、秦兵马陶俑、瓷器发明、唐三彩、宋代陶瓷再到元明清代陶瓷等等历史发展进程，然后向学生叙述在每个进程过程中陶瓷的演变特征以及所传达的传统文化价值。教师通过这种历史背景的科普形式不仅能够加强学生对于美术历史进程中传统文化的思考与认知，还能够增强课堂教学的趣味性，营造良好的传统文化教学氛围，促使学生对于美术教学中所体现的传统文化内容进行深一步的探究，以保证课堂教学的高效性。
2 重视情境的创设，令学生在情境之中实现文化的熏陶
个体对于事物的感知，更容易受到情感的影响，爱屋及乌说的便是这个道理。因此，在美术课堂教学中，情境教学法也是帮助学生体验美术作品美感，提升学生鉴赏能力，帮助学生获得崇高精神享受和艺术享受的重要方式。而在我国中国画画作中，更加注重神韵的描绘，注重意境的传达，这就更需要情境的创设，让学生将自身置入情境中，带有一定的情感赏析和感知，从而提升学生对美术作品的美感鉴赏能力。如在《捣练图》这一画作的赏析过程中，教师渗透本画作的创作背景：该幅画作产生于盛唐时期，绘画兴旺，捣练图中的人物是在基于当时的唐代妇女在捣练时劳动的场景，缝衣工序繁杂，妇女们倾力合作，精心劳作。随后，教师引导学生思考：在图示中的场景中，在盛唐的时代背景下，你所看到的人物形象时怎样的？这幅画作中的女性形象与汉魏晋时期单薄瘦弱的仕女图有什么区别，反映了怎样的历史背景？如果你置身于这一劳动场景中，你又会有怎样的感受？通过以上情境代入式的教学方式，让学生以第一视角、代入情感和历史感知经验赏析这一画作，学生便能感知到，盛唐时期的妇女体态丰腴、慵懒之态毕显，在富庶的唐代中，贵族妇女怡然自得，这是典型时代背景的映射，也是浓缩的盛唐生活。从美学上分析，捣练图在人物动作和神态上刻画精准，人物神韵跃然纸上，生活情趣丰富、人物形象神韵十足。
3 鼓励学生进行自主创新，实现传统文化与流行元素的有效结合
当学生对传统文化与流行元素的概念和内容都有了一定的了解之后，盲目让学生进行美术作品创作不仅会造成教学效率低下，而且对于那部分对于美术了解程度不高的学生来说，还会从一定程度上降低他们的学习积极性。因此，教师要慎重抉择，当学生能够对不同的元素有一定的掌握，并且能够灵活运用各种绘画技巧时，再让学生进行美术作品创作的效果就会更好。虽然传统文化与流行元素都有其自身所特有的美术创作方式，但是对于初中阶段的学生来说，美术教学主要是培养他们的美术学习兴趣，让他们对美术有进一步的了解，对于他们的专业性要求则不高。因此，教师可以让学生充分发挥他们的想象力，想象力也是初中阶段学生所特有的优势。如在让学生进行有关某一主题的绘画作品创作时，教师不要给学生过多限制，而是让他们进行自由发挥，作品中既可以包括与传统文化相关的内容，也可以包括现代流行元素，如果学生能够做到将二者相结合，作品的效果会更好。在这个过程中，教师要不断鼓励学生进行创新，勇于打破在对两种不同的元素进行教学过程中教师所讲授的创作方式。
4 结束语
综上所述，教师想要有效推动传统文化教育在初中美术教学中的开展，应当以教材内容为基准进行传统文化内容的提取，并通過改变教学模式与应用多种创新型的教学方法对学生展开深入教学。教师以这些方式来加强学生在美术学习中传统文化的体验，增强了学生对传统文化的认知与理解能力，同时培养了学生的传统文化意识，综合性地提升了学生的美术素养。
参考文献：
[1]刘晓俊. 初中美术教学中学生缺乏学习兴趣的原因及对策[J]. 好家长， 2017（12）.
[2]戴锦贞. 浅析初中美术教学中开展师生合作学习的策略[J]. 文教资料， 2017（7）：107-108.